兒童聲樂訓練之“色香味”俱全的歌唱

歌唱教學的任務是培養學生唱歌的基本知識和能力，並通過歌曲的藝術形象感染和教育學生。為幫助大家更好訓練兒童唱歌，yjbys小編為大家分享最新的兒童歌唱訓練方法如下：

　　一、兒童歌唱教學的現狀。

歌唱是一門藝術，要提高兒童表現歌曲的能力，就應給予他們歌唱技巧方面的訓練。而對於國小的孩子來説，要讓他們理解這些知識並學會運用，確實是件很為難的事。那麼兒童歌唱教學的現狀是怎樣的呢?

1、愛唱歌的孩子不懂怎樣唱了——成人式教學讓人苦不堪言。

1)用成人的方法要求孩子的演唱，使他們失去了最清澈的嗓音。

不少聲樂好的老師喜歡為孩子示範，讓孩子聆聽科學發聲的效果，目的是好的。然而這種多示範，無形中使孩子只注意到老師的聲音，而忽略了方法和自己的年齡特點，刻意模仿老師的聲音，久而久之，嗓音也被破壞了。

有些老師會對孩子説“位置高一些，橫膈膜打開，頭腔共鳴多一點……”孩子聽得雲裏霧裏的，不但難有進步，連歌唱的信心也有可能受到影響。

2) 用成人的審美要求孩子的表演，使他們失去了最珍貴的童真。

在電視上常常會見到一些唱着兒童歌曲的“小大人”。稱他們為“小大人”，是因為他們的年齡小，但表演時卻“成熟”得很，模仿痕跡重，舉手投足間盡是老師教的動作和表情，最珍貴的童真已被成人的影子給覆蓋了。

2、喊唱現象——放棄科學訓練方法的嚴重後果。

或許是要讓兒童理解聲樂的正確演唱方法太難了，或許是對科學訓練方法不夠重視，部分老師甚至放棄了對發聲方法這一講解環節，只是一味地強調歌曲的演唱、處理。可無本之木如何生長呢?沒有基礎的花朵，註定是要夭折的。於是，有些孩子就扯着嗓子喊高音，只是對童星歌聲盲目而表面的模仿，其對聲帶的損害可想而知。

　　二、科學訓練的重要性。

有專業人士指出，“聲樂是用科學的發聲方法發出優美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過音樂化了的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂藝術。”在歌唱時，除了先天的嗓音條件外，科學訓練能使孩子們找到更為輕鬆的發聲方法，避免喉頭擠壓和不科學的用嗓習慣，使歌聲更加透亮，表現歌曲的內容更加自如。但不論進行哪種訓練，我們首先要認識到這是培養兒童的歌唱教學，不是進行成人的聲樂訓練，不能一味灌輸枯燥抽象的理論知識。

從心理學的角度講，人的身心發展是有階段性特徵的，而童年期兒童的思維以具體形象思維為主，他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍是直接與感性經驗相聯繫的，仍具有很大成分的具體形象性。因此，教育者要以他們的認知水平為重，大膽嘗試、探索有趣有效的方法，不能選擇放棄，也不能套用成人的方法。只有符合他們心理特點的訓練，才能被他們所接受，才能取得好的效果。

　　三、“色、香、味”俱全的訓練方法讓歌唱更輕鬆。

1、色——正確的姿勢是唱好歌的第一步。

聲樂訓練的內容包括：唱歌的姿勢、呼吸、發聲和咬字等各方面要求。也就是説，正確的姿勢是歌唱的開始，能使氣息貫通、表情自然，是貫穿全曲的，在教學中應充分重視。

2、香——歌唱藝術中最重要的.基本技能。

1)氣息訓練：

我們知道，人的發音源於氣。國小低年級的學生聲帶尚未發育完全，氣息淺，學會正確運用氣息，能減輕聲帶的負擔，養成良好的歌唱習慣，使聲音更加透亮及有控制。但如何讓孩子們發現這個看不見摸不着的傢伙在自己身體裏的跑動，並學着去控制它呢?

①躺在牀上找氣息：

首先要避免學生刻意地呼吸，因為這樣容易使他們的胸脯很誇張地上下起伏。可以讓他們回到家裏時躺在牀上，在最自然的環境下呼吸，當呼吸均勻時再轉入控制性的練習。

②模擬抽泣學吸氣：

啟發學生找哭夠後的感覺，通過這個遊戲，會使他們感到肋骨下端的膈肌隨着抽泣聲有彈性地往下、往外擴張。堅持做兩三分鐘，會有發酸和累的感覺，可幫助學生掌握快速吸氣，同時也鍛鍊了膈肌的力量。

③由易漸難吹蠟燭：

吹蠟燭是孩子們最喜歡做的遊戲之一，可以利用他們的喜好，循序漸進地進行呼吸方法的訓練，使他們樂此不疲地在玩中學。可以這麼做：先讓他們像吹生日蠟燭一樣，一下子把幾根蠟燭給吹滅，在他們正得意時告訴他們這是急吹，不算什麼。接着讓他們只對一根蠟燭吹氣，他們一定會小看這個環節的，於是趁勢要求他們不能吹滅，只能有節奏地讓火苗一閃一閃地，然後將蠟燭的距離越拉越遠，增加了一定的難度。最後，大家進行比賽，看誰節奏最均勻、時間持續最長，老師在一旁為他們數秒數，利用孩子們的好勝心理，進一步促進了他們的氣息控制能力及對音樂課的喜愛。

④嘟起小嘴練氣息：

這是個小朋友在兒時就會玩的小動作，平時忽略了它，殊不知在玩這個小動作的同時，已不知不覺地使用到了橫膈膜的力量。在發“嘟”的音時，嘴脣要放鬆，讓它自然地顫動起來，聲音要均勻，心中默數，每次爭取比上一次練習的時間久一些。

⑤對抗測驗巧釋疑：

聲音與氣息的關係，其實就是對抗的關係。要讓學生明白，可以通過各種測驗來演示，曾有個聲樂教授就用了極形象的説明方法來表現這種關係：

①師：坐着，但要讓上半身站起來，怎麼辦?它會自己站起來嗎?生：腳一踩就站起來了。師：這時，上半身是聲音，腳是氣息。

②師：人要最快地往後退，怎麼辦?生：對着牆，用手往前推一下。師：這時，人是聲音，手是氣息，説明聲音與氣息是一對相反的力量。這樣的講解加演示，學生會覺得很新奇，注意力易集中，很快就能明白其中的道理。

2、咬字吐字訓練：

咬字吐字是唱好每一首歌的關鍵，可不少孩子因為一些語言習慣的問題，使歌唱為之遜色。如，有的孩子平時喜歡扁着嘴説話，造成下巴不放鬆，易使聲音僵、扁;有的孩子受方言影響，語言不夠準確規範;有的孩子歌唱時咬字的噴吐能力差，造成歌唱咬字時缺乏字頭。一個漢字一般可分解成字頭(韻頭)、字腹(韻腹)、字尾(韻尾)或歸韻等三個部分，在歌唱中起到不可忽視的作用。其中，字頭是一個字的先導，它噴吐的質量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。而字腹是一個字的核心，它必須咬得穩定、從容。字尾是一個字的結束，又是字腹的延伸，這個“尾”收得如何，直接影響到字意和情感的表達是否圓滿。

為了將孩子們在歌唱中的咬字吐字調整到最佳狀態，摸索各種有趣的教學方法，力求以一些孩子們喜聞樂見的形式進行訓練：

1、 “我的下巴不見了”：

針對下巴不放鬆的孩子，讓他們自由地擺動下巴，或者體驗咬蘋果的感覺，把注意力集中到上顎，改正壞習慣。也可以讓他們張着嘴幾分鐘，直到感覺口水快流下來為止，產生“下巴不見了”的放鬆感，為進一步學習演唱打下基礎。

2、 “我的舌頭做早操”：

繞口令是孩子們很喜愛的活動，根據他們不同的語言問題，佈置不同的繞口令讓他們練習。

3、味——情感投入使演唱更加打動人心。

綜上所述，兒童的聲樂演唱應建立在科學訓練的基礎上。而趣味性極強的動態體驗與靜態感受相比，前者更符合低年級學生好動好玩的心理特點，能讓他們更快地理解和掌握原本抽象的聲樂知識技能，更有效地引導孩子的演唱。因此，在教學中，教師應該不斷地研究有關知識，探索有益於孩子掌握的趣味教學。此外，教師豐富風趣的教學語言也是關鍵的因素，它能縮小與學生間的心理距離，在更大程度上保護孩子們對音樂的喜愛及對歌唱的熱情，這對於他們將來的發展無疑是大有益處的!