愛師生和諧的源泉演講稿

尊敬的各位領導，各位評委，老師們：

大家上午好！我演講的題目是《愛，師生和諧的源泉》。

和諧是什麼？和諧，是和風細雨的滋潤，是春風化雨的情懷，是夢醒時窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子們臉上燦爛的微笑，生活呼喚和諧，社會呼喚和諧，教育呼喚和諧，師生關係更加呼喚和諧。在幾年的教學實踐中，我不斷的審視自我，塑造自我。終於，我發現了愛，愛是構建和諧師生關係的源泉。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。

著名的教育家陶行知先生有這樣一句名言：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。學生各異，愛一部分學生容易，要愛全體學生，特別是愛後進生，就不那麼容易了。因為他們時時刻刻或多或少的會給老師帶來麻煩和無奈……但如果我們只對一部分學生施以愛心，而對另一部分學生橫眉冷對，那勢必會造成師生之間的感情對立，而且會影響到學生心理的健康發展。對於這些孩子，我常常想到這樣兩句話：”假如我是孩子”，”假如是我的孩子”，每每經過這種換位思考的情感體驗，我都會對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，並且努力把愛的陽光撒向每一個學生，努力創設寬鬆和諧，積極向上的氛圍，幫助他們找到賴以進步的優點，在他們胸中燃起一團團希望之”火”，激起他們一股股奮發向上的力量，使他們看到”明天的快樂”。

唐超是六年級開學時轉到我班上的學生，轉學時英語摸底成績才十分。我拿着這份試卷，感到奇怪和不解，已經學了兩年英語了，他到底是基礎差真不會，還是另有隱情呢？我決定找唐超談話。一天下午，我找到了他，想方設法打消他的牴觸情緒，在我的勸説下，唐超同意盡全力再重做一遍那張試卷。整整四十分鐘，我一直坐在他的身邊，可是他只做了幾道選擇題，還急得滿頭大汗。我意識到唐超的英語基礎真的比較薄弱。過去的兩年他是怎麼過來的，我決定尋找答案並幫助他趕上來。

唐超的性格十分內向，平時少言寡語，很不合羣。臉上，衣服上也經常是髒兮兮的，下了課就一個人躲在操場的角落裏看着別的同學玩。觀察了他一段時間，我感到這個學生的家庭一定很特殊，背後一定有什麼特別的情況。於是，我再一次找到他，出乎意料的是，這次無論怎麼問他都一言不發。

通過家訪我瞭解到唐超的父母靠收破爛為生，他的各科成績都不好，英語更是從第一冊開始就沒有及格過。他一直是大家眼裏的笨小孩。這使他形成了了他自卑自棄，孤僻乖戾的性格。於是我開始從基礎的單詞短語開始給他補課，讓班裏成績最好的李楠做他的同桌，平時幫助他。漸漸的`，唐超的成績有所提高，我不斷的鼓勵他，一次次地為他的二十七分，三十一分，四十四分而欣慰地在班上帶頭鼓掌，使他感受到成功的喜悦。

這期間，同年級的老師都在為我着急，只剩下不到一年就要畢業了，而花這麼大的精力，究竟唐超能不能夠趕上來還是一個未知數，值得嗎？可我認為，對於老師，唐超只是幾十分之一，但對於唐超的父母他卻是絕對的百分之百，國小教育一生只有一次，童年也只有一次，如果在這個只有一次的童年裏，從來不能體會到依靠自己的努力獲得的成功的感受的話，他的童年就是蒼白的，他的未來也將是黯淡的。終於，唐超開始積極主動地學習了。成績也進步很快。畢業考試結束了，我在成績單眾多的名字中急切的尋找着唐超的名字。

找到了！

唐超考了七十三分，我高興極了。

到校看分的日子到了，學生們都擠進辦公室詢問分數，可內向的唐超一直遠遠的站在外面，我走過去問道：”你覺得考的怎麼樣？““不好。”他低着頭説。我又問：”你覺得能考多少分。”他仍然低着頭説：”不知道。”我説：”恭喜你，你得了七十三分。”他依舊低着頭，一句話也不説，但是淚水卻無聲的在臉上流淌。我知道唐超不善表達，但無疑，這段經歷會影響他一生，激勵他一生。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。其實，在很多時候，老師一聲親切的問候，一句關切的話語，一次真誠的祝福，甚至一個甜蜜的微笑，有時也會給學生的心靈帶來奮進的暖流！鮮花，因為有了綠葉的映襯，才顯得明媚；大地因為有了萬物的擁吻，才顯得平和靜美；天空，因為有了白雲的點綴，才顯得遼闊深邃；校園，因為有老師的愛，學生的真誠，才顯得如此和諧美麗，讓我們用愛開啟心靈，用智慧孕育成長，用希望放飛理想，用和諧譜寫臨清教育美麗的新篇章！