蘇霍姆林斯基經典名言

在平日的學習、工作和生活裏，許多人對一些廣為流傳的名言都不陌生吧，名言是指一些名人説的，寫的，歷史紀錄的簡潔而含義深刻動人的句子。那什麼樣的名言才是經典的名言呢？下面是小編精心整理的蘇霍姆林斯基經典名言，歡迎大家分享。

1、每個教師不管他教哪門課，都應當是一個語文教師。（《帕夫雷什中學》第91頁）

2、農村的發展始於學校教育水平的提高，農村文化的發展始於農村教師素質的加強，農村學校教育的功效取決於任教者的精神、知識、博學和視野。

3、教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。（《給教師的建議》第417頁）

4、在一個善於思考的學生來説，他在腦力勞動上所化的時間，大約有三分之一是用在閲讀教科書上，而三分之二是用在閲讀非必修的書籍上面的，因為，説實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決於非必修的閲讀的。如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上，那麼學習對他來説就會變成不堪忍受的負擔，並由此而產生許許多多的災難。

5、手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考。（《給教師的建議》第543頁）

6、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。

7、我認為，教育者最困難的任務是：使每個學生形成一個堅不可摧的道德核心、樹立理想、永遠對壞事懷有毫不妥協的鬥爭精神、養成在複雜的生活環境中能獨立辨別方向的本領。（第一卷707頁《培養集體的方法》）

8、真正的教育是從教育者的素質開始的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第773頁）

9、保留自由活動的時間是學生智力生活豐富的首要條件。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第626頁）

10、必須讓少年去經常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第781頁）

11、學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典範，這些都是基本的，同時也是最複雜、最明智的教育規則，教師掌握了它就能成為真正的精神導師。教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親暱温存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。

12、美藴藏着強大的教育力量。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第193頁）

13、沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。

14、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發源地的動力。（《怎樣培養真正的人》第148頁）

15、提高每位教師和整個集體的教育素養，這是領導教育和教學工作的一個重要方面。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第661頁）

16、科學的發展，國民道德的進步以及新的共產主義社會關係的建立，都取決於學校，取決於教育過程的文明以及教育與教學方法的完善程度。

17、一個好校長，首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。（《帕夫雷什中學》第1頁）

18、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。

19、要記住，你給人們帶來快樂就是你最大的快樂。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第931頁）

20、請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。

21、只有當我們培育的人感到自己是祖國的兒女，並用為祖國服務這一最高標準衡量自己的行為、自己的勞動、自己的活動時，莊嚴和美才會成為學生易於瞭解的東西。（第五卷588頁《寄語後來人》）

22、掌握學生的注意力，是教師工作中最細緻的而且研究得還很不充分的領域之一。要掌握注意力，就應當深刻地瞭解兒童的心理和他們的年齡特點。多年的學校工作經驗使我深信，要能掌握兒童的注意力，只有這樣一種方法：就是要先形成、確立並且要使兒童保持一種內心狀態，即要做到兒童精緒高漲和智力振奮，這些都是由於產生駕馭真理的感覺和思想上有一種自豪感。

23、教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。

24、教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。

25、真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統。（《帕夫雷什中學》第28頁）

26、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。

27、忠實於崇高的理想，是個人道德發展的頂峯。這種高尚的情感，是從對人的忠誠開始的，也是從愛戴與忠實於為使我們社會裏自由的人能得到誕生、幸福、物質與精神財富的那些人開始的。（第二卷301頁《怎樣培養真正的人》）

28、勞動，只有勞動，才是一個人全面發展的基礎。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第209頁）

29、我堅定不移的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產生性慾之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期播在他們的心田裏。

30、兒童的智慧在他的手指尖上。（《給教師的建議》第77頁）

31、要教育學生不僅要讀書，而且對某些書要反覆地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁）

32、整個數育過程都貫穿着一條道德義務感的紅線。義務感並不是束縛人的枷鎖，它能使人獲得真正的自由。恪守義務可以使人變得更高尚。教育者的任務，就在於使義務感成為自覺紀律這個極其重要品質的核心，缺少了這種品質，學校就是不可想象的。

33、生活在書的世界之中，意味着領略思維的美，享受文化財富，使自身變得更加高尚。

34、友誼是培養人的情感的學校。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第909頁）

35、學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第527頁）

36、思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決於非必修的閲讀的。（《給教師的建議》第210頁）

37、教育——這首先是人學。（《育人三部曲》第11頁）

38、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

39、人是要教育的，為此必須懂得用什麼去進行教育和怎樣進行教育。

40、書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學校集體的豐富的精神生活的源泉。閲讀，這是一個富有智慧而又善於思考的教師藉以通向兒童心靈的門徑。

41、我們手中掌握的`是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。

42、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。（《給教師的建議》第231頁）

43、由於我們很少教育年輕人要像珍愛無價之寶那樣珍惜愛情財富，致使部分男女青年在意識中竟把許多醜陋卑污的東西同晶瑩、純潔的思想和情感混雜在一起。曇花一現、瞬間即逝的迷戀，常在年輕人的心坎上留下不快之感，模糊地感覺到他們的愛情似乎是不夠體面的。（單行本《愛情的教育》12——13頁）

44、在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質，豐富的精神世界和體質的健全發展應當合而為一。教育者的本領和藝術，在於他每時每刻都能夠清醒地把握住這種和諧發展的實質。一個共產主義新人，並非所有良好特點和品質的機械堆積，而是他們和諧結合的統一體。

45、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。

46、一個人如果失去了祖國，也就失去了個人的一切。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第668頁）

47、這類不可救藥的話，那麼這個學校的學生集體的精神生活就具有無與倫比的樂觀主義色彩。（第一卷796頁《培養集體的方法》）

48、那種連續記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。（《給教師的建議》第123頁）

49、我一直認為一個很重要的教育任務是：要使男孩子在童年期和少年期就能讚賞女孩子的智慧美、精神美、意志美和性格美，而這樣的讚賞使男孩子本人的感情變得細膩起來，希望自己變得更好這一願望激勵年輕人去好好勞動，並促使他去努力加強自我道德教育。（第三卷450——451頁《公民的誕生》）

50、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。

51、祖國——是慈祥而又嚴格的母親。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第896頁）

52、我們的職業的精神和哲學的原理，我們的工作的要求就是如此；為了給學生一顆知識的火星，教師應當從整個知識的海洋中吸取營養。

53、求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裏沒有求知慾，哪裏便沒有學校。

54、我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強。

55、學校同生活相聯繫以及學生的智育和道德相結合，是學校在社會發展中發揮其作用的一個重要條件。（第四卷7頁《帕夫雷什中學》）

56、保持和培養每個學生的自尊心，取決於教師如何看待學生的個人學習成績。

57、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

58、如果我們不去認真地進行道德教育，就不可能在人們的心靈中樹立共產主義理想。

59、你的知識、你的求知渴望和閲讀愛好，就是你個性教育力量的強大源泉。你自己要善於看待這個源泉，並引導學生前去這個源泉。

60、勞動的崇高道德意義還在於，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志願。

61、青年朋友！要提防學生的道德發展過程中出現停頓現象，要避免道德上的僵化。不可使一個人對糾正自己的某種缺點長期喪失信心。

62、上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關係來決定的。（《教育的藝術》第73頁）

63、自學有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。（《給教師的建議》第523頁）

64、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。

65、真正的愛情，這首先是崇尚真理、誠實、正直、原則性，對偽善和欺騙行為持不調和態度，為維護真理就是赴湯蹈火也在所不辭。（單行本《愛情的教育》40頁）

66、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。

67、我們認為，教育工作的目的在於使每個青年男女都能在道德上、智力上、實際能力和心理上作好勞動的準備，發展個人的素質、意向和才能。

68、讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此。（《給教師的建議》第416頁）

69、人是自己志向的創造者。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第870頁）

70、我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量。（《教育的藝術》第178頁）