山東考察學習報告

2012年5月5日我前往山東參加了高效課堂的考察與學習，收穫頗多，希望與各位同仁分享。

杜郎口中學地處魯西北平原，是一所鄉鎮國中。它曾經連續10年成績全縣倒數，學生流失現象十分嚴重，多次被鎮裏亮黃牌。就是這樣一所學校，在校長崔其升的帶領下，堅持了八年教育改革，升學率從全縣倒數第一成為全縣第一，被譽為具有“原生性”、“開創性”、“紮根本土”特色的農村教育改革先鋒。五年前我去過杜郎口中學，但當時的我既看不懂老師在幹什麼，也看不懂學生在幹什麼，課堂給我最深的印象就是是“亂”。時隔五年，我有幸再次走入杜郎口中學，還是那麼“亂”的課堂，但我的印象卻大大不一樣了。難怪聽人介紹説，有的學校竟然先後前往杜郎口考察學習40餘次，相信他們每次去都會有不同的感受與收穫，也希望我能再有機會去杜郎口中學考察與學習。下面，我就説説我此次去杜郎口中學的一些心得和感悟。

“激”

進入杜郎口中學，三幢紅白牆磚裝飾的教學樓映入眼簾，樓頂的“以人為本、關注生命、自主自信、探索創新”十六個字耀眼奪目，將學校的辦學追求傳遞給每一個走進學校的人。環顧四周，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒” “打破傳統束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的理念”“在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協作，在協作中競爭”“在活動中學習，在主動中發展，在合作中增加，在探究中創新”新課程教育的標語隨處可見，營造着濃濃的課改氣息！走入了教學樓，走廊上一邊是一大塊長長的用於班級展示的水筆板，另一邊則懸掛着附有學生照片的“小英雄展板”。走進一間教室，我在牆壁上讀到了這樣一段話：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼着我們成材，我拿什麼報答他們？爭氣！”這一切，無不在激發着學生們對學習的熱情！處在這樣一個被“激”的環境下，學生怎能不熱愛學習？

“真”

教學樓門廳內，矗立着幾塊黑板，上面既有和其他學校一樣的各項檢查評比通報、當週工作安排，也有和其他學校不一樣的“公開透明”：被聽課者課中的不足和建議、學校行政人員或教研組長下班檢查的結果、各學科組自主構想並開展活動的狀況。不僅如此，在過道上，我們還驚奇地見到了一塊塊的小“黑板”——老師的每日教學反思記錄板，每一塊上面都密密麻麻的，有收穫，有不足，有改進措施，一切都是那麼透明！

在交流中，我瞭解到他們將教學反思公開寫出來的目的就是為了和同事交流，使自己在他人的幫助下獲得真正意義上的發展。我敬佩他們能有這麼大的胸襟來傾聽各方的批評，也敬佩他們能有這麼大的勇氣來表達自己的真實想法！

“亂”

杜郎口中學有24間教室，每一間都對參觀者自由開放，可以隨意進入。教室的桌凳不是傳統的一排排，而是被擺成了6個方塊，每個方塊由7-8名學生面對面而坐。每張桌子中間都擺放着一箇舊紙盒或破搪瓷缸，裏面凌亂地裝着各色的粉筆。學生們的教科書、學習參考書、作業本凌亂地放在桌上。依舊是每個班

級4塊黑板，教室裏間3塊，外間1塊，這一切都和五年前一樣。教室的門全都敞開着，很多聲音在叫喊着，學生們或站着、坐着，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上老師一句“開始！”話音還沒停，學生們呼啦啦地衝到黑板前開始寫。雖然教室裏外共有4塊黑板，但還是有學生沒有找到自己的“領地”，於是，他們就拿着粉筆蹲在了地上寫。一寫完，他們又呼啦啦地衝回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算一會兒，學生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽各小組代表的“彙報”，還不時地有“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。對於我們這些隨意進進出出的聽課者，學生們一副見怪不怪的自若神情，該幹什麼幹什麼。難怪有人把杜郎口的課題比作“農村的集市”，“亂哄哄”的。但是這確“亂”出了教育的真諦，“亂”出了教育的激情，是自主探究從無序到有序的“亂”！

“動”

杜郎口中學使用的英語教材和我們一樣，也是外研社版的。同樣的教材，更利於我學習，我特意聽了一節七年級年級的英語課。在課上，老師通過天氣引出了本課“衣服和顏色”的主題，接下來就是學生小組合作找出本課重要的語言知識點。在這一過程中，各小組同學都非常投入，隨着老師的一聲指示“上黑板！”學生們爭先恐後地湧向黑板，一筆一劃地開始認真書寫，再由其他同學互相檢查、批改，最後各小組組長講解過程。老師只在組長講解時給予了一點補充和提醒，真正起引導作用。接下來，學生們開始準備老師佈置的對話，在展示對話的過程中，他們不用舉手，爭着説，搶着演。實話實説，學生們的語音語調很“普通”，甚至帶有明顯的魯西方言，卻飽含着淳樸、熱情與自信。學生的參與熱情很高，常常會出現兩個人甚至幾個人同時站起來表演的情況。在課堂的鞏固環節，則是由各小組的組長帶領大家複習本課語言點，小組成員或提問、或講解、或競賽、或做題，形式多樣。整個課堂中，學生們就在這樣的“説”、“寫”、“講”、“評”、“議”、“比”形式下“動”：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強老師僅僅需要在課堂開始時候佈置任務，學生困惑時解答問題，組長講解不明時給予幫助。

《山東考察學習報告》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。