2017年人教版八年級語文馬説教案設計

《馬説》這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，表達了作者對統治者不能識別人才、不重視人才、埋沒人才的強烈憤慨。下面是小編整理的關於馬説教案設計，歡迎大家參考!

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

1、掌握文言詞語的詞義和用法;

2、瞭解文體特徵、領會深刻道理;

　　二、過程與方法：

1、加強朗讀訓練，增強語感，提高閲讀能力;

2、體會託物寓意的寫法，理解作者思想感情;

　　三、情感態度與價值觀：

認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生樹立正確的人才觀。

重點難點：把握文意、理解寓意;理解作者的思想情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

比一比：誰説的含馬的成語與詩句多。

馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長、一馬平川走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹屍、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空。

看來大家積累的詞語還不少，我們平時就可以這樣子做讀書筆記，讓自己頭腦中的詞彙非常豐富。

可以説，在人類文明的發展歷史中，馬是人類最為親密的伴侶，與馬有關的成語很多，與馬有關的故事也非常多，比如説“伯樂相馬”，誰聽過這個故事，誰能給大家講一下。

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據説，有一匹千里馬拉着沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂着，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脱下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂瞭解並且體貼它啊。故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。

若生不能講，則教師簡要講解，有一位唐代的文學家，根據這一篇故事，寫了一篇文章，叫做《馬説》，我們今天就來學習這篇簡短的古文，它將告訴我們，伯樂對於千里馬是多麼的重要!(教師板書課題)

　　二、正音正字，初讀課文

1、只(zhǐ) 駢(pián) 盡粟一石(dàn)

食(sì)馬者　其真無馬邪(yé)

(教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字)

2、教師範讀課文，然後指導學生朗讀課文

要指導學生注意節奏和重音，讀得要流暢、沉穩。　(朗讀提示)

世有/伯樂，然後有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，只辱於/奴隸人之手，駢死於/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

　　三、翻譯課文，把握內容

在自主探究的基礎上，經過質疑解難疏通文義，最後進行課堂交流。教師應及時指導學生理解文中難懂的實詞和虛詞的意思。引導學生歸納有哪些重要的字詞需要鞏固。(最好用小黑板展示)

教師提示：

然後(在這以後)有千里馬　故(所以，因此)雖(即使)有名馬，只(只)辱(辱沒)於(在)奴隸人之手，駢(一併)死於槽櫪之間　一食或(有時)盡粟一石　食(飼，喂)馬者不知其能千里而食也　是(這)馬也　才美不外見(表現，表露)　且欲與常馬等(等同)不可得　安(怎麼)求其能千里也　策(鞭打)之(指代千里馬)不以其道，食之不能盡其材(才，才能)　鳴之(無實在意義)而不能通其意　執策(馬鞭)而臨之　其(難道)真無馬邪　其(大概，或許)真不知馬也

　　四、重點研讀，把握主旨

1、探究文章的思想內容

本文是對當時社會現實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閲讀思考，用原文回答下列問題。(最好用小黑板展示)