試論高校就業指導教師職業實踐的思考範文

自20XX年教育部辦公廳下發《關於印發<大學生職業發展與就業指導課程教學要求>》（教高廳[20XX]7號）之日起，在全國各高校掀起了將就業指導課程以公共課形式納入教學計劃、建設就業指導課程以及打造就業指導師資隊伍的熱潮。經過幾年的發展，高校就業指導課程建設取得了初步成效，按照教育部的相關要求，全國各高校幾乎都以公共必修課或選修課的形式開設了就業指導相關課程，但對如何建設一支“相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化”的師資隊伍，依然存在很多值得探討的問題。

　　一、高校就業指導教師職業實踐的意義

1 加強就業指導教師職業實踐，是提升這支隊伍職業化水平的強有力保證

所謂“職業化”，是指從業人員在知識、技能、觀念、思維、態度等方面符合職業規範要求的過程。職業化一般包括職業化素養、職業化行為和職業化技能等三部分內容。

“職業實踐”亦即“職業體驗”，是指體驗者通過融入目標職業環境，經歷職業實施過程，從而瞭解並掌握完成目標職業任務需要的知識與技能，並親身體驗在這一過程中所需要的職業心態和職業思維方式的活動。

通過開展職業實踐活動，既可以讓高校就業指導教師感知不同的職業環境，又可以讓他們瞭解用人信息和最新的用人標準，從而強化他們的“職業化技能”，提高他們的“職業化成熟度”，最終提升他們的“職業化”水平。

2 加強就業指導教師職業實踐，是提高這支隊伍就業指導水平的必然要求

教育部在《關於印發<大學生職業發展與就業指導課程教學要求>》（教高廳[20XX]7號）中明確指出，“要加強就業指導教師實踐鍛鍊，提升他們的能力和素質，提高他們的就業指導的水平，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍”。如此看來，加強就業指導教師實踐鍛鍊與提高他們的能力素質和指導水平有着十分密切的聯繫。要提高這支隊伍的指導水平，就必須要為他們提供職業實踐的機會。

3 加強就業指導教師的職業實踐，是增強就業指導課程實用性的內在需要

按照教育部文件的要求，高校將就業指導課程納入公共必修課也已有近5年的時間了。目前，大多數高校卻一直經歷着多數學生對就業指導相關課程是“雞肋”還是“雞腿”的拷問。而如何將“雞肋”變成“雞腿”，其根本就在於就業指導教師所提供信息的有用性和有效性上。對於學生而言，他們認為有效且有用的信息，則是來自一線的最真實的職場體驗和感悟，以及對目前職業、職場相關信息的深度解讀和分析，而這些正是目前高校就業指導教師所缺少的。

　　二、高職院校就業指導教師隊伍建設存在的問題

1 隊伍的“職業化”問題仍然難以突破

我國高校的就業指導教師隊伍主要由就業中心行政管理人員、院系黨總支書記、思想政治輔導員或者班主任構成，呈現出學歷高低參差不齊、知識結構五花八門、專業背景多樣化的特點。而從業人員數量不足、隊伍不穩定、專職少兼職多、專業化程度不高等成了這支隊伍的“通病”。教師上課“照書唸經”是目前這門課的授課現狀，也成了制約這門課程發展的最大障礙。

針對上述問題，各高校也在積極採取應對措施。通過幾年的建設和發展，高校開始採取增聘就業指導教師的方式解決人手短缺的問題，通過建立制度解決隊伍穩定的問題，採取完善體制的方式解決隊伍的學歷層次、人才梯隊結構問題，通過在選拔人才時設置專業要求門檻解決專業結構問題，採取“外送培訓，內請專家”的方式解決專業化問題。然而，關於這支隊伍的“職業化”問題，卻鮮有突破之道。而職業化程度不高，恰恰成為增強就業指導課程有效性和有用性的短板。

2 多數就業指導教師的成長路徑阻礙了其“職業化”的進程

就業指導是一項實踐性強、與就業市場關聯緊密的工作。從事就業指導工作，不僅需要深厚的理論知識，還需要完整的職業認知和對職場環境的準確分析；不僅需要對宏觀經濟形勢的充分了解，還需要對產業結構的分析能力以及對職位的全方位瞭解。

無論是從事就業指導工作的行政管理者，還是專職的就業指導教師，大多都經歷了這樣一個成長軌跡：“學校一學校”，即從母校畢業後就邁進就職的高校。在這樣的軌跡下成長起來的教師，除了對教育行業的招聘流程和相關崗位要求較為熟悉外，對於其他行業的用人標準知之甚少，對於相關的行業規範、不同性質的'企業文化鮮有了解，對職場的一些規則、溝通法則等接觸也不多。這樣一些職業經歷簡單、職場經驗單一、職業認知單純的就業指導教師，如何能洞悉如風雲變幻的就業市場、瞭解層出不窮的職業，又如何能掌握就業市場對人才要求的細微變化，從而幫助、引導學生破解用人單位的“選人密碼”、拆解招聘流程、還原招聘實景，並對學生未來的職業生涯進行規劃和指導呢。

目前，高校的就業指導教師可能擁有了管理學、經濟學、社會學、教育學、人力管理學、心理學等學科領域的理論知識，但普遍缺乏對職場的真實感受以及對行業發展的切身體驗。

另外，就業指導課的實踐性要求學生要積極參與實踐活動，而發揮學生參與主動性最好的方式就是情景模擬和仿真實驗，以上兩種授課形式都需要一些案例，如果案例來源於真實的職場，既能調動學生的積極性，還能提高案例分析的有效性，遠比編寫的案例更生動和實際，尤其在對學生進行“一對一”個體就業指導或者在進行職業諮詢時，理性的間接認識遠遠不及感性的直接體驗更具有説服力。 "

　　三、提升高校就業指導教師職業實踐的建議

1 紮根職場，瞭解職業，提升職業化技能

為了解決就業指導教師職業理論知識豐富而職業實踐經驗欠缺的問題，各高校或教育主管部門應該借鑑大學生實習實訓的做法，為就業指導教師提供到企事業單位鍛鍊、實踐的機會。可採取與用人企業“結對子”，送就業指導教師到企業上崗，讓其在真實的崗位上感受職場規則等做法，瞭解企業文化，熟悉招聘流程，認知崗位任職標準，進而提升職業化水平。

就業指導教師可以在寒暑假期間利用8周左右的時間，去企業瞭解某一個職業的大致工作內容、運轉情況和發展通路，尤其是這個崗位的用人需求和標準、招聘流程和未來的職業發展前景等學生最關心的問題。根據實踐體驗，將從書本上學到的理論知識以及從網絡獲得的其他信息，經過加工打磨後，形成自己獨特的見解，在課堂上與學生共同分享和探討，這樣既可以提高課程的生動性和可信度，又可以提升課程的實用性，能夠真正地將就業指導相關課程從“雞肋”變成“雞腿”。

而政府、企事業單位也應該像支持大學生開展社會實踐一樣，支持高校就業指導教師開展職業實踐活動。高校教師的這種職業實踐，不但能夠豐富其閲歷，而且還能夠將其所感所悟傳遞給學生，有利於推動整個大學生職業教育的進程。教師的職業化程度提高了，學生的職業成熟度也能間接得到提高。

2 通過角色扮演和真實應聘，感悟真正的職場競爭

求職技巧包含“就業信息蒐集、簡歷製作、面試技巧”等。隨着求職競爭壓力的增加，就業市場呈現出“僧多粥少”的緊張局面。各類用人單位使用不同的測評工具，利用先進的考評技術，使出渾身解數挑選學生，新鮮的考試考核方式層出不窮。如果學生對於一些常見考評方法都懵懂不知，在這場就業競技比賽中，就很容易敗下陣來，從而喪失了就業的機會。

作為一名就業指導教師，理應對學生進行求職實踐指導。為此，就業指導教師應該大膽嘗試在真實的求職環境中進行角色扮演，所謂“事非經過不知難”，只有經歷過到不同類型的企業去求職，經受過各類企業的挑選，才知道什麼樣的信息渠道最可靠，也才知道如何拆解用人單位的筆試面試招數。只有自己體驗過真正的被挑選，才能告訴學生時下最新的選才方式以及如何應對這些最新的選才方法；也只有自己經歷過求職，才懂得在這些過程中會出現哪些心理問題以及應如何調適並克服之。用自己的感受去勸解和引導學生，這比説教、闡述更有用，也更有價值。

3 加強與企事業單位人事（人力資源）部門的溝通，掌握企事業單位的最新用人標準

“企業找不到理想人才，人才找不到合適工作”這個充斥在就業市場的二元悖論，久久得不到解決。而大家都知道癥結所在——學校的人才培養與市場需求嚴重脱節。不少高校為了突顯就業指導的實用性，邀請了一些企事業單位的管理層走人高校，舉辦講座，通過“現身説法”，對高校學子進行就業指導。與此同時，卻忽視了對作為方向指引者的高校就業指導教師進行職業強化訓練。

作為指導者的就業指導教師，應該定期與企事業單位從事人事（人力資源）工作的管理者進行溝通，以便能夠對人才的選拔標準、人格傾向、能力偏好、素質測評等有所瞭解，然後將最新的標準通過就業指導課堂傳遞給學生，使學生在進行專業知識學習的同時，能夠鍛鍊技能和發展能力。

各高校就業指導中心應該加強與友好單位的聯繫，定期邀請企業的人力資源管理工作者來校與就業指導課程教師進行座談，及時、準確地將最新的HR理念和人才使用標準傳遞給就業指導教師，再通過他們將上述信息傳遞給學生。這樣，學生就能從就業指導課上得到最新的信息，同時瞭解企事業單位的用人標準，並將其與社會實踐緊密結合起來，豐富自己的職場經歷，提高自身的職業化水平。