教育局長在基礎教育改革總結會的講話稿

剛才韓局長對我市前幾年課改工作作了全面的總結，兩所學校作了交流發言市教科所任所長又對我市課改工作所取的成績作了高度的評價。我認為，我市的課改工作可概括為三句話：起步較快，成效明顯，問題不少。下面，我僅就目前存在的問題和下一步應採取的措施講幾點意見。

一、正確面對課改中存在的問題

歸納起來説，主要是“三不夠”和“三不到位”。

部分學校重視不夠

部分學校無論是在思想上，還是在行動上對課改工作重視都很不夠。校長是學校工作的第一責任人，校長不重視，教師就難以引起重視。今年暑假各校校長都到北京進行了學習和研修，聽了很多有名的校長介紹教育理論和管理經驗。各校應該擇其要點組織學習，結合本校實際，運用於教學實踐。要堅信：只有“重視夠”，才能“回報多”。

對課程改革的理論研究不夠

部分學校領導班子和教師對課程改革的理論學習和研究不夠。理論是行動的指南，沒有理論的指導，我們的工作就難以開展。在課程改革實施過程中，不少學校做了大量的工作，但存在工作做得多、總結提煉少的現象。各校要加大對課程改革的理論研究力度，切實找準本校在實施課程改革中的熱點、難點問題，集中精力，深入研究，抓出成效，抓出特色。

教學過程落實不夠

教學教研是學校工作的兩大重頭戲，其過程管理必須落實。過程管理不落實，質量就難以上去。今年我市九年級會考成績不太理想，這是否與我們過於注重宏觀調控，而忽視過程管理的落實有關呢？這的確值得我們深思。

管理不到位

部分學校領導管理不到位，只重傳達，不重具體操作。部分校長完全放手由分管領導去抓，自己卻不聞不問，不作具體督促和指導。只求常態，不思變化；只求一般，不思創新；只求穩妥，不思進取；只定規章，不思實抓。上至校長，下至教師，工作平平無起色，學校落後無羞色。

參與不到位

部分學校領導參與學校具體工作不到位。據調查瞭解：部分學校校長還存不上課的現象，個別學校甚至六七個領導都很少上課。試想，老師會做何感想？作為學校領導又是怎樣參與課改的`？個別學校除了分管教學教研的領導深入課堂調研指導外，校長和其他領導很少深入課堂，彷彿成了與課程改革無關的旁觀者，試問，不深入一線調查瞭解、督促指導能見成效嗎？

保障不到位

部分學校還存在經費保障不到位的現象。個別學校沒有很好發揮專項基金的作用，教師即使在教學教研上做了大量的工作，取得了較好成績，卻得不到學校的認可。精神鼓勵應該提倡，物質獎勵也應適當體現；由於經費保障不到位，學校很少派教師外出培訓學習，教師教育觀念難以轉變，教師素質難以提高。

二、採取有效措施，紮實推進課程改革

1、加強對課改工作的管理

加強課改工作管理，校長應着重抓好兩點：（1）進一步完善評價體系和相關制度。在課程改革的新形式下，各校尤其要努力探索“教師評價制度”和“學生評價方案”，進一步完善諸如教學過程管理制度、評優晉級制度、評職考核制度等相關制度，各校應根據學校具體情況，力求科學合理、及時地按程序（經教師大會討論、教代會研究、行政會統籌決定）加以修訂、完善。（2）進一步完善考試辦法、嚴格考試組織管理。實施素質教育，要求淡化考試，但並不排斥考試。市教研室和各學校都要來思考怎樣完善考試辦法。初步設想：從國小三年級至國中三年級，每年組織一次“統一組織、統一監考、統一閲卷”的市級三統一考試。組織考試時，嚴格實行“主考負責、一場多校、一室兩校”的管理辦法，充分發揮考試的診斷、評價、督促功能，達到以考促學的目的。

2、領導帶頭全員參與

學校領導要以身作則、率先垂範，調動全體教師積極投身課程改革。（1）我市榮獲省教廳頒發的“以校為本教研製度建設實驗基地”，是上級主管部門對我市課改工作的肯定。各校要以此為契機，抓實抓牢學校工作，力爭抓出成效，辦出特色。（2）學校領導必須兼課，必須深入課堂聽課指導。同時，市教育局的同志也要經常深入課堂聽課，教育局領導每年聽課不少於10節、各股室成員每年不少於20節。只有領導帶頭，教師才能積極地全員參與。

3、突出重點，引領示範

（1）充分發揮“校本教研基地校”“課改先進集體”的示範輻射功能

前不久，我市有四所學校被市教育局授予“校本教研基地校”；今天，又有8所學校被授予為“市首批校本教研基地校”、10所學校為“市基礎教育課程改革先進集體”。希望被表彰的學校再接再厲，充分發揮示範輻射功能，帶動、促進全市基礎教育課程改革向縱深發展。在今後的工作裏，我市將每兩年評選一次“校本教研基地校”“先進集體”，把它作為一種制度固定下來。

（2）充分發揮“課改先進個人”“名師骨幹教師”的示範引領作用

全市課改先進個人、名師骨幹教師是我市課改的先行者，是教學教研的佼佼者，是其他教師們的仰慕者。他們不但業務素質過硬，而且還有一顆熱愛學生、樂於奉獻的崇高心靈，他們是我市教壇上的一顆顆璀璨明珠。市教育局、各學校要想方設法為他們創造機會，搭建平台，充分發揮其示範引領作用。可採用上示範課、辦專題講座、結對引領等方式，挖掘潛能，最大限度地帶動大批教師成長起來。

（3）充分發揮“教學競賽”“論文評選”的促進作用

教學競賽打造出了教壇精英，論文評選促進了研究型教師的形成。在歷年的教學競賽、教學展評、巡迴講學獻課活動中，湧現出的新面孔太少，新老更新太慢。有的教師成了學校唯一指望的專業人才，次次活動都有他。學校要多給年輕教師鍛鍊的機會，促進他們快速成長。同時，各校要以論文評選為依託，引導教師及時總結經驗教訓，從而提高教師的教學研究能力。

（4）總結經驗注重推廣

總結才能提高，才能出經驗。不斷總結的過程，就是不斷提升的過程。因此，哪怕僅僅一次活動，或者學校階段性工作，我們都應做到及時總結經驗教訓，做好改進、提煉、推廣工作，充分發揮成果的先進性、可借鑑性，最終達到提高教學質量的目的。

4、加大投入保障到位

在課改工作上，在提升教師業務能力上，在提高教學質量上，學校要千方百計加大投入，保障要到位。實行義務教育收費保障機制以來，該用於教師的專項經費要儘量專用，不能在這方面打折扣。

如果是學校建設和電教網絡設施方面有困難就與計財股和教儀站多銜接、多聯繫。總之，學校應盡力向教學過程管理、教研活動、師資培訓方面傾斜，確保我市教學質量穩步提升。

5、嚴格考核加大獎懲。

學校對班子成員和全體教職員工，必須嚴格按既定考核制度考核，加大獎懲力度。

我相信，在上級教育部門的鼓勵指導下，通過同志們的共同努力，華鎣市基礎教育課程改革必將再上新台階。