暑假教師培訓演講稿

使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在不斷進步的時代，很多地方都會使用到演講稿，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的暑假教師培訓演講稿，歡迎大家分享。

暑假教師培訓演講稿1

尊敬的給位領導、各位老師，大家好！

由於學校的安排，今天讓我在這裏為大家來解讀人民版九年級思想品德教材，説句心裏話，我既高興又困惑，高興的是，有這樣的機會與在座的各位一起交流；困惑的是，我個人的能力有限，害怕自己太多的講解，會浪費在座各位的寶貴時間，對自己沒有太大的信心。但是既然接受了，我就要硬着頭皮把它完成，不管完成的效果怎樣？同時也真誠希望在座的各位諒解！

我們這個班人員多，而且所任教的科目色彩斑斕，要以思想品德這一科目的學習，讓各位有所收穫的話，真是難上加難。既然講到要讓在座的各位有所收穫，那麼我今天就不談論思想品德解讀的內容，而是與各位一起來分享一個案例《不要粗暴地批評孩子》。

案例是這樣的：

張軍正在讀國小，數學成績一直不好，父母很着急。每次看完孩子的試卷，父母都會發現同一個問題——粗心，於是大聲地怒罵孩子：“你怎麼每次考試都這樣粗心？長着一雙眼睛有什麼用？”面對父母的怒罵，張軍只是默默地低着頭。

可是又到了下一次，張軍的數學成績仍然不見好轉，而父母發現試卷中除了粗心之外，還有不會做的試題直接空在那裏。父母很生氣地説：“這樣簡單的題都不會做，你上課幹什麼去了？”

無論在學習中，還是日常生活中，當張軍犯錯時，父母不僅批評他，有時還打他。漸漸地，張軍不愛上學，不愛説話，還變得愛逃學。有一次期末考試，張軍的成績在班裏排名倒數第一，他非常害怕，就在隔壁鄰居家躲了一夜﹍﹍

通過對這個案例的講述，作為父母的我們，應該提出怎樣良好的解決方案？

仔細聽了這幾個老師的發言，每一個都有自己的觀點，我們從中學到了許多，但是我個人認為還是不夠具體，不夠完善。我們每一位都要經歷為人父母這一階段，有的新老師會説，我們還沒有當父母，無法感受，但是我相信，也許今天的我們就是明天的你們。

曾記得有人這樣説過一句話：兩眼一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為父母，在教育孩子時要講究語言藝術，特別是孩子犯錯誤的時候，千萬不要簡單粗暴地批評孩子或者打罵孩子，如果這樣長此下去，只會讓孩子離你的期望越來越遠。

很多父母腦子裏還殘留着傳統家長的思想，認為孩子是自己的，想打就打，想怎麼罵就怎麼罵。通常情況下是以個人心情的好壞為轉移，心情好時就對孩子就格外的親切與關心，心情不好時就會不理不睬，甚至拿孩子當出氣筒、替罪羊。孩子常常因為一點小錯招來“暴風驟雨”，事後孩子甚至不知道原因何在，更談不上吸取教訓了，這種簡單粗暴的教育方法，會使孩子整日生活在恐懼之中，個性也會受到壓抑。

另外，簡單粗暴地指出孩子的錯誤，會喪失父母的威信。每個父母都是愛自己孩子的，但是當孩子犯錯誤或者不聽話時，父母就會覺得自己的權威受到了挑戰，心想：你才幾歲，竟然不聽話，竟然犯這樣的錯誤，現在不治治你，你將來還不反天了，於是就對孩子舉行粗暴的教育。

孩子還有 “錯誤”，父母應該心平氣和地進行教育，告訴他錯在什麼地方，以後遇到類似的情況該怎麼辦，而不是不分青紅皂白，對孩子怒打訓斥，這樣只會讓孩子口服心不服，頭腦中只會留下痛苦的體驗，對父母產生了怨恨或恐懼感，這如何讓孩子去信任父母，敬重父母呢？

那作為父母，如何批評孩子才是正確的呢？我個人的理解主要有以下幾種方法。

1、避一避

孩子犯錯後，父母要學會避一避。一方面的'原因是給孩子一個反思的空間；另一方面的原因是防止因為衝動而言辭過激，使孩子受到傷害；或者父母可以假裝不理不睬，以一種“冷處理”的方式，使孩子感到無聲的懲罰，從而反省自己的過失。

2、選一選

當孩子犯錯時，父母需要選擇合適的時間和地點，同時要考慮的心理感受，站在孩子的角度上去思考問題，這樣有利於孩子積極改正錯誤，私下裏面對面地和孩子交談，孩子能夠輕鬆接受父母的批評，並會認真去思考、去改正。

3、繞一繞

孩子犯錯了，父母可以試着給孩子講一些寓言、故事等，然後加以引申、發揮，含蓄委婉地指出孩子的錯，讓孩子從寓言、故事中受到啟迪，這樣往往會收到意想不到的教育效果。

4、笑一笑

用幽默的寓言作為批評孩子的手段，能夠真正避免了孩子產生逆反的心裏，從而使孩子在笑聲中受到良好的教育。

5、變一變

父母應該改變説話的方式，不應該對孩子説：叫你不要到處亂丟亂扔垃圾，你長耳朵沒有？而是應該改變一下，可以這樣説：孩子如果每個人都像你這麼把垃圾到處亂丟，那我們生活的地方將會是多髒啊。父母不應該説：那些東西家裏不是沒有，你還去跟其他小孩子搶，丟不丟臉啊？應該改變一下，這樣説：跟別人借來玩一下可以，但是不可以去搶呀。

真正的教育是充滿温情和關愛的，作為父母，也許你不善於言辭、也許你一貫嚴厲，沉默，但是當孩子犯錯時，也應該放下自己嚴厲的表情，拋棄沉默的風格，學會與孩子進行心靈與心靈的交流對話。指出孩子的錯誤，告訴孩子下次應該注意些什麼，然後寬容、理解孩子，給孩子一份思考的空間，給孩子一次改過自新的機會。

暑假教師培訓演講稿2

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好。

在這樣一個驕陽似火的炎炎夏日裏，我們有幸聆聽來自新加坡共和理工學院黃慧婷、陳德美兩位老師的諄諄教誨，是我們全體參訓人員的驕傲。首先，請允許我代表全體學員向兩位老師不辭辛苦的工作表示衷心的感謝和最崇高的敬意。是你們給我們帶來了全新的教學方法和教育理念，是你們為我們塵封的思想打開了通向外部世界的窗口，是你們為我們帶來了友誼的種子，儘管我們僅僅只相處了12天，但彼此間卻已建立起深厚的友誼，讓我們默默祝願這份友誼地久天長。

我們要感謝濰坊市教育局，感謝你們把這次培訓的機會給了我們xx，而且，學習中途專程冒着酷暑來看望我們，讓我代表xx區所有的英語老師説一聲“謝謝”。我相信，參加培訓的所有教師會把我們所學的先進教學方法帶到我們xx英語教學的每一個角落，請市領導放心，我們有信心、有決心給你們交一份英語教學的完美答卷，到時候，請你們再來檢閲我們，也希望你們能在日常的教學工作中給我們多做指導。

我們還應感謝xx區教育局、xx區實驗中學，你們為做好這次培訓也做了打量的組織、後勤工作，我們都已經看在了眼裏，記在了心裏。感謝你們為我們搭建起這樣一個交流、提高的平台。

學習時間是短暫的，影響卻是深遠的，這次學習或許對我的一生都會產生積極的影響，它也一定會成為我們整個教學生活的美好回憶。老師們，讓我們仔細品味這12天，黃老師的每一次笑臉都曾經給我們那麼大的震撼，每一句語言都使我們的記憶達至極點，我們的教育思想在這裏燃起了亮麗的火花，讓我們把每一個美好的細節珍藏。

説實在的，在培訓的一開始，我也有一些厭煩的.情緒，畢竟是犧牲自己的休息時間，但隨着學習的深入，我感到越來越喜歡，我們一起遊戲，一起討論，一起分享教學的快樂。。。。。。現在我可以很高興地説，這次培訓對我們來説是一次很好的機會，我知道，能夠使我們滿意的原因是各級領導的精心組織，是陳老師、黃老師辛勤工作、個人努力的使然，是“問題啟發式”教學方法本身具備的那種磁性的力量。你們用真誠贏得了我們的尊敬。12天，知識已裝滿我們的行囊。我堅信，我們xx的英語教學會迎來一個全新的未來。請允許我提議，讓我們用最熱烈的掌聲向兩位老師的真誠致敬。

最後，我想對所有參加培訓的同仁們説“天道酬勤”，我們回到各自的工作崗位後，應該仔細思考一下，怎麼把方法變成實踐。再見了，敬愛的新加坡老師，再見了，親愛的同學們，請讓我送上對你們最美好的祝願：祝你們幸福、平安、桃李滿天下。

謝謝大家。

暑假教師培訓演講稿3

各位老師：

大家好！

正值盛夏酷暑，老師們的學習精神着實令人感動。今天，根據領導安排，我結合教學實例，和大家一起交流如何備好課，如何上好課，如何做好課後反思等教學過程中的一些問題。

客觀地説，教學是一種個性化的藝術行為，是一種創造性的勞動過程。在這個過程中，教師要全面完成教學任務，實現教學目標。那怎樣才能優質高效地完成教學任務，實現教學目標呢？對我們來説，要準備好一節課，需要充分考慮以下問題：

　1、要考慮自身的能力和特長。教師作為課堂教學的策劃者和實施者，他的任何教學設計都必然地要受到自身因素的制約，而且肯定地要展示自己的特長。

從能力上説，每個教師都有不同的特長傾向，有的善於推理嚴密、層次清楚的分析講解，有的善於生動形象、繪聲繪色的講述；有的擅長製作教具，有的擅長應用多媒體技術；有的善於駕馭課堂，能恰當有效地調動學生情緒，有的善於策劃教學設計，能在常規教學中推陳出新。

從教學風格上説，每個教師也各有風采，有的嚴謹認真，有的活潑灑脱；有的善於以情感人，有的特長以理服人。也就是説，任何一名教師，在教學能力上和教學風格上都具有明顯的傾向和鮮明的特點。除此之外，教師之間的差異性還表現在性別、年齡、知識結構、生活閲歷、工作經驗、人生態度、價值觀念等方面。這些差異性就是體現教師教學風格，展示教師教學特點的基礎。教師只有真正瞭解了自己，才能有效或者高效地開展教育教學工作。也就是説，教師只有全面瞭解、準確把握和充分利用自己的知識優勢和能力特長，才能提高自己的教育影響，才能從自身實際出發有效備課。

《孫子兵法》上有一句話，叫做“知己知彼，方能百戰不殆。”意思是説，只有瞭解自己，也瞭解別人，才能取得勝利。可見，瞭解自己是取得勝利的先決條件。這種軍事思想對我們的教學工作也有很現實的指導意義。因為教學的最終目的是要改變學生，無論思想上的還是行為上的，總要讓學生放棄舊的，接受新的。然而人性的本能中具有防禦性，任何人對企圖改變自己的信息都具有敏感、質疑和排斥心理。國小生也一樣，年級越高這種特點越鮮明，反應越強烈。從這個角度上説，教育過程無異於也是一種戰爭，課堂無異於是一種特殊的戰場，是教師和學生思想與思想的交鋒，價值與價值的撞擊，是教師教學新要求對學生原有習慣的矯正和征服。所以教師在教學前也要先“知己”，先要充分了解自己的能力特長和優勢所在。準確把握自己的這些特點，並充分發揮這些特長，是備好課的前提，更是上好課的基礎。例如教師如果美術基本功紮實，在課堂上就可以充分利用畫畫來感染學生，形象課文內容，幫助學生迅速理解文中詞句等；教師如果善於表演，則可以利用這一特長，來活躍課堂，帶領學生在互動表演中領悟課文內容；朗讀能力比較強的老師，則可以充分地為學生示範朗讀，用激情朗讀來撥動學生的心絃，使其對語文產生興趣，從而以更大的熱情去學習。總之教師的教學設計要充分考慮自己的實際情況，在策劃教學過程時，應該充分利用自己的特長，儘可能發揮自身的優勢。因為我們不是“説話像演説家，寫字像書法家，上課像表演家”那樣的教師，所以，我們要按自身的優勢來選擇合適的教學行為，設計自己的個性化教學，逐漸形成獨特的教學風格。

2、要考慮學生的年齡特徵。學生既是教學過程中的對象，更是教學成效的體現者，是制約教學設計的最主要因素。教師在教學設計時要充分考慮學生的心理特點和認知水平，主要是學生的思維水平和知識基礎。總體而言，國小生的思維水平比較低，正處於以具體形象思維佔優勢，抽象邏輯思維初步萌芽的階段，而國小低段學生還有直觀動作思維的痕跡。同時，國小生年齡小，知識面窄，生活經驗不豐富，看待問題、分析問題的角度和思路還很稚嫩，但一個明顯的特點是隨着年齡的增長而日趨成熟。因此，教學設計中一定要堅持因材施教的原則，對不同年齡的學生要採取不同的方法。對國小低段學生適宜較多采用講故事、看圖片、做遊戲、演示、表演、形象化的講述等方法；而對高段學生則可多用討論交流、對比辨析、自主發現、邏輯推理等方法。所以，教學設計要從學生實際出發，探討教學設計的過程其實就是針對學生進行量體裁衣的過程，這也是因材施教原則的具體體現。

　3、要考慮教學設備的可能性。教學設計要從實現的可能性上進行充分考證。決定教學設計實現的可能性的主要因素是教學設備。聲音、圖畫、幻燈、動畫、視頻、教具演示、實物展示以及多媒體合成教學，不同的信息載體其表現形式不同，使用效果更是差異很大。但是，在設計過程中，並不是教師能想到的就能做到，因為這些硬件設備建設對教學設計發揮着決定性的制約作用。以現代教育技術的應用為例，當西部的國小生在教室裏聽老師放錄音機的時候，北京的國小生已經在大屏幕上享受着多媒體教學的先進性。不是西部的老師想不到比錄音機更加先進的教學設備，而是西部的經濟發展現狀，制約了電腦的普及速度，所以我們當時只能用錄音機給學生播放示範朗讀或給朗讀伴音。現在，情況發生了根本性的變化，隨着資訊傳媒的飛速發展和多媒體教學的不斷普及，教學設計迎來了非常廣闊的發展空間和充滿個性的展示形式，從教學內容到教學設備，地區之間硬件上的根本性差異正逐步消失，差距更多地體現在教師是否具備對現代化教學設備的使用能力和應用水平上。因此，我們必須以開放的心態堅持學習，學習嶄新的教學理念，掌握先進的教育技術，以積極適應日新月異的教育發展新形勢。

4、要考慮如何選擇教學方法。每一種教學方法都有自身的優點和缺陷，教學設計中要選擇發揮各種教學方法的長處，優化組合各種教學方法之間的互補與配合，在一堂課內形成適合教師，適合學生，恰當高效的教學方法體系。

國小語文教學如何選擇教學方法？

1）要體現語文學科的性質和特點

語文學科是以語言教育和言語訓練為主，以培養學生聽、説、讀、寫能力為主要任務的基礎工具學科。但它又不是一般的工具，人們憑藉它思維，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設精神文明與民族文化。特點是事物本質屬性的反映，是以事物區別另一事物的根本點。語文學科之所以與眾不同，在於它間接地將品德情感教育滲透到教學過程中，以優美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地薰陶人、感染人的作用。為體現語文學科的這以性質和特點，教學時要適當地採用朗讀法、講讀法、情境法等。

2）要適應教材內容與教學目標的需要

國小語文教材內容非常豐富，可謂“縱橫八萬裏，上下五千年”。從文體上説，有記敍文、説明文、詩歌、童話、寓言等。就記敍文來説，還可分為記人、敍事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學方法就要考慮教材的內容、體裁特點等。此外，國小語文教學的每節課都要體現總的教學要求的具體的教學要求，必須採取適當的教學方法，如脱離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。

3）要適合學生身心特點和素質發展

國小聲的身體發育和心理髮展過程是我們選擇教學方法時要考慮的.因素。如國小低年級學生注意力不夠持久、不夠穩定，思維的具體性較強，理解能力弱，缺少感性經驗。我們就多選用直觀、談話等教學方法，並且要不斷更新變換，保持運用教學方法的新穎性。中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經驗，可以選用“導讀法”、“談話法”等，充分發揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利於學生方方面面的素養得到發展，要以能獲得知識、培養能力、開發智力、發展學生為目的，優化課堂教學，讓學生樂學、會學。

4）要考慮教師的水平與特長

教學方法的選擇取決於教師的教學法水平。一般説來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。例如，年輕教師寧肯多些事業講讀法，較少使用談話法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決於教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以着重運用某些方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫結合法。

5、要考慮教材的恰當處理。教學設計之前，教師要讀懂教材，理清文本結構，確定重點和難點，研判教學詳略，設定講授次序，並進行必要的補白，讓文本更加適合學生的學習，更易於實現教學目標。

處理教材的常用方法

1）尾部切入，逆向教學。課文千變萬化，教法也應千變萬化。有的課文在結尾處有明顯的點明課題，點明文章中心的句子，俗稱“文眼”，我們可以以此為突破口，從尾部切入，抓住中心句“逆向行駛”展開教學，往往會收到很好的教學效果。

2）削枝減葉，只抓重點。很多課文雖然洋洋千字，但關鍵的重點的語句卻只有其中幾個小節。在語文教學中，教師不要做“推土機”，而要做“打樁機”。推土機推得面廣量大，卻雜亂不堪；打樁機雖然只對準一個點，但打得深，鑽得透。教學時我們就是要善於抓住主幹，削枝減葉，化繁為簡，重點語句重錘猛敲，不是重點語段則點到為止，做到重點突出，詳略得當。

3）抓住核心，瞻前顧後。許多課文中往往會出現事件矛盾的焦點核心，抓住這個核心問題，便可牽一髮而動全身。我們在教學設計時要抓得住核心問題，瞻前顧後地教，看似散漫，其實都是為最終解決焦點問題。

4）一線串珠，形散神聚。散文創作十分講究“形散神聚”，行文可以自由隨意，但始終得緊緊圍繞文章的一根主線，這是文章的“神”之所在。課堂教學也應該學習散文創作的這種手法，各個教學環節可以靈活多變，隨意而靈動，但是必須有一根主線把各環節的設計串聯起來，使整節課成為一個有機的教學過程。這根線也就是課文的中心思想。

5）單元整合，事半功倍。新教材課文多，閲讀量大，常常令教師趕路一樣的趕得急匆匆的，還要擔心完不成教學任務。其實，教材的編寫者是有其獨特的思路的，往往是一個單元的五篇課文都圍繞着一個主題。我們在處理教材的時候，完全可以嘗試把一個單元的課文整合起來教，給學生一個主題，設計一些有趣的活動，讓學生學得輕鬆，學得快樂，教師也可以減輕教學的負擔。

6、要精心設計課堂提問。提問是教師控制課堂的重要手段。設計中要精心準備問題，預測學生學習中可能出現的各種傾向，明確教學過程的努力方向和運行目標，發揮課堂提問的導向作用、啟迪作用和檢測作用，利用課堂提問激發學生積極思維，引導學生深度參與教學過程，調控教學節奏，為有效駕馭課堂做充分準備。

7、要考慮教學輔助設施的製作和運用。為使教學設計意圖能全面實現，我們往往需要準備一些生字卡片、教學掛圖、幻燈片、聲音資料、圖片資料、影音資料，還要經常合成多媒體課件，認真策劃板書設計等等，這些輔助教學設施承擔着非常重要的作用，可以化難為易，化靜為動，化繁為簡，化抽象為形象，極大地提高教學效率。

當然，教學設計中需要考慮的因素還很多，以上7點只是常用的比較重要的因素，有代表性地簡單提一提，只是為了引起大家的重視和關注。

可見，制約教學活動的因素紛繁複雜，教學設計中要進行綜合考慮，關鍵在於如何優化組合，發揮各自的優勢，從而達到最優化的效果，也就是實現最有效的教學。例如教學方法的選擇。教學方法層出不窮，各式各樣，但不存在一種放之四海而皆準的好方法，也不存在一種百無一用的壞方法。任何教學方法都有它的適用對象，包括適合的教學內容和適合的學生。任何課堂，都必須根據授課內容和學生實際選擇恰當的教學方法。春秋時期大教育家孔子所説的“因材施教”就是包含有這個意思，現在，我們把它簡單地概括成一句話，那就是——---“教有法而無定法”。課堂教學各種制約因素的複雜性和多面性，決定了課堂教學過程的多變性和創造性。不同的老師對同一節課有不同的認識和設計，即使同一個老師在不同的時間對同一節課也有不同的認識和設計。因為老師本人也在不斷地學習和發展，所以，老師對課的認識和設計會隨着時間的推移而變化，老師對課的評價也會隨着經驗的豐富和價值觀的變化而變化。因此，可以高度概括地説——---“課有境而無止境”。