創業培訓總結報告

學院為了推動2017年大學畢業生自主創業，營造在校大學生自主創業的氛圍，學院就業指導中心組織有創業意願的大學生參加SYB創業培訓，充分發揮創業帶動就業的引領作用。

6月1日，學院就業指導中心組織的SYB培訓班在鍾靈樓109多媒體教室開班。本次培訓共有6期，每期培訓時間兩個月；理論授課時間為每週四下午、晚上和週五下午，採取課前點名和放學簽到制度來嚴格進行考勤，確保培訓學員的出勤率。學員通過理論學習和實踐操作獨立完成創業計劃書，市場調查報告，經審查合格後，由市勞動保障部門給學員頒發SYB培訓合格證書。

學員就業指導中心組織學院有創業願望及具備創業能力的大學生進行創業培訓，其目的是幫助創業者系統學習知識與技能，使創業者明白SYB的意思是“創業你的企業（START YOUR BUSINESS）”,SYB培訓就是把有志創辦企業的創業者組織起來，為其提供創辦企業、管理企業系統知識的培訓。

通過此次創業培訓，轉變了學生就業觀念，激發創業激情，使真正具備創業意向和具備創業基本條件的創業者，堅定創業信念，掌握創業基本知識技能，提高抗風險能力和實際操作能力，在較短時間內實現微小型企業的創業。幫助大學生微小企業提高企業競爭力、加強規範管理改善企業。主要表現在以下三個方面：一是通過學習創業知

識和技能，提高了創業者的綜合素質，減少了創辦企業的盲目性，降低了企業經營的風險；二是幫助創業者制定周密的創業計劃，增強了融資能力；三是進一步提高了畢業生創業能力，拓寬了畢業生的就業渠道，提高了其就業競爭能力，為他們自主創業打下了良好的基礎。

在這次培訓學習中，通過專業老師授課，和宣傳國家扶持創業的惠民政策，使學員掌握基本知識和創業技能，並通過自己設計製作創業計劃書，市場調查報告，進一步瞭解實際開辦企業的各個步驟以便降低創業風險。培訓中重點採取授課與電腦演示和創業實例分析的方式，以身邊人、身邊事來激發學員的創業熱情，帶動他們創業。充分增強講師與學員的互動交流。同時由SYB培訓專職講師現場點評，結合SYB培訓教程，深入淺出地演練實際開辦企業的各個步驟，並指導學員們在講師的幫助下完成創業計劃書。培訓現場氣氛生動活躍，不時響起陣陣掌聲。通過培訓參訓學員紛紛表示，這次培訓讓他們在今後的創業中找到了目標，找準了定位，提升了創業自信心。

每期培訓結束後，通過考試由區級勞動保障部門將對考核合格的人員頒發培訓結業證書。

我們相信創業者通過SYB培訓學習，在專業培訓教師的悉心指導下，只要使創業者更加全面系統地學習經營常識，駕奴經營方向，提高商業能力。我們相信隨着市場導向就業機制的健全和自主創業優惠政策的鼓舞，會使更多的人加入自主創業的行列，從而帶動全面創業。

我院通過組織本次培訓，將使學院內有創業需求和創業願望的大

學生學到相關創業知識，增強他們創業意識和信心，使他們創業綜合素質有了很大的提高，為創業者今後的發展提供一個更為廣闊的平台。希望這次培訓學習能給創業者人生增添豐富多彩的新篇章。

就業指導中心

2017年12月31

創業培訓總結報告 [篇2]

2017年1月25日至28日，我參加了學校舉辦的創業教育師資培訓班，4天來，在招生就業處的精心組織下，分別聆聽了了浙江大學教育學院院長徐小洲教授關於《創業教育的理念與策略》、華南師範大學創業學院副院長黃楷胤教授關於《創業型人才培養的探索與實踐》、中南財經政法大學創業學院副院長鄧漢慧教授關於《高校創業教育技能提升》、石家莊經濟學院創業學院副院長朱燕空博士關於《創業教育生態鏈》、杭州學必思科技公司李南專家關於《高校創業教育實訓平台運用》及温州大學創業學院副院長施永川副教授光宇《高校創業教育課程模式創新及教學方法運用》等全國知名創業專家講座，收穫頗豐，現總結如下。

一、解除了對創業教育的一些誤區

過去總認為學校舉辦創業教育是“一羣不會賺錢的人教一幫會賺錢的人怎樣賺錢”，創業教師是紙上談兵，誤人子弟。通過4天的聽課後，才知道這是一個認識上的誤區，實際上創業教育是一門學科，通過講授讓學生系統瞭解創業的基本知識、基本技能和創業技巧等，正如教師教漢字培養出作家，但自己不一定是作家，馬雲的老師不一定會賺錢，皇帝的教師不一定當過皇帝一樣。當一名創業教師不一定非要有賺錢的閲歷，有系統全面的創業理論是當好一名創業教師

的基礎。

二、在體驗中感受創業教育

通過在創業的模擬體驗中，我感受到開展團隊協作學習，培養自我管理和團隊意識非常重要。經歷了十餘年填鴨式的應試教育的灌輸，絕大多數學生的思維已經比較定向，習慣於獨來獨往，我行我素，缺乏協作意識和團隊精神，這種“獨善其身”的做法，恰恰與大學的教育理念背道而馳，特別是理工科的院校更加強調學生進行探究式學習，強調團隊的協作。團隊協作學習是一種以協作學習小組為基本形式，調動教學系統中一切積極因素，促成學習者積極互動，主動探索，並以團體績效和組員成績有效結協作為整體評價體系的新的教育方法。開展團隊協作學習，目的是為了有效利用課堂內外、團隊內外的各種優勢資源，最大限度地發揮學生的主觀能動性，達成教學目標，促成學生實現自我管理、自我成長，進而培養有創業潛質的`人才。

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