國中歷史如何做到輔導到位

歷史教學一定要使學生具有歷史能力，並養成學習和運用歷史的良好習慣。要形成歷史能力和良好的習慣，僅靠教師講授和讓學生被動地學習是不行的，必須在教師的科學輔導下，由學生自己主動積極地學習。那麼，怎樣輔導才能到位呢?

　　一、輔導好五個環節

1.“啟發”是第一步。要輔導學生明確學習的內驅力和自覺性。教師應主動地面向全體學生的中下層，根據教學目標、內容、學情和課型的不同，具體方式方法應靈活多樣。例如，在講美國內戰時，美國獨立後，存在着兩種經濟形式，即北方的資本主義工商業經濟和南方的奴隸制種植園經濟。歷屆學生在考試中容易弄錯，為了讓學生掌握，我把它們比作一個母親生有兩個孩子，是龍鳳胎，產下一男一女，這男孩和女孩都是該母親的孩子。這個“母親”比作資本主義經濟，“男孩”比作北方的資本主義工商業經濟，這個“女孩”比作“南方的奴康制種植園經濟”。這樣學生感到很有趣味性，對知識印象深刻，不容易混淆。

2.“閲讀”是第二步。教師根據課文特點，教學要求，在黑板上寫出歷史知識網絡提綱，讓學生看書，找出綱要內容，並在課本上劃上記號。

3.“講議”。教師提出設計好的帶有啟發性的重要問題，引導學生議論，同時結合議論情況就重要的史實及較為複雜費解的重要問題進行補充和講解。

4.訓練。教師出幾道精典題讓學生組織答案，最後教師講評，以達到精講精解。

5.小結。教師可以集體輔導總結，可以是教師輔導下各小組總結或學生個體自我總結。無論採用何種方式。都要求學生認真總結學生內容和學習過程。能知是非得失，並將新學到的知識、能力和技能清晰地固定到原有的知識結構中去，真切地體會到“學有所獲”，認識到“將有所用”。

　　二、輔導好的三個關鍵

1.重難點解析。指導學生在學習歷史過程中遇到的，難以獨立解決的知識疑難問題，在教學過程中，教師須注重知識難點的傳授，巧妙的解決問題。

2.學習方法。學習方法得當，可以事半功倍，很快掌握知識，迅速形成能力。故學習方法的輔導應是歷史輔導的核心和着力點所在。

如①指導學生閲讀歷史的方法和技巧：讀目錄——瞭解全書的總體結構;讀導言——理清教材線索，把歷史發展的階段特徵;讀正文——具體掌握歷史基礎知識;讀地圖——加強直觀形象性，樹立空間觀念;讀習題——温故知新，鞏固所學;讀年表——查大事，樹立時間觀念。讓學生自己會閲讀、體會、領悟、教師施教之功應放於貴在引導，重在轉化。

②教學生一些記憶歷史的方法，如編歌訣、圖示、網絡、諧音、簡縮等記憶法。如雅各賓派革命措施，可用簡縮記憶：一摧封、二鎮反、三限價、四軍管。

③講解做題技巧。例如解歷史問答題，首先要弄清問答題的四種構題成分：a.求答的內容;b.求答內容的屬體;c.解答方式;d.限制條件。

其次要掌握答題的一般技巧和行文思路，也就是要對解答試題所需要的'歷史知識，全面思考，認真篩選;對能力要求較高，難以解答的問答題。要因題設法，化難為易;在審準題目要求的基礎上，要因題定式，速編提綱。只有這樣，才能全面地準確地完整地回答試題。

　　三、輔導好四類學生

心理學對學生學習個性的分類有一種“四分法”：(1)敏捷而踏實型;(2)敏捷而不踏實型;(3)踏實而不敏捷型;(4)不踏實又不敏捷型。

歷史教師必須正確認識學生的個性差異，因材施教培優輔差。我覺得，歷史教師可以根據這種分類來搞好不同類型學生的歷史學習輔導。

1.優秀學生。他們有較強的自學能力，有良好的學習態度，具備自主學習的條件，輔導他們時一定要高標準嚴要求，促使他們高質量、高效率地完成一般要求的學習任務，以贏得更多時間用於拓展性和深化性的學習。

2.中等學生。他們思維敏捷，能力較強，但往往學習目的不夠明確，學習態度也欠端正，學得比較虛浮，因而本該掌握的知識和能力常有缺漏。對該類學生的輔導，一定要嚴格要求他們不能淺嘗輒止，須提醒或暗示他們不要因有所知而沾沾自喜，要幫助他們進一步明確學習目的，形成深入學習的興趣和動機，從而成為踏實的優秀學生。

3.下等學生。他們雖然不太聰明，領悟能力較差，但他們擁有踏實的態度，認真的品質和嚴謹的習慣。教師對這類學生的輔導一定要主動熱情，多子鼓勵。要求他們在保證“學會”的同時，還要儘可能運用科學的學習方法，儘可能提高學習效率，使頭腦變得更敏捷，更靈活一些。

4.雙差生。這類學生智力偏低，思維較淺，學習態度往往不夠端正、踏實。教師要主動、真誠、耐心，盡力去發現他們的點滴成績和進步，並及時給予充分的肯定，使他們樹立信心，增強學習的勇氣，儘可能科學地學習，使他們在學習上日有所獲，並努力爭取更大的進步。

對以上這四類學生的輔導到了位，才能使好的更好，不夠好的也變好了，都進入自覺和會學的最佳學習境界，從而實現了全體學生歷史素質的最優發展。

　　四、課外輔導

歷史教學的實踐和理論已雄辯地證明要使學生掌握並能應用歷史知識，形成歷史能力，在上面談到的要提高課堂教學質量的同時，還必須開拓課外歷史教育的渠道。例如：組織學生參觀歷史內容的展覽會、歷史遺址、名勝古蹟、看歷史影片舉行“五四”紀念日演講會、歷史知識競賽和歷史辯論會。寫鄉土文學積極開展課外教學活動，以彌補課堂教學在新形勢提出新要求下的不足，促進創造型人才的培養。