大學生就業指導論文範文參考

參考論文一：

探析大學生就業難現象及解決方法

摘要：隨着高校招生規模的不斷擴大，當前大學生“就業難”問題已成為社會問題。本文從市場就業環境、用人單位、高校和畢業生等四個方面分析了當前大學生就業難的原因，並分別提出瞭解決的對策。

關鍵詞：大學生；就業難；原因；對策

大學生就業難已成為社會普遍關注的話題，尤其是高校擴招學生湧入就業市場後，無論是政府、社會、學校、還是家長、學生都感到了就業形式的嚴峻，大學生就業難已成為一個不可忽視的社會問題。本文試就其原因及其應採取的對策進行探討。

一、大學生就業難的原因分析

1。從市場就業環境看

(1)畢業生供需矛盾加劇。據教育部統計，隨着大學擴招的展開，大學畢業生人數正以每年近百萬的數量高速增長。2004年中國大學畢業生人數為280萬，2007年已增至495萬，2008年到達559萬，而2009年全國普通高校畢業生人數再創新高，將超過600萬。畢業生人數每年的超多增加造成市場供過於求，勢必增加了畢業生就業的難度。

(2)就業模式的轉變與就業市場不完善間的矛盾。從20世紀90年代開始建立的“雙向選取”的高校畢業生就業制度，是以市場為導向的就業機制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學生的個體需要。但就目前的狀況來看，大學生就業市場還不夠完善、不夠成熟。

2。從高校來看

(1)學校的專業設置與社會需求脱節，造成供需結構不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學畢業生並不算多，遠遠不能滿足社會主義現代化建設的需要。但具體到畢業生所學的專業，結構性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業，一哄而上，致使專業趨同現象十分嚴重。(環境標語)

(2)高校培養的部分學生質量但是硬。許多高校擴招後學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質下降，直接影響了學生的培養質量，從而無法滿足用人單位的需求。

(3)高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選取適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業指導缺乏對學生在求職方法、技巧、何如進行科學、合理的職業生涯設計與規劃等方面的指導。

3。從用人單位看

(1)盲目提高用人標準，人才高消費現象嚴重。用人單位的生存和發展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實際出發，按需求才，一味地追求高學歷。人才高消費現象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的浪費，也極大的挫傷了畢業生的用心性。

(2)過分看重工作經驗，不能及時置換宂員。有的單位在招聘時個性看重工作經驗，明確表示不好應屆畢業生。他們認為應屆畢業生動手潛質差，招聘後需要經過長時刻的培訓才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有必須工作經驗的大學生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業生的就業壓力。

4。從畢業生來看

(1)過高的就業期望值和落後的擇業觀與現實的需求反差太大。部分大學生的就業觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環境優越。大學生的這些就業觀念與新形勢下的就業需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導致了一部分人找不到相應的工作位。

(2)部分大學生的綜合素質欠缺。當今社會所需要的是全面發展的複合型人才，企業期望所招收的大學畢業不僅僅要有紮實的專業知識，還應具有良好的心理素質和社交協作潛質以及適應時代發展的創新潛質。而一些學生在大學裏只滿足於完成應學的課程，缺乏廣博的專業知識積累和解決實際問題的潛質，思維狹隘，動手潛質差，語言表達潛質欠佳，適應性不強。社會的期望值與學生自身素質的這一差距也影響着學生的最終就業。

二、解決大學生就業難的對策

1。政府相關部門要深化體制改革，為畢業生就業帶給政策支持(保護環境的廣告語)

(1)政策引導，鼓勵畢業生到中小企業、偏遠地區及基層單位就業。目前，中小企業的發展，急需超多的人才，這是畢業生就業的主渠道之一。另外，政府要用心為畢業生到偏遠地區及基層單位工作創造條件：開闢常年性、規範化的渠道，並加強宣傳引導工作；為到基層單位工作的畢業生帶給一些優惠政策。

(2)建立和完善就業信息網絡系統，實現資源共享。利用準確、高效、全面的收集、篩選、分析評估各類信息，實現供需雙方的資源共享。充分發揮網絡在畢業生就業中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應抓緊就業信息網絡建設，建立全國統一的需求信息庫，提高畢業生就業工作的信息化水平和信息資源的利用率。

2。用人單位要按需擇人，合理置換宂員

(1)要根據需要引進不一樣層次的畢業生。用人單位要轉變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業生是培養科研、技術開發的人才，中低層次的畢業生是培養具體使用操作方面的人才。只有合理地引進不一樣層次的畢業生，才會滿足用人單位各個層次對人才的需求，使得各類人才都有用武之地。

(2)要加強人才儲備，合理置換宂員。企業是吸納大學畢業生的主力軍，儘管許多企業面臨着人員過剩的問題，但高層次人才仍顯不足，企業的科技創新潛質不強，導致企業競爭力低下。因此，企業應抓住有利時機，用心吸納大學畢業生，加強人才儲備，調整人才結構，同時置換不能適應自身發展的宂員，從而增強企業的活力。

3。高校要適應市場辦學，加強畢業生的就業指導和服務工作

(1)深化教育教學改革，使專業設置更加貼合社會需要。高校務必密切關注就業市場的發展變化，要在廣泛調研的基礎上，對就業形勢及各專業人才需求趨勢做出科學的預測，從而確定自己的辦學模式、辦學層次、專業設置和教學資料，大力發展社會需求量大的特色專業。

(2)加強就業指導，廣開就業渠道，為畢業生創造良好的擇業平台。高校要透過就業指導課、就業諮詢、講座、座談等多種形式，加強畢業生求職擇業指導，為學生進行職業發展規劃設計，幫忙他們轉變就業觀念，確定合理的擇業目標。同時，要廣開渠道，主動加強與用人單位的廣泛聯繫，充分發揮自身既瞭解學生，又熟悉用人單位的優勢，用心主動地為他們牽線搭橋，為畢業生帶給更廣闊的就業空間。

4。畢業生要更新就業觀念，培養良好的擇業素質

(1)注重綜合技能的培養，提高整體素質。畢業生要想在激烈的就業競爭中取得成功，務必自覺地透過專業學習、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質，培養自己的創新精神和實踐潛質，以滿足社會對人才的需要。(綠化環保)

(2)更新就業觀念，確定恰當的就業期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業生要不斷更新就業觀念，樹立“先就業、後擇業、再創業”的就業意識。

參考論文二：

大學生就業指導論文

高等的學歷、豐富的知識為大學生就業打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。

當今大學生進行面試時，除了常規的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現，更是從他們在細節處的表現，去評價他們是否具備良好的組織潛質、溝通潛質、表達潛質、創新潛質、應變潛質，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結出三位面試者綜合潛質的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現代市場經濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質。從必須好處上説，潛質比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾説：“教養體現於細節，細節展現素質。”正因一些小事情或一些不經意的細節往往會透露出一個人的內心世界，顯現出一個人的本質，招聘方就能從中迅速產生決定，結果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短

時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養。如果你擁有良好的全面素質，你就會比別人擁有更多的機遇。

大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質。在知識面廣、專業技術精通、業務潛質強的基礎上，還務必提高個人的修養，在日常的生活、學習中養成良好的習慣，以避免正因一些細節問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養，就務必掌握一些必備的禮儀知識。

首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化粧、儀態、服飾、談話等等。在現代市場經濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝着裝的基本規則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節問題。比如皮膚要潔淨，指甲要及時修剪，頭髮要整潔，口腔要衞生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦乾淨，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過

程中要始終面帶微笑。這些細節都是體現大學生素質修養的，掌握了這些禮節，將有助於大學生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助於大學生的求職就業。有一個著名的例子就是金利來品牌的創始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衞生的掃把斜放在辦公室門口。

應聘者很多，但並不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最後錄取的是那些到達條件並主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，並且看着也彆扭，而他卻不願意彎一彎腰把掃把扶起來，説明這個人不習慣為他人着想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

還有一位品學兼優、精明強幹的女大學生，被一家外資企業看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節，而大意失荊州。根據禮儀規範，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業的外方總經理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的後排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節問題而阻礙求知就業了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應對就業，大學生的心理也是複雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質與人格方面有了用心的顯著發展，有着強烈的就業意願和用心的就業動機，為能儘快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業崗位和就業方式的多樣化也為大學生就業帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業領域一展身手。但是在就業過程中，又難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙。

大學生就業的一般心理問題：

大學生羣體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的羣體。集多種特殊性於一身，具有處於“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處於“心理延續嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因；同時存在着環境中誘發因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人羣及處於這一時期的其他羣體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態、過分強調自我價值等等。為了幫忙廣大畢業生同學更好地認識這些問題，為就業做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業時一般存在哪些心理問題。

（一）就業心理壓力與焦慮

當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調查顯示，個人前途與就業已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨着年級增高而上升的趨勢。學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業方向的選取、就業、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發事件、經濟條件等衝突和事件；女大學生心理壓力大於男大學生，農村學生的焦慮水平高於城市學生。而大學生應對就業壓力的釋放方式則過於內向化，主要是自己解決和求助於同學朋友。

（二）就業心理期望與失落感

許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不願到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業的地域、職位的高低和單位的經濟效益。高期望驅使畢業生總是嚮往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，並一廂情願地對用人單位提出種種要求，將自己就業的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業期望值。比如，有一些學生就説：“非北京、上海、深圳不去。”但是現實就業崗位大多不像大學生所想象得那麼完美，因此當發現現實與理想的差異較大時，就容易出現“高不成，低不就”現象，併產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，並可能導致擇業行為的偏差。

（三）就業觀念不合理

大學生的擇業觀念雖然在總體上是傾向於務實化與理性化，但由於處於擇業觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在着，並影響了大學生的健康、順利就業。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業發展。一些大學生在擇業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、潛質、職業的發展前景等因素不作思考，因而極易選取到並不適合自己的職業。

2、職業標準過於功利化、等級化。一些畢業生同學過分強調職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不願意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。

3、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩定、清閒、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業，而不願意選取有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。

4、過分強調專業對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業關聯不密切的職業就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。

5、職業好處認識不當。許多大學生從觀念上來説，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要好處。

綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題並不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態；應對細節問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，並能養成良好的習慣，在問題中層現出當代大學生的良好的心理和禮儀素質，堅信有知識、有潛質的大學生能在激烈競爭的市場經濟中找到自己的位置。

參考論文三：

研究青年就業的主要相關因素

摘要：青年就業是一個系統的社會問題。從個體來看，青年就業是青年實現職業理想的唯一選取；從社會來看，青年就業是青年享受社會福祉、促進社會發展的重要途徑。本文擬透過對中國青年就業的九個主要相關因素進行分析，試圖找尋解決中國青年就業問題的切入口和着力點。

關鍵詞：青年研究；就業問題；相關因素

安居樂業是和諧社會的基本特徵，樂業的前提就是就業，充分就業是實現社會和諧的重要途徑。經濟學家認為，失業是不可避免的。在市場經濟條件下，不論是優勝劣汰的市場機制還是市場機制的失靈都將導致失業。青年就業是一個系統的社會問題。從個體來看，青年就業是青年實現職業理想的唯一選取；從社會來看，青年就業是青年享受社會福祉、促進社會發展的重要途徑。青年本應當是就業的強勢羣體，是勞動力市場選取的主要目標人羣。但現實是青年就業形勢十分嚴峻，據世界勞工組織統計，以2003年為例，全世界青年失業率到達14。4%，佔失業人口的比重為47%。據勞動和社會保障部統計，在我國下崗和失業人員中，35歲以下人員佔的比例為30%。青年與其它人羣相比，他們不是社會的包袱，而是社會的財富，高的青年失業率正在浪費人類有史以來受教育程度最高的一代年青人的才華和精力。國際勞工組織的報告顯示：“只要失業的青年當中有一半人能夠就業，他們的創造會相當於去年全球生產總值的4%。”全世界許多青少年工作者對此進行了超多研究，試圖為人類找到一條解決青年就業的路子。

本文擬透過對中國青年就業的九個主要相關因素進行分析，試圖找尋解決中國青年就業問題的切入口和着力點。

相關因素一：國民經濟的增長速度。傳統微觀經濟學認為，失業的原因是過多的勞動力角逐過少的工作崗位。但這一説法無法解釋為什麼會出現“有人無事幹”與“有事無人幹”並存的狀況，即失業與空位並存的問題。因而，現代的經濟學家開始轉向採用宏觀經濟學的理論來研究失業問題。國民經濟是宏觀經濟研究的重要範疇，也是就業研究的重要對象。

經濟增長是就業增長的重要前提和保障。透過發展經濟來擴大就業，是解決就業問題的根本途徑。美國戰後最富有創造性的經濟政策制定者之一的經濟學家阿瑟·奧肯，發現了經濟產出與失業之間的關聯，即此刻廣為人知的“奧肯法則”。奧肯法則指出：“GDP相對潛在GDP每下降2%，失業率就上升1個百分點5；同樣地，GDP相對潛在GDP每上升2%，失業率就會下降1個百分點。”這也就是説，如果實際的總產出低於潛在的總產出，經濟的增長就會促進就業水平的提高。這就十分清楚地指出了經濟增長率與失業率之間的逆向關聯，即經濟增長率越高，失業率就越低。雖然奧肯法則也不能完全解釋為什麼有些國家會出現經濟高增長與高失業率並存的現象，但奧肯法則揭示了市場經濟條件下經濟增長與失業之間的一般規律，對於我們透過發展經濟來解決失業問題帶給了理論依據。有專家指出，只要國民經濟持續7%左右的增長速度，我國就能夠基本持續就業形勢的平穩。

相關因素二：工業的資本有機構成。建設世界製造業基地是我國當前一項重要經濟發展政策。工業化的趨勢之一，就是超多使用先進技術和設備。這必然會使資本有機構成不斷提高，造成就業彈性在技術進步作用下急劇下降。能夠説隨着工業資本有機構成的提高，工業的就業彈性下降甚至出現負增長是不可逆轉的。隨着市場經濟制度的健全，企業由粗放經營向集約經營轉變，企業紛紛釋放出剩餘的勞動力，造成超多的社會失業，也就是經濟學家所經常提及的“非公開失業”的公開。20世紀80年代，我國經濟增長對就業的拉動作用較大，GDP每增長1個百分點，可拉動就業增長0。32個百分點。但自進入21世紀以來逐步縮小，我國目前總體就業彈性為0。1，即GDP增長一個百分點，只能帶動0。1個百分點的就業增長。而世界上大多數發展中國家的就業彈性大約是0。3至0。4。

對此，有專家推薦加快發展勞動密集型產業。甚至有些專家還出來表態，勞動密集型產業並不就是低技術含量產業，比如，軟件生產是標準的勞動密集型，但同時也是知識密集型。從中國實際狀況來看，當前，提高第二產業的技術含量的趨勢不會也不可能逆轉。為解決就業，我國能夠優發發展具有民族特色、必須工藝含量的手工業，實現經濟效益個性是出口效益與就業效益的相統一。

相關因素三：三次產業比例。國民經濟三次產業構成決定就業的產業分佈。三次產業之間的就業彈性不盡相同，加快發展就業彈性強的產業是解決就業問題的有效手段。

從我國的狀況來看，三大產業的就業彈性表現出不一樣的變化趨勢。第一產業的就業彈性在改革開放前極高，到達0。93，比國民經濟就業彈性0。44高出一倍多。1991-2000年農業就業彈性轉為負數，為-0。203，這一數字貼合我國工業化趨勢，但依然過高，證明我國農業集約經營時代遠未真正到來。而第二產業的就業彈性正如前分析，已經發生了根本性變化，改革開放前的26年，第二產業就業彈性高達0。544，而第三產業的就業彈性一向較高，並基本持續穩定，1979-1990年為0。674，1991-2000年為0。618，這與第三產業的行業組成有關，其中商貿餐飲、批發零售等傳統行業技術含量低，是典型的勞動密集型產業，而其它如通訊信息等因技術進步成長起來的新興行業，正方興未艾，對勞動力都有較大需求，因此第三產業應是補償技術進步減緩就業增長的主導產業，也是提高綜合就業彈性、解決就業問題的最主要出路。

目前，我國服務業以35%左右的增加值吸納將近70%的就業人口，在國家提出要大力發展服務業的方針指導下，服務業和第三產業投資將有較快增長，總體規模、產值份額進一步擴大，有利帶動就業增長。第三產業各行業發展的一個共同要素就是人口聚集，然而我國的城市化水平不高，城市人口少，規模擴張缺乏動力，勞動力需求也就有限。如果能適當鬆動户籍制度，第三產業還有提高綜合就業彈性、吸納勞動力的極大空間。

相關因素四：就業援助上的忽視。就業政策是涉及一個國家人口、教育、社會保障等各個方面的政策。由於青年與其它人羣相比，具有相對的就業強勢。加之青年大多數家庭負擔不重，生計依靠父母問題不大，而不象成年人，一人失業全家牽心，這就使得政府部門很容易產生對青年就業問題的忽視，或者雖然重視，但在具體政策上，沒有實質性援助。甚至有專家和政府官員還認為，在就業崗位相對穩定的狀況下，與其讓成年人失業，莫如讓青年失業，這樣產生的社會震盪會更小。這就很容易解釋為什麼國家一開始重視就業問題，最早實施的就是“4050”工程，出台優惠政策最多的也是“4050”工程。雖然本文在隨後將論述解決青年就業最佳途徑是引導青年創業，但青年創業也需要相應的扶持政策才能夠更好地實現既定目標。個性要引起重視的是大學生就業問題。發展經濟學家認為，隨着發展中國家教育的發展，由於知識青年對就業崗位的較高要求和非知識青年對就業崗位的較低要求，“知識失業”問題不可避免。當前，隨着中國教育從精英教育向大眾教育的轉變，這個問題也逐漸顯現出來。

相關因素五：職業發展上的“年齡偏好”。中國是一個十分講究論資排輩的國家，“嘴上沒毛辦事不牢”這句俗語充分表達了這種文化。這使得年輕人在職業發展道路上，容易被遺棄，只能佔據一些不是很好的崗位或從事一些不是很重要工作，使年輕人很難有職業成就感。這就降低了青年對工作的依靠度和忠誠度，使青年的工作慾望下降。比如，國家在職稱評定方面有嚴格的年限規定，年限有時候超過了潛質，年輕的優秀人才要評為工程師、教授要經過嚴格的所謂破格。中國傳統文化還講究苦盡甘來，“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”是社會的主流文化之一。但青年成長有其內在的規律性，每個年輕人都有其自身的性格、興趣、特長和愛好，如果社會能給年輕人更多的機會，用其所長，用其適時，那麼，相當多的青年人就會在最佳時機、最適當的崗位，發揮最充分的作用，就能得到最好的成長，對社會作出最大的貢獻。相反，如果環境不好，青年人得不到應有的重視，名曰“磨鍊”，實則“折騰”，只能導致青年事業的受損。這種人為設置青年就業障礙的現象目前還沒有被人們所重視，這成為影響青年就業的深層次社會原因。

相關因素六：就業觀念。就業觀念是決定青年就業選取的內在驅動。整體來看，當前青年的就業觀念日趨理性，擇業觀念與時俱進。20世紀70年代末80年代初，青年“有自己的理想，但服從國家分配”，擇業標準依次為：社會地位，社會好處，發揮個人才能和報酬；20世紀80年代中後期青年們開始重視經濟收入，“既要地位高，也要掙得多”；20世紀90年代前期“第一職業求穩定，第二職業求發財”，20世紀90年代中後期到此刻“要找到最佳結合點”，擇業標準依次為：發展前景，施展才幹機會，薪酬福利和工作環境。青年的擇業觀伴隨着改革開放的逐步深入和市場經濟的發展完善而不斷演進。當前就業市場的雙向選取機制拓展了青年就業渠道，增加了就業機會。一個人能否就業，到什麼崗位就業，取決於一個人的潛質和市場需求。市場經濟條件下，一個人一生可能要換幾次甚至十幾次職業。許多青年都改變了過去那些諸如“一條路走到黑”、“一擇定終身”、“屈就不如等待”等觀念，樹立了“自強自立、不等不靠”、“重事業，輕地域；重發展，輕待遇；先就業，後擇業；先生存，後發展”、“潛質和崗位匹配”、“待遇與貢獻一致”的新時期擇業觀，就業預期日趨理性。

部分青年的擇業觀與勞動力市場的變化不相適應。部分青年仍然鍾情於“鐵飯碗”，認為只有國家帶給的工作才算正式工作，這種擇業觀念的偏誤極大地限制了青年的就業門路，使其長期不能就業；部分青年對長期工較感興趣，而對臨時工卻不大願意承擔。這種擇業觀已成為其就業的最大障礙；不少青年不願從事苦、髒、累、險和個人認為有失體面的工種，“有人沒活幹，有活沒人幹”的現象比比皆是；青年的就業觀念不是天生的，主要靠後天的養成。加強青年正確的就業觀念培養，既要加大對青年的教育力度，更需要加強社會就業評價的引導，重塑勞動最光榮的優良傳統，尊重體力勞動的成果，將每一個行業、每一種所有制、每一個工種都納入社會就業評價體系，使行行出狀元成為可能。

相關因素七：就業物質崇拜。當代青年生活在一個更以人為本、適合個性舒展的時代，這很容易造就青年一代以自我為中心的個人意識。市場經濟本身的不足也會造成青年過份注重物質利益，甚至成為拜金主義者。這反映在青年就業上，表現為青年的“就業物質崇拜”。這種物質崇拜使得青年在擇業時一般要選取待遇、條件較好的行業、崗位和地區就業，一方面限制了青年的擇業視野和職業選取空間，另一方面使得西部、基層、艱苦行業缺少人才支持，導致非良性循環。這種物質崇拜還使得青年在職業生活中缺乏奉獻精神，過於將工作付出與收入回報掛鈎。這嚴重偏離了全社會對青年的就業預期值，使得用人單位更願意選取中年人，這部分人羣在計劃經濟年代養成的奉獻意識成為就業的最大優勢。加強青年奉獻意識的教育，成為提升青年就業潛質現實的、緊迫的、重要的選取。

相關因素八：工作技能及經驗。作為正在逐漸走向成熟的一代，工作技能和工作經驗的欠缺是青年無法改變的現實。勞動力教育與勞動力市場的脱節是青年缺乏工作技能的主要原因。知識經濟主要是靠知識技能，但傳統教育重學歷輕技能，重文憑輕實踐。不少青年人只有普通學歷文憑，缺乏企業所需要的實際操作技能，結果只能是望崗興歎。在農村，許多返鄉學子只會ABC，連基本的耕種知識反而不知，影響了青年在農村的就業。近年來，技校招生和就業紅火成為最好的例證，極端的例子還有大學生畢業後又“返工”讀技校。另外應當引起注意的是，招聘企業千篇一律的“工作經驗”條款，遏制了應屆畢業生的就業熱情，導致大學生簽約率低下，在很大程度上降低了青年的就業率。

相關因素九：青年創業意識和潛質。在市場條件下，就業具有兩種基本形式，一是僱傭就業，二是創業就業。創業就業對於僱傭就業來説，具有“倍增效應”，一個人實現成功創業，不僅僅解決了自身的就業問題，而且還能夠創造出數倍於自身的就業機會。解決就業問題，僅僅靠在現有崗位中進行調劑是遠遠不夠的，關鍵在於培養創業型人才，變安置型就業為開發型就業。研究青年創業就是要透過擴大青年就業的份額來促進全社會就業的盤子的做大。當代青年是改革開放以後成長起來的，對市場競爭的適應潛質強，沒有思想束縛，具有創業的激情，是最有可能成為創業型人才的羣體。

創業意識是決定青年是否投身創業實踐的首要因素。唯物主義認為，意識來源於實踐，又對實踐起着重要的推動作用。心理學家則認為意識是人的大腦中的能夠決定人的選取的內心源動力。廣州市穗港澳青少年研究所9年前開展的一次關於青年就業方面的調查結果，排在第一位的是“自己創業”，而今年的調查結果排第一位的卻是從事黨政機關幹部。這一方面説明近年來國家公務員待遇提高了，對青年的吸引力上升，另一方面也説明，青年的創業衝動有所下降。個性是近年來，社會上比較流行在校大學生創業，但就目前大學生辦公司的實際狀況來看，結果並不令人滿意。據悉，上海大學生開辦的公司有70%倒閉。一項權威調查證明：大部分學生公司或賣或並，一半以上的公司由於資金問題根本無法投產。本科生創業成功率不到1%，研究生的成功率也僅達5%。這也在必須程度上影響了青年的創業激情。之因此出現這種狀況，關鍵在於青年的創業潛質還不能完全與市場經濟的要求相適應。

副標題

參考論文四：

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業狀況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來説，大學生的就業前途不容樂觀。

一、大學生就業難的.原因

1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

首先，中國處於人口高峯期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脱節的困難局面。

其次，隨着中國高等教育的不斷髮展，在短短几年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。“2002年全國普通高等學校畢業生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”[2]

第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處於失業狀態也不願去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。

2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公佈了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政羣體、中外企業佔總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、羣眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校裏只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在着重學歷而輕視實踐的傾向。

4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利於大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落後，沒有市場意識，專業設置與市場需求脱節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業説，而在某種程度上還是脱離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的瞭解程度多寡不一，其中十分了解和比較瞭解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這説明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

5。社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而户籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市户口免談”的痛苦經歷，由於沒有用人單位所在地户口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。

二、解決大學生就業難的對策

1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閒崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮鬥意識，到基層鍛鍊自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛鍊成才;逐步樹立起“先就業、後擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中佔據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，並對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿於大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅侷限於臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對於推動整個大學生就業工作起着關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備紮實的專業知識。同時關注社會發展對複合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。

3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規範就業市場着手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規範化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、户籍等相關就業制度的配套改革，打破由於户籍制度造成的市場分割問題，規範就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應採取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落户。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛鍊成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規範，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的範疇，並給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

參考文獻:

參考論文五：

論大學生就業難的原因及對策

摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業後能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。

關鍵詞:大學生;就業;原因;對策

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業狀況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來説，大學生的就業前途不容樂觀。

一、大學生就業難的原因

1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

首先，中國處於人口高峯期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脱節的困難局面。

其次，隨着中國高等教育的不斷髮展，在短短几年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。“2002年全國普通高等學校畢業生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”[2]

第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處於失業狀態也不願去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。

2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公佈了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政羣體、中外企業佔總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、羣眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校裏只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在着重學歷而輕視實踐的傾向。

4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利於大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落後，沒有市場意識，專業設置與市場需求脱節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業説，而在某種程度上還是脱離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的瞭解程度多寡不一，其中十分了解和比較瞭解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這説明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

5。社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而户籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市户口免談”的痛苦經歷，由於沒有用人單位所在地户口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。

二、解決大學生就業難的對策

1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閒崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮鬥意識，到基層鍛鍊自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛鍊成才;逐步樹立起“先就業、後擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中佔據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，並對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿於大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅侷限於臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對於推動整個大學生就業工作起着關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備紮實的專業知識。同時關注社會發展對複合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。

3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規範就業市場着手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規範化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、户籍等相關就業制度的配套改革，打破由於户籍制度造成的市場分割問題，規範就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應採取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落户。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛鍊成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規範，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的範疇，並給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

參考論文六：

淺談高校畢業生為何就業難

摘要：高校畢業生現階段超多失業，對江蘇經濟與社會發展帶來較大負面影響。江蘇地區屬於中國經濟較發地區，為什麼經濟的高增長並沒有帶來高校畢業生就業的平穩增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉換功能扭曲了高校畢業生的就業心理；高校畢業生供給總量與社會需求總量失衡；三元經濟社會結構堵塞了高校畢業生的就業渠道；人才市場發育不完善導致用人需求信息不對稱。

關鍵詞：高校；畢業生；失業原因

最近幾年，中國大學畢業生初次就業率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業生失業者約92。6萬人，2006年這一數據估計超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26。625萬名高校畢業生實現了當年畢業初次就業，仍有約8。875萬人在畢業當年失業。2007—2008年間，江蘇地區累積的高校畢業生失業人員總量超過11。73萬人。高校畢業生的超多失業，對江蘇經濟與社會發展至少產生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩定。

江蘇地區屬於中國經濟較發達地區，為什麼經濟的高增長並沒有帶來高校畢業生就業的平穩增長呢?筆者經過一年多的調查與課題研究，發現其主要原因如下：

一、高等教育的身份轉換功能扭曲了高校畢業生的就業心理

高等教育的身份轉換功能是指，理解高等教育能使一個農村青年有機會改變農民身份，轉為城鎮居民，進而成為正規部門的勞動力；或者使城鎮居民從非正規部門就業轉換到正規部門就業。正規部門的特徵是，工作相對穩定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關、事業單位、國有企業、少數大型外資企業等單位。非正規部門的特徵是，工作相對不穩定、工資和福利一般、沒有什麼社會保障，主要包括中小私營企業、部分外資企業等單位。目前部分正規部門僱傭的合同工、臨時工，也屬於非正規部門就業人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉居民收入的差距還大，相當於白領階層與農民工的收入差別。

過去，國家對大學生就業實行統一分配，任何人只要考上大學，就能夠實現這一“驚險一跳”。此刻，隨着擴招和就業的市場化，只有部分大學畢業生能實現這一轉變。從2005年的有關調查數據推算，只有44%左右的高校畢業生進入了正規部門就業。過去中國農民要轉換為城市居民，除上大學外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業不再向農村招收正式職工了；部隊復員轉業人員也不必須能改變身份，進入正規部門工作。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育，成為了廣大農村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現了高等教育身份轉換功能的價值。

高等教育轉換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來説，人力資本投資的回報率是隨着教育年限的增長而逐漸下降，即國小的投資回報率大於國中的，國中的大於高中的，大學的最低。在中國，由於高等教育具有身份轉換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學成為城鄉居民理解基礎教育的主要目標甚至唯一目標。一般來説，勞動力選取理解什麼程度的教育，是權衡投資收益後的理性行為。在中國，高等教育的身份轉換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由於農民工工資太低，上大學預期收入還是比較高的，上大學還是有吸引力的。很多家庭存在就業預期滯後，認為上大學後進入正規部門的就業概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學的預期收入，比上大學後實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現有政策不調整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次，職業教育畢業生的比例過低。此刻很多人認為，職業教育落後，與普通高等教育發展不平衡，也是大學畢業生就業難的原因。

有調查顯示，在江蘇省中職畢業生，無論什麼專業，就業後待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠遠低於江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規部門就業人員的工資差距更大，如果算上住房、醫療、養老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉換功能，逼迫多數青年不能理性地選取上大學，導致整個社會高職生比例過低，普通畢業生過多，畢業生供給結構與社會的需求結構不匹配，增加了大學生的就業難度。

高等教育轉換功能持續了公辦高等教育的實質性壟斷地位，提高了城鄉居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發展，但民辦高校的畢業生是沒有資格進入正規部門就業的，比如轉户口，考公務員，進入國有事業單位和國有企業就業，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉換功能，持續了公辦高校的實質性壟斷地位。民辦高校的畢業生與中職畢業生一道，甚至與農民工一樣，在與公辦高校畢業生進行崗位競爭時，不是輸在潛質上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選取民辦高校。

高等教育的收費制度導致人們普遍存在高回報預期心理。隨着市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業的改革一樣，儘管收費實行了市場化，但其帶給的服務和產品還是計劃經濟下的做法，比如，教育內部改革停滯不前，高校畢業生的質量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養成本。首先，從學費佔人均GDP的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學費佔人均收入來看，在世界範圍內，學費佔家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味着家庭的生活質量下降。在歐美髮達國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學的學費佔城鎮居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；佔農民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調查研究證明，2003—2004年度，減免後生均學費支出約為5327元，務必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區，上四年大學要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高於國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受

教育成本，使得許多大學生的“精英意識”很強，存在“有業不就”現象，即有些大學生在現有崗位或職業不能滿足他們的擇業理想時，主動放下就業。在這種眼高手低的就業心態驅使下，許多高校畢業生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結果落入失業的境地。

二、高校畢業生供給總量與社會需求總量失衡

大學畢業生的就業，屬於勞動力市場的一部分。大學畢業生失業最根本的原因，應當源自於市場的力量。中國作為一個由計劃經濟向市場經濟過渡的轉型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉型的關鍵之一。經過近三十年的發奮，中國已經初步建立了一個相對有效的勞動力市場，儘管由於户籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發展。大學畢業生就業是屬於這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業難問題，務必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業生超多過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業生就業難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業難並沒有必然聯繫，高等教育由精英教育轉向大眾教育，大學生自己就應當轉變就業觀念，先就業再擇業。但事實上大規模擴招從以下幾個方面看不利於大學生就業：工資溢價的下降以及蛛網效應；過快的擴招導致高等教育信號發送機製作用削弱。在短時期內進行大規模的擴招，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規模的擴招並不意味着培養出來的高素質人才數目的同比增加；擴招內部結構不合理導致相當程度的結構性失業。事實上，此刻的就業狀況是求大學生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據調查顯示，目前全國城鎮企業共有職工1。4億左右，其中技術工人約7000萬，高級技師只佔0。41%，技師也只佔3。1%。而另一項對全國3000多家企業進行的調查則證明，58。5%的企業管理人員短缺，卻有近80%的企業缺乏技術人員，尤其是高級技術人員。這是造成當前大學生結構性失業的主要原因之一。

產業發展用人需求與高校畢業生求職需求失衡。現階段，江蘇省高校畢業生的主要流向將是第三產業。根據2005年的統計數據，當年普通高校畢業生84。5%都流向了第三產業。另一方面，必須時期的就業是與必須時期的宏觀經濟狀況息息相關的，大學畢業生的就業也必然與相應時期的第三產業的發展有密切聯繫。20世紀90年代以來，中國的第二、三產業都有十分迅速的發展，但主要仍是第二產業的發展，第三產業無論從絕對數量上還是從增長速度上仍然明顯落後於第二產業的發展。從三次產業對GDP增長的貢獻來看，中國三個產業增長的絕對數字都高於發達國家，這主要是由於中國作為一個發展中國家近幾年有着較高的經濟增長速度，GDP總體增長較快。但如從三次產業增長貢獻的相比較來看，中國的GDP增長三分之二以上都是由第二產業的增長帶來的，第三產業的貢獻則不到1/3。而發達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，GDP增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產業的增長帶來的。應當看到，作為大學生的主要需求方第三產業，其發展是比較落後的，已經成為大學生就業的一個瓶頸。

三、三元經濟社會結構堵塞了高校畢業生的就業渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經濟社會不是二元結構，而是一個三元結構，它包括城市正規部門、城市非正規部門和農村。如前所述，在城市正規部門就業的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規部門就業的勞動力僅享受低工資和部分福利；農民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結構主要不是由經濟發展水平所決定，而是由以户籍制度為核心的城鄉二元福利體制演變而來的。城鄉經濟社會的三元結構主要從以下兩個方面影響高校畢業生的就業。

首先，三元經濟社會結構是高等教育身份轉換功能存在的基礎。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下，在三個部門就業的勞動力的實際收入和福利會趨於一致。目前非正規部門與農民的實際工資是差不多的，原因是農民基本上能夠自由選取在農村還是在非正規部門就業。同樣技術的勞動力在正規部門與非正規部門的工資卻相差很大。問題是，在正規部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者？進入這些行業的一個基本條件是理解公辦的高等教育。並且是進入正規部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業生，到此刻的重點大學畢業生，甚至海歸生。儘管此刻進入正規部門就業的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。個性是，正規部門與非正規部門存在巨大的工資和福利差距，儘管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多。可見，經濟社會三元結構能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉換功能。

其次，三元經濟社會結構擋住了高校畢業生的就業去路。由於非正規部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學畢業生還是沒有什麼吸引力。目前私營個體經濟佔了江蘇省國民經濟的半壁江山，但是吸收的大學畢業生與此很不成比例。2005年當年畢業的已就業的大學生，只有16。3%到私營企業，9。5%到三資企業就業。從全部大學畢業生的就業去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業生和2。7%的研究生到私營個體企業被僱傭就業。因此，有一部分人覺得高校畢業生不願意到中小企業、私營企業就業，是其就業難的原因。其實，這些人只是看到了表面現象，沒有看到更深層次的原因，即經濟社會的不合理分割，導致經濟快速發展的部門不能吸引更多的高校畢業生去就業，擋住了許多高校畢業生的就業去處。

四、人才市場發育不完善導致用人需求信息不對稱

高校畢業生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業生求職的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及將來的發展方向等。由於目前江蘇省勞動力市場中存在着就業信息不對稱、不充分的缺陷，就業信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種狀況的發生：第一，高校畢業生進入了不適合自己的企業，理解培訓後沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業的工作環境而被淘汰，從而促使企業招工風險加大而很少敢招收毫無經驗的應屆畢業生。第二，一些高校畢業生缺乏對企業的瞭解，進入企業後發現“事與願違”，但某些企業會依靠佔有檔案非法索取高額違約金，很多畢業生寧願失業也不願與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設相對滯後。人才市場競爭激烈與就業信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業生擇業的盲動性加大，提高了其就業成本；另一方面由於高校畢業生不瞭解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真偽，就業期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

參考論文七：

有關普通高校大學生就業聯動機制的實現研究

摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業難的問題，文章在闡述大學生就業聯動機制內涵特徵的基礎上，論述了大學生就業聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業競爭力、實現高校人才培養與社會需求的有效對接具有必須的借鑑好處。

關鍵詞：大學生就業聯動機制實現

大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脱節，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的發奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。

一、普通高校大學生就業聯動機制的內涵

普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋樑、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。三是透過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會用心吸納大學生。

二、普通高校大學生就業聯動機制的實現

（一）加強三大主體整合

1．構成校企聯盟

企業透過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。

2．加強高校與政府合作

政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善於將政府的優惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。

3．用心推進高校、政府、企業三方聯動

高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，並在產學研合作等方面發揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。

（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件

1．拓寬辦學主體來源

普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，紮根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。

2．整合優質教育資源

應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，用心吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛鍊。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，建立創新創業基地，帶給創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。

3．調動各方面的社會力量

應建立社會化的高效就業人才市場和人才測評機構，完善就業預警機制，發揮市場機制在就業資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發佈、網上招聘、遠程面試、指導諮詢五位一體的網絡信息平台建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創造人盡其才的環境和機制，推進就業觀念的轉變，營造激勵大學生創新、創業的良好氛圍。

（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出台針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的權利和義務，並根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施狀況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自職責與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作為一種新的職責、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業就應統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。

2．健全政策保障體系

政府應利用財政、税收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要採取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業税收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，用心開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鈎。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬鬆的創業氛圍。為到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。

參考論文八：

探討高校如何開展學生就業工作

摘要：隨着高等教育產業化發展，高校的辦學方法、社會職責、學科定位等都亟待改變與完善。時至今日，畢業生就業率已經成為衡量一所普通高校核心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學生就業難為着眼點，從更新辦學思路、構建和諧校園、加強就業指導和教育等方面，淺析高校大學生就業工作的開展。

關鍵詞：學生就業辦學思路教育自主創業

0引言

從1998年的高校“並軌”、擴大招生開始，能夠説我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對於高校的評價之中，大學生就業率成為一項重要的指標。由於金融危機的影響，當前我國宏觀就業形勢趨緊。有關調查顯示，目前的經濟形勢變化對高校畢業生就業已產生相當程度的不利影響，在畢業生總量持續增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業生就業面臨的形勢十分嚴峻。那麼作為一所普通高校，就應如何做好學生的就業工作，本文試從幾個方應對這一問題進行初步論述。

1更新辦學思路求發展

準確定位辦學思路已經成為各個普通高校辦學的重要指導思想。要堅持“教育為社會服務”、“辦學適應社會需求”、“教育以就業為導向”的指導思想，實現專業設置由追求擴大招生效果到適應社會需求的根本轉變，明確以行業、專業為基礎，以社會需求為導向，以拓寬專業口徑為主線，以同類專業轉向為補充，全面、協調的發展思路，平衡供求關聯，實現健康發展完成辦學以就業為導向的輿論階段向辦學以就業為導向的實質階段的轉變，構成傳道與育人的結合，課程設置與技能考核標準同步，學生管理、教學質量與就業管理並重，學生思想教育與就業教育接軌的良好格局。

2統籌兼顧，構建和諧校園

就業工作是一項系統工作，需要至上而下的齊心協力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以服務為宗旨，以學生的全面發展為核心，我們用這個核心來統一思想，實現各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學校可持續發展的方法，就是統籌兼顧。統籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理髮展中各項工作的相互關聯。我們要認識到把社會調查、研究與專業設置、專業發展方向結合起來，提高辦學適應社會的發展和需求把專業評估與專業建設及調整結合起來，提高專業設置及辦學規模的科學性把新生人學教育與學生的職業生涯設計結合起來，明確學生的奮鬥目標學生的思想政治教育同職業教育結合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業教育結合起來，促進學風校風的建設。

3指導學生轉變就業觀念

如今，每年的大學生就業工作都成為社會關注的焦點，牽動着大眾的神經。大學生就業難，已成為社會性的話題。其實，在我國經濟蓬勃發展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的這天，大學生就業難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態，以用心向上的態度應對就業。“自主擇業、雙向選取”為大學生創造了一個前所未有的制度環境，這個環境既藴含着參與競爭的無限機遇，也意味着大學生將面臨越來越多的來自就業環境的挑戰;既意味着個人擁有選取工作的主動權，也意味着要承擔相應的職責和風險。大學畢業生要樹立正確的就業觀念，應當明白擇業的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發展的最佳結合。要把眼光放得長遠些，把就業當作職業發展歷程的起點，不好過分計較短期內的利益得失，不好與別人盲目攀比。

4不斷提升學生的就業潛質

加強大學畢業生就業潛質建設，不斷提高大學畢業生的就業層次和就業率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的發奮和參與，提升大學畢業生的就業潛質。應着重把握好以下幾個方面:第一，合理調整專業，不斷增強專業設置與市場需求的契合度;第二，堅持特色育人，着力提升人才培養對社會需要的適應性;第三，強化就業指導，全面增強大學畢業生就業市場的競爭力。

5鼓勵學生勇於自主創業

為發奮促進大學生創業，有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手，發奮培育有利於促進大學生創業的良好環境。高校能夠透過一些成功案例的示範作用，加強創業培訓與創業指導等措施，切實提升大學生的創業潛質與創業知識，不斷促進大學生創業。

6建立培養一支職業化、專業化、專家化的就業指導人員隊伍是形勢發展的客觀要求

做好就業指導工作，除了設置獨立就業指導機構之外，還應建立培養一支職業化、專業化、專家化的就業指導人員隊伍。所謂的職業化、專業化、專家化的就業指導隊伍應由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經驗的教師組成。這種模式的用心作用在於：一方面，選拔實踐經驗豐富的教師能準確把握學生在就業過程中常出現的問題，並有針對性地對學生進行指導；另一方面，能不斷依託科研來系統總結就業經驗，進一步指導學生實踐，使學生就業指導實踐更全面、更系統，最終實現理論教學與實踐教學的互動。

7重視和加強心理諮詢與服務機構在學生就業指導工作中的重要作用

大學生處於青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處於成型期，具有較強的可塑性；他們的心理髮展還不成熟，情緒也不穩定，在面臨就業等一系列困難和挫折時，心理的衝突和矛盾便會發生，從而產生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現象，造成心理失衡。心理諮詢服務機構是心理障礙畢業生求職就業的有效指導者。對於在求職過程中出現心理問題的畢業生而言，心理諮詢服務機構是他們傾訴鬱悶的地方，從事心理諮詢服務的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業指導知識的心理教師可根據畢業生求職的身心感受，對其進行心理輔導和就業指導，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結經驗，吸取教訓，採取有效的方式、方法，用心參與競爭競聘，實現自己的人生理想。

8開展就業拓展教育

就業拓展教育就是依託就業工作在全體學生中開展系列就業教育，我們能夠透過檢驗就業拓展教育的效果來評估就業工作的效果，這對發揮就業工作潛能，引導和推動學風建設具有重要好處。普通高校能夠透過就業工作建立學生實訓中心等機構，為學生帶給優質資源，提高學生的專業實踐潛質。同時建立校企合作培養模式，保證學生的就業，帶給提前一年熟悉崗位的平台；依託校內外講座團、網絡課堂、企業人力資源服務等資源為學生帶給職業生涯規劃服務，增強學生職業規劃的主動性，對學風建設構成有力支撐；就業拓展教育能夠成為豐富學風建設的載體，提升工作的有效性；就業拓展教育能夠提高學生的專業學習信心，激發了學生的學習興趣。

9橋樑和紐帶作用

由於黨員畢業生通常都能較早落實就業單位，他們有更多的精力來協助老師開展就業工作。一方面，充分發揮畢業生黨員的橋樑和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業弱勢的同學，及時瞭解就業困難學生的求職意向和求職心理，帶給就業信息並解決思想困惑。另一方面，由於四年級學生大多數都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業聯絡員，利用網絡等信息平台將學校的就業信息有針對性的發佈給到需要的同學。

總之，高等學校在人才培養目標規格上的定位，對學生的就業具有直接決定性影響，學生能否就業關聯學校的生存力和發展力，做好學生就業指導工作對學生順利就業具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現社會就業比較充分作為構建和諧社會的九大目標任務之一十七大報告再次強調“就業是民生之本”，要求“加強政府引導，完善市場就業機制擴大就業規模，改善就業結構。”因此，大學生就業指導具有深遠愈義。大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展，隨着高校擴招，全國高校的畢業生就業工作已經推進到了一個嶄新的歷史階段，就業工作應本着從實際出發，大膽創新，實現全體學生的順利就業。在用心採取有效措施的基礎上，穩步推進普通高校的大學生就業工作。

參考論文九：

談培養學生職業潛質是提高就業質量的關鍵

摘要：根據中等職業教育的本質，要求在教育中體現實用性和直觀性，建立以職業活動為導向，職業潛質為核心的新型職教理念，培養學生的職業潛質、競爭潛質和發展潛質，促進職高學生的就業質量提高。

關鍵詞：中職學生職業潛質就業質量

中等職業教育從八十年代開始已有二十多年了，雖然培養了大批的一線技術工人，為我國的經濟建設作出較大貢獻，但目前的中職教育並不樂觀，每年有大批職高畢業生走出校門，而企業卻出現嚴重的“技工荒”，難以招工到技術較熟練並能適應本崗位工作的技術工人，許多中職畢業學生因某些職業潛質不夠而得不到企業的青睞。長期以來，在普通高中熱度依舊的狀況下，絕大多數中職學校的學生是正因進不了普通中學而被迫到職業學校就讀，學生在心理上存在對學習的自心信不足，另一方面，社會對職業技術教育的認識普遍不足，因此在中等職業學校中的師資、設備等辦學條件雖然在國家的重視下有所改觀，但與普高相比也普遍較差，而且在一些中等職業學校中的領導與教師在辦學思想和培養目標上也不十分清楚，重理論教學輕職業潛質的培養依然存在，教育質量不容樂觀。有些從事職業教育教學的工作者認為中等職業學校學生學習成績較差、素質不高，很難培養成高素質的技術人才，把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學生方面，根據目前狀況，中職教育困難主要並不是正因學生的“差”而造成，而是在於教育管理者等從事職業教育教學相關人員思想觀念上。轉變廣大職業教育工作者的教育理念是培養中職學生職業潛質的關鍵，也

是促進職高學生的就業潛質提高的關鍵所在，作為職教工作者務必認真分折教育對象，思考職教的教學方法，端正教學理念，明確教師教學潛質，應從下方几點思考。

一、教師素質的提高

職業教育的師資不一樣於普通高中的師資，有自己的獨特性。培養學生的職業行為潛質，務必要有高素質的教師，教師的任務不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學工作中務必牢固樹立培養學生職業潛質的教育思想，高素質的教師能夠言傳身教和引導學生學會做人、學會做事，目前中職學校我們仍提倡具有理論和技能雙項潛質的“雙師型”教師。在以職業活動為導向，以職業潛質為核心的新型教育理念下，“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學潛質，又要有專業的實際工作經驗和實踐潛質。以培養學生專業潛質、社會潛質、學習潛質和方法潛質為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業的知識和技能之外，還要對該專業崗位的工作情境和工作過程十分了解，教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能合理地設計課程項目和行為的過程，無法適當地組織和引導學生更好地學習。我們能夠借鑑先進國家職教教師“教一門專業、會兩門專業、學第三門專業”的做法，教師只有處於高瞻遠矚的地位，才能設計出好的課程實施方案，才能有效地培養學生的職業行為潛質，促進學生素質的提高。要重視對中職學生的職業道德和職業意識教育，要把職業道德和職業意識教育同社會實踐和生產實踐具體地結合起來，同社會經濟發展的前景

結合起來，讓學生明白自己今後將要從事的職業與社會經濟發展之間的密切聯繫，激發學生在主觀上的學習用心性，給學生一個強大的學習動力。

二、課程方面的思考

職業教育主要應以培養學生的潛質為主。職業教學的理論學習以“必需和夠用”為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據不一樣崗位的需求來確定。因而，職業學校的理論教學應根據學生的基本素質，參照不一樣專業就應到達的基本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學校的課程基本上按學科劃分，採用學科系統化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、資料專的特點。中職學生與其同齡人相比，大多是學業上的失敗者，是應試教育的犧牲者，他們的抽象思維潛質較差，在注重邏輯思維的教學環境中存在着比較強烈的畏學、厭學情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現有基礎和興趣的基礎上，把本專業的理論知識和技能以生產活動過程中的規律所表現出的形象思維為特徵，按照工作過程的循序，貼近實際生產需要，精選學習材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關聯的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和搞笑，打破學科體系，開發直觀形象的教材為學生帶給適應勞動市場需要和有職業發展前景的學習資源，有利於學生的學習，減少“文本知識對學生拷貝”的誘發條件，促使教師多思考如何促進學生職業潛質發展

的方法。中職教育的課程應以人的潛質為本，並與終身學習的思想相結合，提高適應現代社會的潛質，實現人的可持續發展，使學生成為一個終身發展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質為目標，認真落實“寬基礎”和“必需和夠用”的原則，根據培養要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脱相關專業知識和技能存在不足的卑端，培養學生職業綜合技能的潛質。

三、以潛質為本位

良好的職業潛質能使學生在工作生活中終生受益，他體現了職業教學的整體質量，也體現了職業教育發展方向和觀念。目前，中職教育現普遍存在着以知識為本位(口頭上高呼以潛質為本位)，而對社會經濟發展需要和學生的實際狀況缺乏思考，教師在教學時追求最大限度地將知識傳遞出去，衡量老師講課好差的重要標準就是灌輸了多少知識，學生理解了多少知識，認為教學就是智育，認為教學就是讓學生取得一份知識行囊，而先進國家的職業教育教師追求在一節課內讓學生在潛質方面儘量提高，並不侷限在專業知識和專業技能方面，因此如何將以知識為本位向以職業潛質為本位轉化，是我們中職教學必做而且要做好的課題。培養學生的職業行為潛質，要求我們的教學重點放在具體的行動上，務必體現學生的主體性，重視學生主動參與。充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛，讓學生的各種感官全方位地參與，這樣才能調動學生的主觀能動性，使教學煥發出生命的活力。教學的立足點是人而不是“物化”的知識，給每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。營造友好、民主、平等的學習氛圍，重視創新意識和創新思維的培養，尊重學生的不一樣意見和觀點，允許學生自由討論和爭鳴，讓學生透

過學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，逐步完善自己的人格，到達培養學生職業潛質的目的。職業潛質的培養與提高學生的素質是同一回事，都是強調學生的創新精神培養和學生的“做人”與“做事”培養，只有強調以職業潛質為本位，才能提高中職學生的素質。

隨着我國經濟的快速發展，社會對技術工人的需求快速增長，要求也在不斷上升，企業不僅僅需要員工掌握必須職業技能，而且要求有良好的敬業精神、團隊精神、開拓和創業精神等職業潛質，這就要職業教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學生的專業潛質，還要提高學生的社會潛質、方法潛質和學習潛質，也就是提高學生的職業潛質。提高中職學生的職業潛質，務必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統陳舊的教育理念，認真地客觀地分析教育對象，變革教育方法，只有學生的職業潛質提高了，學生的素質就提高，企業歡迎，學生就業質量滿意，中職學校才能得到發展。

參考論文十：

淺論大學生就業難的指導對策

摘要：闡述大學生造成大學生就業困難的社會現象，從大學生和高校兩個層面分析大學生就業困難的原因；應對大學生就業困難問題，從大學生綜合素質、面試技巧和學校職業指導等方面來引導大學生就業。

關鍵詞：大學生就業指導

大學生就業難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業難的原因是多樣的，分析大學生就業難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：

1。大學生就業觀束縛於傳統觀念，就業市場化意識薄弱。傳統文化重視人際關聯和權力等級，

“學而優則仕”的觀念對就業選取還有很深的影響力；計劃經濟時期的“幹部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業期望值和擇業取向。同時，社會缺乏創業氛圍。社會缺乏創新意識和創新輿論，優秀人才不能在商界脱穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發展觀；缺乏以“人”為中心的發展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不願作長期投資。大學生缺乏創業觀和市場化觀念，如果換個思維，將開闢就業的嶄新天地。

2。大學生面試技巧潛質有待提高，缺乏求職技巧訓練。由於傳統經濟模式的影響，人們一向都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區”一樣被人遺忘。學校畢業的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經濟時期學生一畢業就被國家分配到企事業單位工作，無需要理會什麼求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的這天，畢業生就業雙向選取的狀況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。

我們過去的計劃經濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的這天，勞動力的價值務必透過市場來實現，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發揮不出應有的作用。

3。高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調節某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在於供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業難的根本原因。

4。高校專業設置與社會發展需求存在脱節現象，高校職業指導工作沒有市場化。當前，高校在專業設置、課程設置及人才培養方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業設置過窄過細，導致培養的畢業生就業面較窄，不能適應社會的需求，就業機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養模式不合理，滯後於社會的發展的需求，沒有隨着社會的發展而調整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脱節，培養的畢業生在知識潛質，思維模式等方面與社會的需求有着較大差距，使人與職匹配產生錯位，構成了結構性就業矛盾，影響了大學生的就業。最後，高校畢業生就業指導工作中存在的就業指導資料缺乏系統性和科學性，就業指導形式單一，就業指導過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業。

應對大學生就業困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業指導對策來引導大學生就業，這個關聯到我們社會經濟發展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行鍼對化的指導工作：

首先，引導職業社會化觀念，循序漸進地改變傳統就業取向。大學生就業觀的構成需要一個過程，職業選取隨着年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業環境變化的影響。因此，對學生的就業指導要落實到日常的工作中。應充分調動專業教師的用心性，把就業指導滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業知識和技能，還要闡明它們在職業領域中的應用，引導學生選取正確的職業方向。同時，各專業學院可根據自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，培養學生專業實踐潛質，並利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯繫，用心向有用人需求的單位推薦優秀畢業生，全員促進就業。

第二、提高大學生的綜合素質，強化學生實踐潛質，優化人才培養結構。太學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學就應加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做準備。我們應當為學生帶給創新的氛圍，培養創新意識。為今後走向工作崗位就提前做好準備。

第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經過一番精心策劃，巧妙地嚮應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發揮潛質的現顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉着冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質和應變潛質，真實地展現自己最優秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。

最後，大學生要善於自我調適，進行科學職業規劃。大學生也應應對市場需求，做出用心的調整，在心態和觀念上，併發奮提高自身的就業技能。大學生自身的心態應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能幹什麼和不能幹什麼，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業座標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，構成開放的大職業觀。客觀認識競爭，持續良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經驗教訓，發奮爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，並設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。