願做點燈人，潤物細無聲演講稿（通用5篇）

演講稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。在學習、工作生活中，需要使用演講稿的場合越來越多，那麼問題來了，到底應如何寫一份恰當的演講稿呢？下面是小編收集整理的願做點燈人，潤物細無聲演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

願做點燈人，潤物細無聲演講稿 篇1

尊敬的各位面試老師們：

我是面試者xx，今天我即興表達的主題是：願做點燈人，潤物細無聲。

正如我的名字一樣，我來自一所大山中的中學——華坪女高，是教育為我打開了一片新天地，讓囹圄於大山的燕子能夠自由在天際翱翔。而我今天要講述的人物——張桂梅校長是我最敬重崇拜的一個人，我可以用三個詞來概括她，温暖，使命與堅持。

正是她的温暖照亮了我的求學之路。看似嚴厲的張校長，實際上為人最為細膩與關懷，她會一邊在天沒亮前就教訓所有的同學，也會一邊為我們提前亮好每一盞燈，它彷彿在告訴我們，大膽的向前走吧，總有人在你求學的道路上為你點燈。她會一邊訓斥着我，為何不學習而在街邊賣甘蔗，也會一邊偷偷的給我塞足夠的生活費，彌補我生活用度上的難處。張校長，總是在我們身後點起一盞燈，在我們身旁予以支持，這一份温暖也激勵着我傳遞這份教育之光。

正是她的使命感影響着我的人生。選擇在大山辦學並非易事，而讓張校長下定決心辦學的，真是她那高度的責任心，正是因為目睹了太多被迫輟學的女孩，她萌生出要靠學習幫助他們改變命運的想法。她會悉心上好每一堂課傳遞的並不僅僅是知識，更是身為女性獨立自強的一種精神，張校長，從未走出大山卻將上千名的女孩送出了大山，改變了無數條人生軌跡，這也正是我選擇成為一名老師的原因。

正是她的堅持，激勵着我的奮鬥人生，張校長身處教育崗位數十載，光靠着一股熱血的使命感還不夠，真正支持她數十年如一日的是那細水長流的堅持。面臨自己身體狀況，每日愈下的事實，她也許動過放手退休的念頭。但他仍然堅持不懈的教書育人，她用實際行動告訴了我，一生只做一件事的深層內涵，也感染着激勵着我今後的人生道路，再難仍需堅持。

教育是一個靈魂，喚醒另一個靈魂，張桂梅校長不僅做到了教書，更做到了樹人，她也一個點燈，人的身份用行動踐行理想，用堅持擔當使命，更有人文關懷，影響着一個又一個人的使命，我也將承載這份精神，發光發熱。

這就是我最敬仰的一個人，張桂梅校長她點亮了我的人生，我也願意做下一個點燈人，照亮理想，照亮靈魂。

願做點燈人，潤物細無聲演講稿 篇2

親愛的面試老師：

大家好！

我是被面試者xx。今天，我即興創作的主題是：願做一個點燈的人，默默地滋潤着萬物！就像我的名字一樣，我來自山裏的一所高中——華坪女子高中，是教育為我開闢了一個新的天地，讓山裏的燕子可以在天空中自由飛翔。而我今天要講的人物張桂梅校長，是我最尊敬和崇拜的人。我可以用三個字來概括她：熱情、使命和堅持！

正是她的熱情照亮了我的學習之路。張校長看似嚴厲，其實是最細膩、最體貼的。她會在天亮前教所有的學生，並提前為我們點燃每一盞燈。它似乎告訴我們要大膽前進。有人會在你學習的路上為你點燈。她會責罵我為什麼不讀書，不在街上賣甘蔗。她還會偷偷地給我足夠的生活費來彌補我生活上的困難。張校長總是在我們身後點一盞燈，支持我們。這種温暖也激勵着我傳遞教育之光，正是她的使命感影響了我的生活。選擇在大山辦學並不容易。正是她的高度責任感讓張校長下定決心要辦一所學校。只是因為看到太多被迫輟學的女孩，她才產生了依靠學習幫助她們改變命運的想法。她會照顧好每一堂課。她傳遞的不僅僅是知識，更是一種女性自立的精神。張校長從未出過山，卻把成千上萬的女孩送出了山，改變了無數條人生道路。這就是我為什麼選擇當老師的原因，正是她的堅持激發了我奮鬥的人生。張校長在教育崗位上幹了幾十年，光靠使命感是不夠的。幾十年來真正支撐她的是她堅持不懈的精神。面對身體狀況日益惡化的事實，她可能已經想過放棄退休。但他仍然堅持教書育人。她用自己的實際行動告訴我，生命中只做一件事的深刻內涵，也激勵着我未來的生活。教育是一個靈魂，喚醒另一個靈魂。張桂梅校長不僅教書，而且育人。她也點亮了燈。作為人，她用行動踐行理想，用執着承擔使命，有更多的人文關懷，影響着一個又一個使命。我也會帶着這種精神，閃耀。

這就是我最敬佩的人，張桂梅校長，他照亮了我的生活。我也願意做下一個點燃我理想與靈魂的點燈人

願做點燈人，潤物細無聲演講稿 篇3

親愛的面試老師：

大家好！

每天的清晨，邵老師用她親切的笑容、輕聲的問候、温暖的雙手把東城的每一個孩子迎進幼兒園，一年四季，每個美麗的早晨，邵老師都在這裏迎候着她的孩子們。全園600餘名孩子，她個個都能熟練地叫出名字，並對每個孩子的成長情況，她都能不假思索地説出一、二，孩子家長無不對此欽佩萬分。這就是東城早晨的一道風景，這就是邵老師，一個用心與孩子打交道，一個樸實無華卻對任何事都用心去鑄就的人。

邵老師很平凡，但她卻很執着。我要做個好老師，讓周圍人都羨慕我。經過自己的努力，她在教學上嶄露頭角，可由於工作需要，99年她的工作重心轉向保健，這是一次轉折，也是一次挑戰，這種轉換對她來説是一次自我塑造，沒有退路，只有前進。她發現保健老師沒有一線教師容易出成績、受家長重視，工作頭緒很複雜；也沒有孩子的直接參與，都是間接性的工作，她心中空空的。由於沒有經驗，她心中甚至有些恐慌。因為孩子的健康成長，關係到無數個家庭的幸福快樂，幼兒園的衞生保健工作，關係到幼兒園的發展前途。“每位孩子都健康成長是我們共同的願望！願每位孩子天天都健康快樂！”這是兩句普通的文字，但卻是衞生保健工作所追求的目標。如何讓每一位孩子都健康成長，讓無數的家長都信任滿意呢？

在7年的保健工作中，她樹立了“我為全園孩子健康”的信念，以服務者的身份出現，主動與老師溝通、與孩子溝通、與家長溝通，建立起一整套保健室服務措施，努力使大家滿意。如向班級老師徵集對保育工作的建議，向家長公佈服務條款，並對特殊家長提供特殊服務等等。接着進一步改變保健方式，以被動為主動，把保健工作重心放在“預防”的關口。別人沒想到的，她做到了，人家沒做到的，她做優了。如積極做好每個季節易發的傳染病預防，常見幼兒病例的護理，常見病的預防，各種保健知識的宣傳、發動，讓我們的家長在早知道早預防的過程中掌握必要的保健知識，以配合幼兒園一起增強幼兒的體能。她還提供個性化的保健策略。每個孩子的生理、心理特性都是各異的，運用統一的方法去實施保健工作只會事半功倍，在今天，我們的孩子有理由提出適合自己身心發展的健康方式，因此，邵老師就悉心提出個案研究，對全園孩子進行個性化的保健服務，厚厚的跟蹤服務材料見證了邵老師的一番良苦用心。

幼兒園的保育工作與教育具有同樣重要的地位。但是我們的保育隊伍存在着人員少，文化水平低等問題，如何較快地提升這支年輕的隊伍水平，確保幼兒園的

保育質量與教育質量同步提高，她又和領導一起制定並真正執行了《保育員工作考核》《保育員工作細則》等，做到規範保育員隊伍質量，實行保育員每星期例會制度，還有計劃地組織保育員學專業理論、學職業規範，及時提供她們日常規範操作的方法，還根據保育員工作的特點，鼓勵她們每週書寫觀察記錄，將自己在常規有序，周而復始看似繁瑣的保育工作中做有心人，真正切實的提高幼兒園的保育工作質量。

為了貫徹幼兒園保教並重的原則，使“二期課改”精神深入各領域，提高保健教師對新時期衞生安全工作的認識，邵老師在自身素質提高的同時，也不忘帶領惠南片保健老師在以組為陣地，通過對實踐行為的反思，通過尋找一日活動中保育工作的薄弱環節，大家一起分析原因、尋找對策，明確對膳食、安全、保育、消毒等工作中需要重視和亟待解決的問題及容易發生事故的隱患方面的問題，制訂了規範化操作的具體目標和要求。明確自己肩負的責任和在幼兒園管理工作中的重要地位，並對今後的保育工作提出防患於未然的方法、思考和對策。與此同時，邵老師還擔任了區保育員培訓班的培訓老師，擔任了區教育局對民辦（家辦）幼兒園的年檢評審工作，將公辦幼兒園的衞生保健工作先進管理帶到家辦幼兒園中，得以共同進步。

“做了幾年保健，還真做出味道來了”，邵老師平淡的話語中道出了她對這項工作的熱愛。首先她希望東城的孩子天天都健康快樂。教育的創新需要不斷湧現“新鮮的經驗”，在今天的社會中，需要我們不斷去積累新鮮的知識，去發現新的知識點，只有不斷學習，才會時時自信，只有不斷學習，才會時時美麗。於是她把發現的問題轉化為課題，在課題研究過程中尋求解決的方略。近幾年來，她分別完成了不同的科研成果：論文《農村幼兒兒歌教育初探》獲區教科研論文評選三等獎；論文《幼兒愛父母長輩的調查研究》獲區科研論文評選三等獎；《強化保育過程，提高保育工作質量》在區督導經驗會上交流；《做好缺鐵性貧血幼兒的矯治工作》在區保育工作會議上交流；《現代家庭對健康認識現狀的調查研究》在區保育工作會議上交流；《淺談秋冬兩季幼兒日常衣着與感冒發生率的研究》發表於區保育工作經驗集；《小班幼兒家庭營養膳食的調查研究》成為了區一般課題。最後她希望自己做個優秀的保健者，做個稱職的幼兒園“醫生”，保健方面的管理經驗與知識需要在學習與實踐中積累，她象塊海綿，在不知疲倦中學習。

是的，是愛，使邵老師對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，多少時光她和她的孩子們共同努力迎接市區領導的檢閲——邵老師是個很容易滿足的人，她覺得人活着就要為周圍的人做些什麼，能讓周圍的人得到一些什麼，“這就是我追求的價值”，多麼樸素的語言，也道出了一個樸素的真理：只有付出，才會收穫。為了自己所摯愛的事業，她付出了許許多多。繁忙的工作使邵老師的身體虛弱好多，好幾次的生病，也不請假，掛完鹽水又進入班級；有時自己拖着病軀，卻在陪伴生病的同事，“春風化雨，潤物無聲”，她堅信只要給人一份善良，就會給別人很大的幫助，邵老師是這麼想也是這麼做的。東城幼兒園流傳着這句話：哪裏有事哪裏有邵老師，她是個閒不住的人。

工作十多年來，她就這麼一直默默地努力工作着，鑽研着，永遠如此。“既然選擇了，就要用心去鑄就，包括我的工作、我的家人、我的朋友，我要用我全部去鑄就，我無悔於我的選擇”。這就是邵蘭紅，那個沒有豪言壯語，沒有鮮亮外表但內心極其火熱、極其善良的你身邊的人。

願做點燈人，潤物細無聲演講稿 篇4

親愛的面試老師：

大家好！

朋友們，你們的童年是怎樣的呢？一定是洋溢着温馨與關愛、歡笑與陽光，或是充滿着媽媽的叮嚀與爸爸的慈愛吧！列夫 托爾斯泰曾經説過：“幸福是千篇一律的，而不幸卻是各有各的不幸。”我不知道你們的童年是怎樣的，可是我有一個不幸的童年，沒有爸爸、媽媽在一起的日子，就沒有了關愛與呵護，就缺少了陽光與歡笑。我自己艱難的走過昏暗無光的童年，於是我深深的瞭解沒有愛的童年是怎樣的無助與悲傷。

兩年前花季般年齡的我滿懷豪情，信心十足的踏進了幼兒園的大門，我要用我的愛心去關愛每一個孩子，用我的愛的雨露滋潤每一棵小苗。迎接我的是一張張蘋果似的小臉和一雙雙充滿歡樂而又略帶遲疑的眼睛，似乎在説：“這位大姐姐是我們的老師嗎？”我的心慌亂起來，手足無措。不知是誰帶頭喊了一聲：“老師好。”瞬間，我的心如同一葉被風鼓起的小帆。於是，我把最美好的笑給了孩子們。

從那天起我就是一位真正的幼兒教師，我的職業就是和孩子們打交道，那麼我能愛孩子們嗎？我能愛不是自己的孩子嗎？我該怎樣去愛孩子呢？

我曾經碰到過這樣一件事情。那是一個深冬的夜晚，我正發着高燒，在家休息。突然一陣急促的電話鈴聲將我喚醒，原來是我班的子淳小朋友，晚上7點多鐘了，還沒被家長接走。我知道孩子的父母這些日子正鬧離婚，大人們鬧的混天黑地，最受委屈的是孩子，最無辜的也是孩子。因為曾經我就是那樣的一個孩子，我知道夾在父母中間被遺棄的感覺。這段日子裏，我發現這個原本就性格內向的小女孩，每天都眼神呆呆的，尤其是離園時看到小朋友的爸爸、媽媽親親熱熱的來接孩子，就總是一個人坐在角落裏偷偷的看，悄悄的哭。我理解孩子的無助與脆弱，曾經我也哭着度過每個黑夜。我也曾經問過無數次為什麼我有這樣一個不幸的家。放下電話，我顧不上自己還沒有吃晚飯，正在發高燒，心急火燎的趕到幼兒園。當孩子看到滿頭大汗的我跑來時，孩子一頭撲到我懷裏，嘶啞着喊：“老師，爸爸不要我了，媽媽也不要我了，可是我想爸爸和媽媽，我要回家……老師，你為什麼來了？……只有你對我最好，你好象媽媽。”説着孩子抱得我更緊了，象永遠也不要放手似的。看着孩子那雙紅腫的眼睛，聽着孩子那撕人心肺的哭喊，我的心要碎了，眼淚奪眶而出。我緊緊的抱着她，想給她一點温暖，一絲安慰，她象小羊羔一樣温順的付在我的懷裏，不再哭了，只是虛弱地抽泣着……我想，孩子是不幸的，她的童年應該是歡笑與陽光才對，我和她都沒有。可是，孩子又是幸運的，當年的我只是在別人背後偷偷的哭。而我現在懷裏抱着的孩子，身旁還有我，她的老師，她的母親。

我一遍遍的往孩子家裏打電話，沒有人接，怎麼辦？我急的真想哭，可是我不能啊！我努力的搜尋着一點模糊的記憶，帶孩子回她的奶奶家。於是我和孩子冒着凜冽的寒風，走走抱抱，抱抱走走，就這樣，我們一路摸索着前行。此時，幼兒老師那特有的使命感，使我再也感覺不到寒冷，使我忘記了疼痛，忘記了飢餓，甚至忘記了走夜路的膽怯。我現在只是想把這個孩子，曾經和我有一樣命運，一樣痛哭過的孩子平安的送回家。當晚上10點多我抱着孩子找到她奶奶家時；當老奶奶看見我滿身是汗，滿臉倦容時；當老人家看見孩子在我臂灣裏疲倦的睡去時，老人家哭了，我也哭了……不由的我想起了班主任老師在畢業之際送給我的離別贈言——“願你是一片火紅的楓葉，你的`色彩將閃現在收穫的季節，願你是一盞寒夜的燈燭，你的光輝要灑遍前行的道路。”是啊！沒有愛比母愛更加偉大，幼兒老師就是要用和母親一樣細膩、博大、深刻的愛去愛孩子們。挺直脊樑去托起孩子登高，鋪下身子讓孩子遠行。

從此，我把愛滲通到每個孩子的心裏，滲通到日常生活中的點點滴滴。孩子的抽象記憶比較差，我想了個辦法，每當孩子不願意記或記不住時，我就悄悄走到他身邊，把他那雙嫩藕似的手攏成環行，神祕的在他耳邊説：“這

就是你的百寶箱，老師要給你寶貝，快接好。”對着他的小手，我輕輕唸完剛學過的詩歌。孩子眨眨眼睛，半信半疑的望着我，跟着我念一遍。唸完後，我把孩子的小手合緊，又悄悄在他耳邊説：“千萬別把它丟了哦！”第二天，當我問他：“昨天的寶貝還在不在？”時。他小心的合着手説：“在，在這兒呢！”看着孩子們一天天進步，我的喜悦心情真是無法形容。

如果説，醫生是對病人實行救死扶傷，讓生命沿着健康方向發展的人；那教師就是對嶄新個體加以註釋，在潔淨紙面描繪太陽的人。醫生挽救生命，而教師就是教給生命如何發光。我要做個好醫生，讓孩子們健康、快樂的成長，我更要做個好老師，讓孩子們懂得怎樣做個快樂的人，學會讓生命發光！

願做點燈人，潤物細無聲演講稿 篇5

親愛的面試老師：

大家好！

農民，選擇了土地，因為他們知道這裏的耕耘能使他們感受到豐收的喜悦。花匠，選擇了花園，因為他們知道這裏的耕耘能使他們看到盛開的鮮花。而我卻選擇了一羣羣孩子，因為，我知道在孩子們的心田耕耘，能使我體會到農民的喜悦，花匠的欣慰。

“捧着一顆心來，不帶半根草去” 。自己踏上幼教工作崗位以來這句話時時縈繞在我的耳邊。這是我國偉大的人民教育家陶行知先生的至理名言，也是我一直以來的座右銘。陶行知先生把畢生的精力奉獻給教育事業。他的情至真，愛至深，是我們做人的典範。在日常的班級管理工作中，我們要以“愛滿天下”的精神、寬容的心理去對待那些幼小的還未成熟的心靈，在他們的成長道路上，多份寬容和厚道，理解並教育他們，使他們遵循正常的軌道發展。工作中，我正是朝着這一目標奮進着，在教育崗位上默默地耕耘，無私地奉獻，用這段人生最美的青春年華譜寫了一曲青年教師的奉獻之歌。

一、愛滿天下、潤物無聲

陶行知説：“大家願把整個的心捧出來獻給小孩子才能實現真正的改造。”他要求教育者“創造出值得自己崇拜的真善美的活人。”是啊，熱愛教育，首先要對孩子有愛心。沒有愛就沒有教育。在陶先生高尚品格的薰陶下，在校領導的倡導影響下，從教10年來，我一直把班級的孩子看作自己的孩子，與他們一起笑、一起憂、一起學習、一起玩耍。 去年，我接了一個住宿班，經過一段時間的相處、觀察、瞭解，發現班級存在着“幾多”——愛哭的多、不願吃飯的多、脾氣倔強的多、祖輩帶的多……家長們對這些“小太陽”“小祖宗”可謂百依百順。針對這些情況，我開展了豐富多彩的遊戲活動，讓孩子走出自我、走出寵愛、走進同伴、學會交往。如我班的兵兵小朋友非常內向，在集體場合從不與大家一起玩，也不與別人説一句話，父母為此十分着急，為了給他創造一個與外面多接觸的環境，所以將他從祖父母那裏接出來，並讓他住宿在幼兒園。剛來的時候他一言不發，僅僅用點頭與搖頭來表示。於是，我每天早上來園第一件事就與他問早，晚上他臨睡前吻別道晚安，慢慢的他對我的問候做出了語言的迴應。每月的遠足活動，我總是領着其他孩子與他一起分享美食，3個月後的一個週一早上，媽媽送兵兵到幼兒園，進門的第一件事他對我説“老師早”，還能開心的與媽媽説“再見”。這時的我和兵兵媽媽一樣，眼裏噙着激動的淚水，無法用語言表達眼前的這一切。兵兵從此越來越合羣了，六一節還參加表演節目呢！看完節目後的一天兵兵媽媽寫了一封信給我，信中她滿懷感激地説：“是您的辛勤教育讓我有了今天的喜悦，如果説機遇決定命運的話，那麼我的孩子慶幸能遇上您這樣的老師，是您改變了我孩子的命運，讓我看到了希望。”正如陶行知先生在“育才三方針”中所説：愛，根據孩子們的不同傾向，通過集體生活，我們培養和引導他們對民族人類發生更高的自覺的愛。”

師愛不是溺愛，師愛還是“偏愛”。通過學習陶行知先生“愛滿天下”的教育理論，我明白在一視同仁愛學生的同時，如果能給待優生一點“偏愛”，這樣更有利於教育他們。陶行知先生曾對教師説過這麼一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師就是要善於發現孩子們的優點和潛力，抓住孩子的“閃光點”來克服他們的一些消極因素。如我班的浩浩是一個非常調皮的孩子，由於經常捉弄同伴，大家都懼怕他。但我在班級宣佈：凡能幫助別人、愛勞動等方面做得好的同學也會得到獎勵。下午當我叫到浩浩領獎時，全班小朋友都向他看去，她滿臉通紅，很激動，我抓住機會對大家説説：“浩浩今天主動給植物角的花澆水，而且幫助老師拿東西，你們同不同意給他發獎?”大家異口同聲地説：“同意。”這時他懷着驚喜的心情上來領獎。我懇切地對她説：“多努力，我相信你一定能更棒的。”果然第二天，他沒有捉弄小朋友，還爭着舉手發言，這期間，雖然有小的反覆，但畢竟在原有基礎上向前邁進了一大步。

事實證明，愛心的溝通，贏得了教學高效的情感基礎。我所帶的班級也被評為園“優秀文明班”。而且，在陶先生“愛滿天下”思想的感召下，無論是在校外還是在校內，無論是對孩子還是家長，我都給予同樣的愛。

二、做中玩、玩中學，積極投身課改實踐

陶行知是我國近代最早提出創造教育理論的教育家。在《創造的兒童教育》一文中，陶行知先生就指出“教育不能創造什麼，但它能啟發解放兒童創造力以從事於創造工作”，“教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境影響，以培養加強發揮這創造力。” “解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以幹。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩”。並在《創造宣言》中大聲疾呼：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向着創造之路邁進吧。” 陶行知先生的這種教學做合一的教育思想與今天的新課程改革的理念不謀而合。新課程改革的教學中，也在強調聯繫學生的生活實際，學習對終生髮展有用的知識。要解放學生的手，解放學生的思想，在做中學，在做中去建構自己的知識體系。所以在我的教學中，我不會輕易否定一個孩子的突發奇想，使得不同的個性能得到充分的展現，使個體的生命價值得到更好的體現。同時我引導孩子觀察身邊的各種現象，熱愛自然、探索自然。

在主題活動“汽車”的開展過程中，小朋友們從收集資料開始，瞭解汽車的種類、功用。參觀浦東通用汽車公司瞭解汽車的歷史、製作程序、組裝部件等一系列的知識。在此基礎上還進行了製作汽車的實踐活動，孩子們從中學會了收集資料的本領，學會了統計與設計，學會了交流與交往，還開闊了眼見。根據這個主題撰寫的“遊戲性主題創意操作活動”獲得國家遊戲論文二等獎。

為了讓孩子理解方位詞：上下、前後、左右，我設計了一節活動“小兔請客”。以遊戲的形式，以幼兒的生活經驗為主線，通過創設情景“在森林裏躲避危險”“在家裏找禮物”“在家裏找玩具”，充分讓孩子在自然的情況下，在輕鬆的玩樂中學會知識，達到預期目標。這節公開活動得到了觀摩老師們的一致好評。所以，我覺得教學中一定要貫徹“教學做合一”的教學原則，不斷補充新的知識，才有可能使得教學相長。

陶行知先生認為，教育是無名無利沒有尊榮的事業，教師應當專心盡責，不能因金錢破壞教師職責的尊貴。我只是教育戰線上一名普通的青年教師，在自己平凡的崗位上默默耕耘着，無私地奉獻着，我的頭上沒有耀眼的光環，但我卻一直努力，做到身體力行，教人求真，“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師”的地步，用愛耕耘孩子們的心田，潤物細無聲。