國中數學課堂教學中如何做到精講點撥

在國中教育中，教學難度最大的一門學科就是數學了。並且，在實際的教學中，許多學生上課認真聽講，下課努力複習，但其學習成績卻一直難以提高，造成這一情況的主要原因就是在課堂中教師的講解和點撥不夠。因此，加強國中數學課堂的“精講點撥”對於提升學生學習質量和效率作用十分巨大，對於“精講點撥”方法的研究也顯得尤為重要。那麼，在課堂教學中如何做到“精講點撥”呢？

　　一、加強教材鑽研，實現全面“精講”

在國中數學的教學中，教材是教學的主要依據和重要資源。以前許多老師所陷入的誤區就是認為知識點只要反覆講學生就能有很好的理解和吸收，其實這樣的話不僅浪費了課堂時間，學生們也容易產生疲勞和厭倦的狀態，因此，對於教材我們要提倡“精講”。教師在上課之前，要重點加強對教材的鑽研。對教材的鑽研主要包括：哪些內容作用大、哪些內容難度大、哪些內容容易錯等。在這些問題都明確了後再有針對性的做好教案和教學規劃。這樣一來，一些對於以後學習作用不大的內容就可以適當省略，對於難度大和易錯點就可以加強講解的力度，真正實現全面精講。這樣一來，不僅節省了寶貴的課堂時間，同樣也能使學生們對內容的主次性有一定認識，對重難點的理解和掌握也就更加深刻，對於易錯點的重視程度也會更高。

以蘇教版國中數學“二元一次方程”為例，本章最大的難點就是二元一次方程的幾種消元方法，而在這幾種方法中也有主次之分。加減消元法和代入消元法平常使用的多，難度小，因此教師們在教學中可以少講多練，而換元法的難度大，在這一點上就要進行精講。精講的內容主要包括什麼時候需要用到換元法、換元法怎麼進行運用、運用中需要注意哪些易錯點等。而本章的另一重點就是二元一次方程所對應的函數圖像，函數圖像貫穿整個代數教學的始終，對於以後的各種函數和方程都有十分重大的意義。因此，這一點上要精講細講，保證每個學生都能熟練掌握函數圖像的繪製，函數草圖的描點，以及韋達定理的運用等。總之，教師首先要充分的研究教材，然後根據多年教學經驗去制定教案，在教學中要節約每一分鐘的教學時間，爭取在精講的提前下實現多練多講，提升學生的接收水平。

二、加強課堂練習，明確“點撥”目標

課堂練習作為課堂中檢驗學生學習情況的主要方法，在課堂中的作用十分重大。因此，教師在課堂中要多撥出時間來，對所講內容進行充分的練習。目前新課改下越來越重視知識的實際運用，而課堂練習正好符合了這一要求。當然，課堂練習的前提是老師對知識點的有效講解之後，再進行有針對性的設置題目。還有非常重要的一點就是，目前許多老師片面的注重運用概念和公式進行解題，而忽視了數學思想的灌輸。國中時段的數學思想主要包括：數形結合思想、分類討論思想、函數與方程思想以及化歸轉化這四種思想。素質教育的要求就是不僅在課堂中要教授學生知識，還要重視學生學習能力的培養和智力的開發。而數學思想就很好的結合瞭解題和智力開發這兩個方面的問題。因此，通過數學思想的教學能實現學生自主的解決問題和總結方法。在習題設計後再根據學生們的解題情況找出其在什麼地方遇到困難，在什麼地方不小心錯了，明確“點撥”的目標。

三、注重學生差異性，因人而異的“點撥”

在數學教學中，由於每一個學生的`智力水平、接收水平和用心程度都不同，所以對於知識的掌握情況也不盡相同。此時如果教師片面重視整體的“點撥”，對於許多學習後進生而言就沒有太大的作用。這樣一來，不盡打擊了後進生的學習積極性，還很容易造成其成績越來越差，班級數學的整體差異性也越來越大，最終難以彌補。所以，教師們在教學中要綜合運用各種方法瞭解每一個學生的學習情況，然後耐心的進行一一輔導，也可以通過學習互助小組的形式進行“點撥”。

在實際的教學當中，本人就遇到了這一類情況。在“因式分解”章節的學習中，通過課堂測評解決了大部分同學們的疑惑，於是就以為這一章節的學習質量很不錯了。但在考試後，卻發現學生們的錯誤點五花八門，有的是約分錯誤，有的是公式記憶錯誤，有的甚至連換元的方法都不會。這一問題上充分的表明了每一個學生學習情況都是不同的，對於知識掌握的差異化程度也是不同的，因此簡單的全面“點撥”對於少數同學的作用不大。因此本人立刻組建數學互助小組，通過一個成績優異的學生幫扶兩個後進生的方式讓他們敢於提問，最終因人而異的找出不足並彌補。

總之，實現課堂教學的高效是我們每一個教師所追求的目標，而課堂中的“精講點撥”就是實現的方法。並且，精講點撥注重了學生的差異性，真正的做到了教學的“以人為本”。