在學校怎樣舉手發言
1. 明確舉手發言的意義,讓學生肯舉手發言。
教師要表揚舉手發言的學生,同時向學生闡明坐在座位上想好答案,與站起來説出答案是不一樣的。現在的社會是合作的社會,合作就要學會交流,要交流就要有勇氣闡明自己的觀點、意見,光會想,不會説或不敢説,將不利於自己今後的發展。所以,現在就要抓住課堂上回答問題的.機會,鍛鍊自己,提高自己的能力。讓學生從自身的發展上,認識到舉手發言回答問題的重要意義,從心理上認可舉手,進而積極主動地舉手發言。
2.營造寬鬆的學習氛圍。課堂上,教師要營造一個寬鬆、平等、融洽的氛圍,讓學生感覺到舉手回答問題並不可怕,只是讓教師和同學知道自己的想法。同時教師要認真對待每位學生所闡述的觀點、看法,不論對與錯,在情感上都要予以保護,使學生在思想上放下包袱,大膽舉手發言。
3. 強化表達訓練。首先要創造機會,鼓勵學生多説。可以利用課前3分鐘至5分鐘的時間讓學生進行説話訓練,如講故事,播報新聞,即興演講等;也可以充分利用分角色朗讀,讓學生在分角色朗讀中提高語言表達能力。其次,培養學生良好的交流習慣。鼓勵學生説話時姿態大方、聲音響亮,堅持讓學生把話説完整,説準確。指導學生試着運用課文中的好詞好句,把話説得具體、生動。教師要認真傾聽學生的發言,對於出現的一些錯誤及時給予指正。
4. 評價得當,增強信心。在教學中,教師要注意自己對學生髮言的評價,應以鼓勵和肯定為主,讓學生知道無論自己怎樣回答,都不會受到嘲笑、諷刺、挖苦。
5.建構課程,拉近教學內容與學生實際生活之間的距離。在使用教材時,教師完全可以根據學校實際情況,根據學生的現有知識水平、興趣等實際對教材進行補充、刪減與整合,也可自主開發和利用其他課程資源,使之成為適合學生實際的教學內容,進而提高學生的學習興趣。
6.精心設計問題,面向全體學生,兼顧不同層次的學生。對於那些因為思維不敏捷而不舉手發言的學生,教師應儘量設計些簡單的問題讓他們回答,循序漸進,從簡單到複雜,逐漸培養他們的思維能力和語言表達能力。而對於那些才思敏捷的學生,教師的提問應儘量有一定的挑戰性,但要把握住難度,讓學生跳跳就可以吃到"桃子"。
7.要留給學生一定的思考時間。教師拋出問題後,反應較快的學生一下便能説出教師所期望的答案,但是大多數學生雖然對答案有些眉目,因為沒有足夠的思考時間,不能提供正確的答案而不舉手發言。因此,教師提出問題後,要留給學生足夠的時間讓學生思考。
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