國中學習考察報告範文
10月26—28日,我們帶着打造有效課堂的目標任務參觀學習了南通市如皋實驗國中。這是一所課改先進學校,此前雖有耳聞,但對其精神內涵並無多深認識。通過我們走進課堂觀摩聽課、交流思想;走進操場感受學校全體師生大課間活動;走進報告廳聆聽如皋中學的辦學理念、辦學特色、管理模式等,耳聞目睹,體會深刻、感觸頗多。
一、學習如皋實驗國中的啟示
對如皋中學我們這些學習者都不陌生,從網絡、報刊上早就學習了他們的教改做法,有的幾年前已經到過如皋中學,這一次,真正走進它,又重新認識了不斷創新的如皋中學。
1、互相合作的管理體制
為了適應教育教學改革的需要,如皋中學大膽創新,建立了校長室、學科主任、年級主任、班主任四級立體交叉管理體制。校長對全校工作負總責;學科主任負責全校各個年級的本學科教師工作、教學工作;年級主任分別負責各個年級所有教師的管理工作,每個班主任對自己負責的班級負責,班主任有權聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負責,又互相合作,互相制約,是一種高效的立體交叉管理體制。每一個崗位上的人都有責任意識和憂患意識。
2、自主活動的學習課堂
如皋中學課堂教學的鮮明特點是:目標任務化、任務問題化、問題活動化、活動程序化、程序具體化。一張活動單即是教師備教的內容又是學生學習的重點,是 學生在課堂中圍繞問題自主活動和探究、思考和歸納的藍圖。
如皋中學的課堂:課桌縱向六排,每兩排桌面對面擺放,學生圍繞四周相對而坐,一般每5—6人為一組,每班7—8 組。
這裏的課堂是學生的天下,學生唱主角,既當學生又當老師,時站時坐時走動,時讀書時作圖時實驗,有時是小組內討論,有時跨組參與,發言很隨便,站起來就説。
這裏的教師上課時發言禁止滔滔不絕,由主演變成導演,整節課把時間讓給學生教師把精力用在觀察學生學習 ,發現問題,解決問題上。一堂課也就幾句設疑的話、點撥的話語、小結的話,。
有人這樣概括如皋中學的課堂:“學生動起來,課堂活起來,質量好起來”。也有人把如皋中學的課堂叫“課堂變學堂”。
如皋中學的課堂動中有序,鬧中有靜。學生都在完成活動單上面的任務,看似説説笑笑,寫寫畫畫,仔細聽聽看看,都在討論問題,這裏沒有厭學的,不學的,都是學習的主人。如皋中學的老師課堂上不善言辭,但此時無聲勝有聲。他們通過集體備課準備的不是一桶水,而是一大缸水,隨時能夠解決學生提出的問題。如皋中學的課堂培養的學生個個能説會道,膽識過人。學生講題目的水平、分析問題的能力很強。他們不僅學到了知識更學會了方法,從學會到會學的轉變使學生的學習能力逐漸提高必將終生收益。
二、學習如皋實驗國中的切入口
1、學習如皋實驗國中的治教精神
學習如皋實驗國中,我們缺的不是理念,因為“自主、合作、探究、交流”的學習方式,是現行課程標準倡導的,不是他們的獨創。我們缺的是如皋實驗國中精神。要學習如皋實驗國中領導的`不達目標不罷休的執着追求精神,勇於改革的膽識謀略。要學習如皋實驗國中教師敬業、勤業的奉獻精神。要學習如皋實驗初中學生自主、自信的求學精神。
2、學習如皋實驗國中課堂的精髓
如皋實驗國中改革的核心理念就是“讓學生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來”以及高質量的生生互動,師生互動生成性的課堂。學習如皋實驗國中教學理念,就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生,真正把學生當作學習的主體。全力搭建好兩個重要平台:一是學生學習小組合作交流的平台,二是教師教研合作交流平台。通過這兩個平台,使教師退出課堂的統治地位,使學生真正成為學習的主人,使自主學習、合作學習、探究學習得以的實現。在過程上要關注學生預習,只有充分的預習,才可能有精彩的活動。
學習如皋國中,我們感覺是自己學校與現在的如皋實驗國中差距太大,精細化管理,開放的課堂,每位教師的主人翁意識,健康向上的學生……我們認識到自身不足,結合本校實際,對照榜樣想辦法,把學習時的激情變成工作中的長久行動。
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