兩歲寶寶早教方法

早教隊友寶寶來説十分的重要，有助於寶寶的早期成長和發育，不同年齡段的寶寶早教方法也不一樣，下面小編就來和大家説説兩歲寶寶早教方法,一起來看看吧！

　　兩歲寶寶早教方法

早教方法一：

要認真回答孩子的問題。這一時期寶寶的詞彙已經非常多，能夠聯繫説兩句話，有時還會嘮叨不休，好奇心使他經常會問“為什麼”。父母這時要耐心，並要有問有答，而且要用簡練的，孩子能聽懂的語言來回答孩子，如果遇到不知道的問題，要和孩子一起翻閲書籍或問他人，千萬不要為了應付而亂説。

早教方法二：

識別大小，形狀和顏色。這一時期的孩子，已經有了區別各種顏色和大小形狀的概念。日常説話時，可有意把形容物體大小、形狀和顏色的詞強調説，無形中在寶寶的頭腦裏形成一些概念，再拿畫筆或卡片，積木等教孩子認識色彩，知道最基本的幾何型，如方，圓等，並對物體的大小有一定的比較。這樣，孩子的大腦便會越來越發達，智能會得到迅速的開發。

早教方法三：

多讓寶寶做運動，要讓孩子運動身體，不要只侷限於户外，家裏只要有條件，也可以讓孩子在室內做幼兒體操。牀上運動對孩子也很有好處。如前後翻滾等。讓寶寶的運動能力和智能同步發展。總之，身體鍛鍊可因地制宜，不必拘泥太多，但要注意寶寶的安全。

早教方法四：

鍛鍊手指能促進大腦發育。這麼大的孩子可以學着做一些簡單的小手工。如，可以教他結繩結，讓他學會多種打結方法。還可以教寶寶學會拿剪刀，用剪刀剪紙片。正確使用剪刀可以鍛鍊寶寶手指肌肉的力量，但一定要注意安全，在家長監護下進行。

拓展閲讀

寶寶早教需要注意什麼

大包大攬

很多家長一切都是圍着孩子轉，一切事情都替孩子幹好了，實際上，孩子1歲以後就應該培養他的獨立能力了，要不容易形成孩子對家長的依賴。

不適當的滿足

有的家長不論孩子替什麼樣的要求都會滿足，美其名曰為了孩子自己再苦再累都是應該的。實際上，這無形中就縱容了孩子，讓他提出越來越多的無理要求。

不理解寶寶

有的家長認為一兩歲的孩子有什麼想法，教育孩子完全從自身的角度出發，這樣不對等的教育，不僅滿足不了寶寶的需求，同時也不利於親子關係的發展。

不良的榜樣

俗話説，父母是孩子的第一任老師。有的家長説話不注意，帶有各種髒字，一兩歲的孩子對語言特別敏感，很快就學會了。

教育不一致

有的家庭老一輩和父母之間在教育孩子方面有衝突，父母教育孩子，老一輩的就護着，這樣就會讓教育的作用大打折扣，也會降低寶寶對父母的尊重和信任。

發脾氣

有的父母脾氣比較急，寶寶做錯了事情，便會大發雷霆，開始的時候寶寶覺得好玩，時間長了，寶寶也學會了。

體罰後反悔

有的家長孩子做錯事就進行懲罰，懲罰後自己又後悔，這會讓寶寶很迷茫，感到無所適從。

寶寶早教的好處

一：可以提高人的學習起點。

抓緊幼兒早期教育，提早人的學習起點。就是説，對於處在幼兒期的孩子，要在可能的條件下給予更多的教育，使其掌握更多的知識，以緩解個體生命的有限性與人類知識無限增長的矛盾。

二：幼兒期是人生智力發展的.關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。

有人認為，幼兒在2—3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡;外語學習最遲也不能超過4—5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆;5—5歲半則是掌握數概念的最佳年齡;6歲是發展大小、方位知覺的最佳年齡。所以五歲前是兒童智力發展最迅速的時期。

三：早期教育對發展兒童智力能起到決定性作用。

專家認為，兒童學業的成敗，在很大程度上取決於早期的教育與發展。兒童六歲進國小一年級時，他的學業成績至少有三分之一已經定型。因此他得出結論：在嬰幼時期被剝奪或忽視了智力刺激的兒童，將永遠達不到他們本來應達到的智力水平。

四：早期教育能促進大腦的發育。

一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。事實説明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會損害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。

五：早期教育對培養兒童某些特殊才能具有決定性意義。

有人認為，彈鋼琴如果不從5歲開始，拉小提琴不從3歲開始，則以後難以精通。這種説法雖然有些絕對化，但因為學琴需要很強的手指功夫，而鍛鍊手指功夫，如力量、靈括性、敏感性等，自然從小開始為好。

寶寶早教的誤區

完全照書本養孩子

許多年輕父母多數以書為標準餵養孩子，有的過分認真地執行書本上的要求，認為這樣才是科學的。比如書上説8個月會爬、1歲半會串珠子，如果自家的寶寶不會，就異常着急，以為是寶寶的智力發育有問題。其實，書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。有的可能説話早些，有的可能走路早些，每個寶寶的成長路線都是不一樣的。

正確做法：把書作為參考，一旦覺得寶寶與書上説的哪點不一樣時，不要着急，綜合考慮寶寶的發展，比如不會爬是不是因為穿得多啦，不會説話是不是因為沒給他説話的機會。

以孩子為中心

有些父母在吃飯時，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛吃哪樣，父母就不能動。這樣一來，寶寶覺得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛吃的東西，他會哭鬧，而且寶寶會在與小朋友的交往中，也會以自我為中心，認為只有自己重要。這樣的寶寶會變得不懂分享，不懂愛。

正確做法：把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時，無論父母愛吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學會分享，懂得關愛。

過分專制

有的父母認為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認為綠色的好看，於是買下綠的。寶寶想看天線寶寶，媽媽卻認為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長做主，寶寶沒有任何可選擇的餘地，不聽話就會挨批評。日久天長，寶寶就會變得畏畏縮縮，心裏總是處於被壓制狀態，從而侷限了寶寶的智力發展，寶寶變得膽小、怕事。

正確做法：假如寶寶提出的要求合理，儘量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強加給寶寶。

拔苗助長

有的家長對寶寶的智力發展和成長期望值太高，在教育寶寶的過程中操之過急，不遵循寶寶身心發展和智力成長的規律，“拔苗助長”，卻往往適得其反，造成寶寶負擔過重，難以適應壓力而產生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長讓2歲的寶寶學英語，讓3歲的寶寶背唐詩、做數學題，這種方法不值得推廣。

正確做法：對孩子來説，學就是玩，玩皮球鍛鍊寶寶的眼、手、腳協調能力，玩積木鍛鍊寶寶的創造力，玩插片鍛鍊寶寶的動手、動腦能力。這些能力都有利於今後的知識學習。

不準掰手指數數

有些父母、幼兒園老師，教寶寶數數時，看見他們掰着手指頭數，就會要求他們放下手，要求心裏記。心理學家説，這種教寶寶數數的方法，並不科學。

心理學家認為，2～5歲幼兒的數字概念發展，通常是由口頭數數開始，然後是點着實物數，接下來孩子能夠推算出總數，最後，才是根據抽象的語言數字拿取相等的實物。

幼兒掌握初步的數概念，需經過由具體到抽象的過程。由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認識過程。所以在教的幼兒數概念時，要從具體出發。從具體出發，就是要從接觸具體的事物開始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關物體數量方面的感性經驗開始。這種對數量的感性經驗越豐富，就越有利於幼兒形成抽象數概念。

正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣釦、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。