骨幹教師工作學結

xx年xx縣第一批中國小骨幹教師赴xx師範大學培訓工作已經結束，在這一個月的學習中，培訓研修班16名學員牢記使命，按照培訓日程安排圓滿完成了培訓任務。現將培訓工作總結如下。

一、工作回顧

1.領導重視，任務明確。本次培訓是xx縣派往xx師範大學學習教育信息化的第三批，xx縣高效課堂建設進入了一個持續深入推進的階段，xx年xx縣教體局提出“321”戰略舉措，在高效課堂構建中的關鍵建設是業精於勤的專業教師隊伍建設，有了高素質的教師，課改才能有保障。縣局經過推薦、審核等程序，遴選16名骨幹教師組成研修班，並在培訓臨行前的動員會上，給研修班提出了明確的任務。除在教育信息化與學科的深度融合方面學習外，思考學生情商和民主教學的構建，實現教學方式的革新。

2.方式合理，注重實踐。成人教育方式很重要，針對研修班的學習任務和實際情況，xx師範大學理想信息軟件工程學院在前期培訓溝通的基礎上，制訂了較為合理的培訓方案，培訓全程按照“理論學習與實踐應用相結合、集中講授與交流研討相結合、定點培訓與外出觀摩相結合”的形式進行，三結合中突出了學員的實踐操作，在教學中應用現代信息技術優化教學。在一個月的培訓中，我們先後到長春市浙江路國小、天津路國小和師大二附小等三所國小進行了教學觀摩，直接感受智慧教育理念指導下的課堂教學。

3.理論指引，突出融合。教育信息化的理念學習是實踐操作的基礎，有了正確的理論才能指導正確的教學活動，才能把正確的事情做正確。東師理想倡導教育信息環境下的智慧教育，根據學生的個性化需求，發展學生的能力。在培訓中，我們聆聽了東師理想為我們安排的五場講座：朱玉民教授的《數字技術與課堂教學深度融合基本模式及應用方法創新》（第九講）、趙玉銓教授的《智慧教育視野下的教師專業成長》、程帥老師的《從翻轉課堂到微課》、吉喆老師的《微課錄製的軟件和製作》、長春市寬城區浙江路國小高級教師竇繼紅的《網絡環境下的智慧教育實踐探究》，並觀看了鍾紹春教授、劉茂森教授、郝淑霞的講座視頻。講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統地闡述了信息化與學科教學深度融合的途徑、方法，通過理論的學習，我們漸漸明晰了智慧教育的內涵和智慧教育視野下的課堂教學模型。

4.牢記使命，紮實研修。先進的、科學的教學理念需要教師在教學中去執行，從教師的備課開始將智慧教育的思想融入其中，這是教學的規律，也是我縣高效課堂建設的要求。本次培訓研修，我們培訓學員懷揣着局領導的期望，每個人都感到壓力重重，在東師大抓住一切機會和教授們、老師們交流，向他們請教智慧課堂的構建，每有收穫必撰寫心得體會及時記錄下來。一個月的培訓，我們先後撰寫了十篇心得體會。東師大倡導的智慧教育是依託東師理想教學平台的支持實現的，它為教師備課、講課、組織學生學習搭建高效的數字化環境，教師可以根據需要動態化組合教學軟件，解決個性化教學軟件製作困難的問題。我們在指導教師的指導下，認真熟悉着每一項功能，並在設計中根據自己的教學需求提出的想法，提請技術人員進一步開發軟件，以支撐自己的教學。

二、研修效果

1.更新了觀念，明晰了智慧教育的課堂教學模型。通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程倡導的自主合作探究的學習方式在認識上有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播，教師要以單元知識系統樹的繪製來有效地把握教材，尋求到教材與現代信息技術的整合點，從而實施智慧教育；從鍾紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優化整合教學的基本途徑有了比較清晰的認識，明確了學生的學習是一個信息加工的過程，在這個過程中，要想完成這個過程，情商遠比智商重要，教師要善於挖掘教材中的任務，激發學生的非智力因素，驅動學生運用智商持續完成任務，並能通過教師的評價把學生的差異反饋出來，營造寬鬆平等民主的教學氛圍。

教學的起點是源於學生的內驅力，智慧教育需要以任務驅動學生自主完成學習，完成不了的再給學生學習工具獲取，再不行的話就講授讓他聽懂。這是鍾院長在説課點評中反覆提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學觀念的重要性，只有在這種智慧教育模型的指引下，才能設計出有別於傳統的授導式課堂的教學，真正促進孩子的個性化發展。

2.提高了能力，能根據學科特點融合現代信息技術。學習中，我們的現代信息技術能力得到提高，教學設計的水平得到提升。在我們對東師理想教學平台反覆熟悉摸索的基礎上，我們運用該平台進行了教學的設計並進行了三次磨課。在磨課活動中，我們認真結合6位專家的講座，精心設計教學方案，把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學中。從專家教授的指導中我們也發現了教學過程中的許多不足，以及今後要努力的方向。專家評課後，我們再相互交換意見、心得、體會，根據專家的意見，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在反思與深化，第三輪的磨課重在創造與再提升。通過磨課，我們逐漸找到了學科與現代信息技術的融合路徑——在找準學生急需解決的問題的基礎上，精心設計教學，藉助信息化支撐技術，驅動學生去探究，在自主合作中發展思維，形成學習能力。

骨幹教師工作學結 [篇2]

很有幸參加成都市金牛區教育培訓中心給予我們年輕教師的培養，使我們能有機會聆聽教授講座及各地優秀教師授課，向他們學習。

一、專家教授講座讓我在理論上得以提升

這次的專家講座，張勤教授和易凌峯教授的理論知識讓我受益匪淺，張勤老師有關性格的心理學講座在一種更人性更科學的角度上研究教育，讓我第一次認識到孩子其實不是一張白紙，有一些思維方式和行為模式是天生的，教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峯教授則從經濟學的角度思考教育的過去和未來，聆聽之後對影響教育的因素和教育在經濟中的價值有了一些認識，這也是我第一次接觸到“教育也有經濟性”這樣的觀點。

二、教學觀摩激起了思考這次學習讓我認識到一節優質課，最重要的就是語言、思路和教法。這是我今後要努力改進的方向。通過這次學習，我學到了很多也體會到了很多，開闊了自己的思路和眼界。今後我會更加努力的學習和工作，不斷提高自己的教學水平。7天時間中，6天都是在各個學校聽課、議課，這樣的培訓方式正如高幼年老師説的一樣，正好切合教師培訓的情境性，我也在觀摩的過程中學習到了不少的教學小技巧和好方法。當然，“教學是[此文轉貼於我的學習網#url#]遺憾的藝術”，正是這些遺憾給我們帶來了更多的思考。例如：晉瑛老師的《長方形和正方形的認識》一課，金老師的鋪墊與新知識講授在時間上產生了衝突，引發了我們對課堂教學中如何取捨的思考；苗青老師《三角形三邊之間的關係》一課中“兩短邊之和大於第三邊”的出現時機激起了我對定律與規律之間關係的思考；6天中每節課都沒有教材的使用，並且都對教材進行了一些甚至面目全非的改變，讓我開始思考在新課程改革的課堂教學中，教材應該扮演的角色……這些思考使我開始認真的思考我自己的教育教學，最後歸結到一個問題上：教師在新課程改革中應該如何面對新的教材，新的理念？

不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值，我認為對我而言都是難得而可貴的，因為我相信當我開始思考自己和別人的教學之時，就是我開始進步之時。

骨幹教師工作學結 [篇3]

工作總結，就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。本網工作總結欄目為您提供工作總結範文參考，以及工作總結寫作指導和格式排版要求，解決您在寫作中的難題。

有幸參加了廣東省骨幹教師培訓班的第二階段為期20天的“謝春教師工作室”跟崗學習，按謝老師計劃要求每天都安排的很充實和緊湊，在緊張和忙碌的各種學習和教學實踐活動中我總能不停地思考、感悟、學習和總結，從謝春導師和同班的學員的身上學到了很多，受益匪淺。謝老師和幾位專家身上都能折射出的對職業的那份熱愛讓我很感動，無論是教師的責任感與敬業精神還是潛心教學不斷最求的境界都讓我們很佩服，值得我們反思和好好學習，相比之下非常汗顏。我從他們身上也看到了教師的精神裏的那份幸福感，這些足以推動我在以後的工作中不斷調整自己的思想境界和提升自己的教科研能力，把自己的經驗轉化為智慧，為了更好地服務和培養學生，做一個好的有影響力的物理教師而不斷地努力。現把所得所想整理如下。

一、 導師融智慧與學者風範於課堂，教學精彩紛呈

1、謝老師很帥氣，身上有着物理教師身上特有的的真誠與求真務實的為人與工作作風，讓我們感到很熟悉也很坦受影響，他的點評都能從不同側面捕捉教師的優點，從不同角度引領我們學習他人身上的長處，針對具體的問題很具體找到能調整的方法和策略，提出可改進的方案，中肯而又到位，在每一細節中的調撥和指導中都讓我們收穫很多。

2、謝春老師有着學者的風範，有着研究性的教師風采。之前對謝老師的瞭解頗少，但我翻開他主編的五洋大學聯考的高三複習資料，細細品味，我覺得他不僅教學經驗豐富是一位好的物理教師，而且還是一名智慧型的教師，他精選了能突破關鍵知識和能力點的習題，高度夠高，寬度夠寬，把教學經驗和大學聯考的能力考核融合一體，藉助考試中的錯誤解析的代寫整理分析起到警示和引導規範表達能力，不僅高效而且有説服力，不僅佩服謝老師的智慧與能力。以往教學中常有意收集一些作業和測試之中的錯誤問題，之反饋到了教學中，而沒系統歸納整理成冊，以後，可以作證方面的嘗試。

3、謝春老師的敬業和潛心教學研究、不斷追求和提升的精神讓我很佩服，自己相差甚遠;謝老師課堂上的不斷引領學生攀升高度、在變式問題中的靈活拓展寬度、精選習題從不同角度提高學生的能力，大容量、多角度、高速度的教學一定會培養出高素質、高效率、高能力的學生，成績的提高也是輕而易舉的。我在這方面也找到了自己的不足，針對不同的學生不僅要要有不同教學策略，還要注重每一節的高度與寬度，讓好多同學能在引領中攀登足夠的高度，帶動中等生前行和發展，這一點回去後在教學中滲透和改進。

二、專家講科研與課題開展於教學，講座拓寬視野

學習期間，幾位在廣東教育有不同特色和影響力的專家做了講座，在教師的專業發展、職業的規劃、和教科研能力幾方面做了內容詳盡、入細入微而又高屋建瓴的講解，讓我如獲珍寶。

1、付東昇老師結合李良博士的一節實驗課的公開課的評課，談如何去磨課，如何在教師教學中關注學生，突出以學生為主，一切為了學生的發展;如何針對學生的實際設計問題，突破難點;如何滲透好的教學理念在每一個細節之中，在磨課的過程中我感悟到了一節好課一定是要立足學生的學習心理和發展的，一定要把教學目標、教學任務和學生實際有機地融合起來。

2、 佛岡中學的周老師做了關於提升教師教科研能力方面的講座，讓我受到了很大的啟發，他的多種教材的對比分析中擇優而用，關注學生的探究和實驗能力的培養，注重教科研能力，領帶教師們做了教學設計的收集和整理作為校本課程的研發，領導教師做不同版本教材的處理的對比寫出相關的系列文章，同時，還開展了關於教師撰寫教學論文與設計的課題，引領教師做一個智慧性的教師。交流下來，我覺得視野拓寬了許多，把平日的教學收集整理做一些不平常的事讓我頗受啟發，以後在科組中繼續完成教學案的系列收集和整理印刷，充分發揮教師的特長，不斷提升教科研能力，在教師的辛苦奉獻中找到精神上的幸福感。

3、廣州教研室的陳信餘老師做了如何做一個智慧型的教師的講座，結合他多年的檢驗感悟和思考，從他的教學設計和立足於課堂教學環節的處理講了教師如何用教學手段引導和啟發學生，讓學生在真正的觀察、思考、感悟中“悟”出“得”到。把他的幾個教學實驗的設計展示出來的同時深深感悟到了一個教育家的對職業的那份熱愛和他的聰明智慧，思想和胸懷達到了一個境界。

在此，我真心感謝這些專家給予我們的引領和啟迪的同時，我們也找到了自己身上的許多差距，提升自己的職業情操和素養是我以後不斷努力和追求的方向。

三、學員集精華與個性風采於實踐，學習受益匪淺

與同學的交流與相伴中很開心，每位教師都有自己的教學風采和特長：黃春發老師的細緻點撥和幽默教學、吳國煜老師的不同方法解題和完整高效教學，趙彥民老師的輕鬆活躍的課堂氣氛與點評到位的試卷分析，蔡少衡老師的詩人風采和工整的板書，汪欣老師的結構緊湊、表達力強及較好的板書設計，王聖洪老師降低台階的輔助課件與規範答題能力的培養，陳建生老師利用錯題資源有針對的講評試卷和拓展，都給我留下了很深的印象，也學到了很多。深厚的教學功底及豐富的教學手段都是他們身上共有的優點。

1、同課異構的教學把每個教師身上的特長和優勢都得到了發揮，評課活動中通過謝老師的點評和參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。

2、教師一輪“同課異構”教研活動，是一種更高層次的教學和教研過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。同時，也能探索出適合不同學生的不同教學方式，靈活和可學的處理教學，儘量做到課堂有效高質。

3、通過觀摩聽課、集體評議、經驗交流及平日的隨意雜談，學習了許多的突破難點的技巧和方法，教師的教學設計創意獨特新穎，讓我收穫頗豐。同時通過點評這些課例，更提高了我的評課能力。

4、教師經過幾節課的磨合，適應了省實的學生的學情，在謝老師的指點和引領之下不斷調整，教學環節越來越完整，，越來越體現高度和難度的把握和突破，授課技巧都有大幅提升，真正專家引領，學有所長。

總之，儘管跟崗學習非常辛苦，但也收穫了很多，很少有機會能靜下心來好好學習、思考、和感悟，這一次的充電會讓我獲得足夠大的動力，在以後的工作中，首先在自己的教學注重寬度和廣度，注重自己的教科研能力，努力把自己的教學經驗轉化化成智慧，不斷提升自己的思想境界;積極開展課題，撰寫論文。其次在科組建設上拓寬視野，提升高度、積極推動課題的開展，做一些系列成果。還有，給年輕教師提供更多地學習機會和發展空間。培訓是有限的，學習是無限的，在這裏，深深感謝謝春老師的培養和辛苦奉獻，也感謝廣東教師培訓中心提供學習的機會，相信，我們會把這裏德豐實收穫帶到工作中，提升自己的同時團隊共同進步!

骨幹教師工作學結 [篇4]

一、跟崗的具體任務

夏獻平老師根據工作室的具體情況為我們提以下任務和要求：

1.每人確定研究課題，集體研究討論，各自完成課題開題報告

2.學習每人聽評課不少於6節，上課不少於2節（含1節彙報課）。

3.要帶着問題參加學習，力求解決自己教學中的一個或幾個困惑、問題。

4.開發一節優秀課例（文字或光盤）；寫3篇教學反思和2篇讀書筆記，每人完成金點子一篇課例教案

5.撰寫《跟崗學習日誌》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收穫和體會。每天寫跟崗學習日記，記錄所見所聞，思考相關課題，與同行交流，與指導老師溝通。

6.學習中途將根據需要邀請專家講學，並做好接待省廳、華師班的督查指導。

7.各位教師完成跟崗學結報告，發到導師郵箱

8.跟崗期間，每位老師要高度重視個人的人身安全和飲食安全。

二、實際困難：

1.跟崗學習與學校工作的衝突：夏獻平工作室8名學員均來自珠三角且都在教學第一線，且有多人擔任高三教學任務，由於工作衝突有2名學員未能如願參加跟崗學習。我本人也就跟崗學習與學校領導多次交涉，終獲同意，感覺很不容易。期望教育廳和華南師大能夠就各項活動下發文件通知到各個學校，以便教師順利參加骨幹教師各項培訓活動。

2.個人生活方面：由於夏獻平老師細緻的前期工作和辛苦的努力，我們的住宿條件很好，離學校也很近，關鍵是費用適當，便於我們學員順利報賬。飲食方面，育才中學也給予我們大力支持，為我們解決了一日三餐，大大方便了學員生活，很是感激。

3.時間的安排：連續20天，對很多學校來説都會感覺太長，所以建議能不能縮短跟崗學習時間，或者將跟崗學習分為2-3期進行，以便緩解跟崗學習與學校教學任務的衝突。

第二部分 過程與做法

一、計劃具體，落實到位

從培訓前到培訓中再到培訓結束，夏老師都做了詳細的安排計劃，如培訓前的材料準備、注意事項、活動安排以及相關活動的意見徵求都有安排，培訓中的計劃安排更是詳實具體，很有針對性。（詳見夏獻平工作室博客）

從計劃到實施及後期檢查落實，夏獻平老師親力親為。無論是集體備課、聽課、評課，還是教學反思、博客，甚至學員的日常生活，夏老師都是無微不至的給予關心和幫助。每天深夜夏老師都要到各位學員的博客走走，檢查督促學員的工作學習，其敬業精神時時在感動着我們，也使骨幹教師們不敢有絲毫懈怠。

二、專家引領,更新觀念

夏獻平老師就是“學高為師，身正為範”的名師代表，他用自己的人格魅力引領我們，為我們指引了前進的方向。夏老師學識淵博，功底深厚，待人熱情誠懇，為人正直，對事業特別認真負責，對學業特別能鑽研。我們親身感受了夏老師平易近人的處世態度和對後輩無微不至的關懷照顧，在他的言談中只有鼓勵，沒有批評和怨言。他總是放手讓我們去實踐、去體會、總是在背後推動你，你看他寫博客寫到深夜，晚上零點他還在為你點評，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動和佩服！

夏老師安排了7個講座,開班儀式上南山區教研室鄭秉捷主任所作《一堂好課的價值追求》的專題講座；實力派的劉良華教授給我們做了《聽課、評課和研究的方法》的精彩講座，百家講壇姜安教授的《中國面臨的國際形式》講座，育才中學語文特級教師陳曉華老師做了《享受班主任》的報告會，華南師大的周先葉教授主講的《2015年生物大學聯考分析》專題講座、育才教育集團的劉根平校長所作的《校長眼中的名師》的報告會，以及夏老師從專業成長的角度主講了《課標考綱命題》的專題講座，這些講座、報告會，讓我有機會與走在學科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學科知識與教育思想。

遠赴黃山參加“全國生物課程改革經驗交流會”，觀摩高、國中示範課各1節，聽講座1場，現場聆聽全國各地老師精彩的説課比賽10多節，專家的點評，讓我芧塞頓開，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學習的工具，更要讓學生構建核心概念和科學思想。

三、聽評互動，提高能力

講課是教師的天職，提高講課的水平，是這次學習的重要內容之一。聽課、評課和授課是提高教學智慧的捷徑。在跟崗期間，我聽評課19節（其中觀摩學習名師工作室主持人夏獻平老師示範課4節、深圳市名師展示課3節，跟崗骨幹教師研討課10節）。在深圳市育才中學上課2節，通過同課異構，以高三複習課為載體，研究了高三複習課的高效複習方法。各位同行就是我學習的榜樣，張京京老師讓我感受“名師魅力”，何彩霞老師讓我明白“追求進步”，王樹仁老師讓我理解“師者風範”，林德光讓我清楚“師生溝通”，盧廣斌老師讓我佩服“深度教學”。他們的教學智慧讓我記憶猶新。他們對教材的處理，讓我理解了教學不是簡單的教教材，更重要的是用教材、整合教材。

我們有幸參加了深圳市名師展示課的活動，三節示範課各具特色、精彩紛呈，堪成經典。通過觀摩聽課、集體評議、經驗交流，學習了深圳特區先進的教育教學理念和授課技巧，教師的教學設計創意獨特新穎，讓我收穫頗豐。同時通過點評這些課例，更提高了我的評課能力。

四、利用博客，共同研討

夏老師的博客本身就是一個學習的資源庫，他身兼“互動平台”的欄目主編，很多話題就是教材中的難點，所以讀他的博客就是學習，同時他彙集別人的觀點，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等於看了好幾本書這是我的體會。回顧自己寫博客的經歷，從開始的不願動筆，不知寫什麼，到最多一天3篇，是他告訴我從細節入手，用關鍵詞去記錄思想，你看我的博客閲讀量已經大大增加。謝謝你-------夏老師。是你讓我明白“放棄總有理由”一個人的成功關鍵在於堅持！現在博客已經成為我學習、研討的另一條重要途徑。

五、不斷反思，積累智慧

及時總結、反思和提煉我們在學習中的所思、所想和所得，使教學工作充滿新意，使教學過程充滿創意，提高自己的教育教學水平。在反思中深化自己的認識，從而不斷修正自己的教學策略。在教學實踐中，提高了自己的反思能力。反思就是從教學前、中、後等環節對教學行為進行思考和探究，對自己教學中的不足進行了深刻的反思，力圖使自己的教育、教學以更有效的方式展開，解決教學中種種困惑，從而改善教育教學工作。

在典型案例的研討中，提升自已的反思能力。如《基因突變與基因重組》的教學，通過工作室成員多視角、多層次的解剖分析，發現了問題，暴露問題，同時創造性的找到解決問題的方法，捕捉案例中的閃光點，可優化教學。在反思改進後，參加了深圳教育論壇高效課堂邀請賽，最後獲一等獎。又如夏老師的複習課，重視核心概念的辨析，重視審題方法、解題方法的指導，整節課都是在老師的指引下由學生自己發表觀點總結方法，效果很好。紅嶺中學楊老師的高三複習課，對課本中零散的生物調查方法歸納總結的很好。張京京的《細胞器——系統內的分工合作》，既有學生的大量活動，又有知識的重點講解，學生參與積極充分，這節課是新課程探究教學的典範。王樹仁老師的兩節課，均有特色，課堂收放自如，對教材重新處理，如何突出重點和培養學生的能力，對我的教學很有啟發。在跟崗期間，我寫了多篇教學反思。詳見王更強教學日誌。

六、課題研究，研出成效

在夏獻平老師和各位同行的指導幫助下，完成了研究課題的選題和開題工作，及部分工作。原來我的選題是《高中生物實驗探究能力的培養與評價的實踐研究》，夏老師與我分析了這個課題太大，難以在短時間內取得突破，建議我修改課題，現在我研究的課題是《高中生物實驗探究能力評價的實踐研究》，實驗教學的評價一直是中學生物教學的難點，如果能夠取得突破性進展，可以説研究出了成效。而且我已經完成了有關文獻的查閲、“高中生物實驗探究能力的調查”，有關“實驗探究能力的評價量表的設計”、以及“實驗探究能力的評估與檢測試題”的整理。詳見王更強教學日誌。

第三部分 效果與反思

在專業成長的道路上，在夏老師的引領和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學中最寶貴的營養，使自己在較短的時間內獲得一定的進步，得以更快的成長。作為一線教師參加如此長時間的脱產學習實屬難能可貴，回想這三週，感慨萬千，感激萬分。可以説：懷着責任與使命而去，帶着感悟與感動而歸。

一、更新了理念，開拓了視野，收穫了感動

通過這次學習，讓我深深地體會了劉良華教授提倡的學習，“遊學”使人開闊、大氣，“訪學”（參訪學者）參師才會對比思考，“留學”（留下來學習）才能沉靜下來做學問。通過讀書，對很多原然不知道

讓我對課堂教學有了新的認識，優秀的課堂就是“提供過程”，教學設計的核心是創意，創意才能產生經典。教學“問題是關鍵，活動是載體”。有了“問題串”課堂就有了線索、有了骨架、有了思想、有了靈魂，有了“活動”學生就有興趣、就有自主、就有探究。

讓我感受到了不同的校園文化氛圍。我們的足跡遍及育才中學、南頭國小、羅湖外語學校、福田紅嶺中學、安微省屯溪一中，每一個學校都有獨特的力魅力。如深圳市育才中學佔地面積不大，但是進入校園就能感覺到濃烈文化氛圍，校門口經常有知名校友介紹和相關專家報告海報等，電子屏經常滾動播放學校大事或優秀教師事蹟，走廊中展示着師生得意之作（攝影），這就是它獨特的文化理念和育人思想！正是育才的辦學理念與思想造就了一大批的名師與高徒呀！

讓我最感動的就是來自身邊的細節，在跟崗學習的整個過程中，夏獻平老師為我們工作室制訂了詳盡的計劃，千方百計的為我們創造學習的機會，給我們搭建學習的平台。帶領我們深入學校進行調研，我們的足跡遍及育才中學、南頭國小、羅湖外語學校、福田紅嶺中學、安微省屯溪一中；帶領我們參加深圳市名師展示課，讓我們點評課例，在實踐中感受提升，開拓視野；引領我們參加在黃山召開的全國生物教學課程改革經驗交流會，聽取觀摩課以及來自全國各地的老師精彩的説課比賽，專家的點評，讓我們芧塞頓開，更加明確新課改的方向；星期天放棄休息帶我們去深圳書城採購專業書，讓我們更深更廣的去學習。我們經常看到夏老師深夜還在寫博客或瀏覽大家的博客，經常接到他關心大家飲食起居的短信電話，經常是他為我們上課聽課、外出參會忙前忙後。從他身上學到了很多，不僅僅是課堂教學的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來自我們成員的行動，在學習過程中他們如飢似渴的學習精神，精益求精的工作態度，王樹仁、林德光老師21天全程參與，全身心投入學習，時刻惦記着學生；張京京、何彩霞老師，追求進步，積極進取的精神，盧廣斌老師風雨無阻，工作學習兩不誤。陳章雄、陶勇老師，年輕有為，思想敏鋭，好學上進，讓我欽佩，都讓我感動不已。

二、東莞與深圳教育的差距

這次學習，讓我走出東莞，看到了東莞與深圳教育的差距有多大。深圳高中的校長都是全國招聘的知名學者，本身就是教育專家，東莞各大校的校長全是東莞本地特產。小小的一個南山區，有四個省名師工作室，一個育才中學4位特級教師，有學生部落，有綠韻文學社網站，有自身的教材，學校有強烈的品牌意識和學校特色。東莞市的高中才一個省工作室，東莞一中僅有一位在職的特級教師，竟沒有老師與學生交流討論的網絡平台。學校的品牌意識不強，提煉不充分，系統性不足，又缺乏持續性，沒有鮮明的個性，特色活動沒有持久的生命力。深圳南山的一個書店裏面有高校的各種教材，各類專業書，可東莞的幾個大書店唯有教輔書和通俗讀物。一個育才高中，10個班一年考上名校的學生國內有幾十人，國外有10多人，學生的去向是全世界，各種不同類型的專業。學生的發展指向上呈現延伸性和多元性，東莞一中20個班的學生，考取的國內名校竟集中在廣東的中山大學，表現出價值取向單一化的傾向。

要縮小東莞與深圳的教育差距，一定要從主管領導、教育評價、教師專業素養上，從辦學的思想、辦學機制、培養目標上尋求突破。把建設一支學者型、專家型師資隊伍作為東莞教育的重要舉措，用“科研先導、課題帶動、教研推進、培訓互動”的策略，引領教師的專業發展，營造濃厚的學習和研究的氛圍，讓學生和老師有發展的空間和動力。

三、工作室與促進教師成長

到名師工作室跟崗學習，從個人的角度看，是一個很好的“充電”的機會，為個人的發展提供了一個很好的平台。名師工作室是培養市級以上教學名師，將培養對象發展為市級學科帶頭人、特級教師後備人才、特級教師、正高級教師。但是如果就只有這樣一次的學習活動，怎樣實現生產優質教育教學資源呢？如果要真正達到以上目標，那麼在學習的形式、內容上還要有所突破與創新。我覺得加大研討的力度，每月至少要活動一次，圍繞研究主題和發展目標進行研討與實踐研究，才能提高教師的人文素養，提高教師對學生髮展的指引與指導能力，形成自己的教學特色和教學風格。

教師專業成長的關鍵是什麼？跟崗學習到底是要解決哪些問題？是由跟崗教師來提還是上面佈置任務？是儘量解決一些個人教學中遇到的難題，還是引領觀念的更新？還是作為培訓的一個形式？我想還值得領導們思考。

珍惜每一個學習的機會，就會取得可喜的進步。我們學習，我們思考，我們實踐，我們總結，既有探索者的辛勤付出，也有實踐者的欣喜收穫。跟崗研修，雖然結束，但相信我們合作研修之路才剛剛起航！在今後的工作中，我將把所學到的知識、技能、理念應用到教學實踐中去，不斷改進和提高教育教學水平，不辜負夏獻平老師和學校領導的期望，為東莞的教育事業做出新的貢獻。

2011.1.12

骨幹教師工作學結 [篇5]

10月14日，10名來自不同地區、不同學校的廣東省英語骨幹教師來到了我們華南師大附小進行為期20天的跟崗學習活動！在學校領導的重視下、在工作室成員及骨幹教師們的積極配合下，本次跟崗學習活動於2012年11月2日完成了所有學習任務，取得了豐碩的成果。現將跟崗學習活動期間本工作室的工作總結如下：

一、前期準備，做好分工，明確職責

工作室成立後，接到跟崗任務，本人制訂了《華南師大附小肖靚工作室2012年廣東省英語骨幹教師跟崗學習安排表》，明確主持人、工作室成員和學員在跟崗期間的任務要求。完善工作室團隊建設，明確成員分工，保證跟崗學習活動順利進行。

1、主持人按要求完成跟崗學習期間任務：

（1）制定本工作室工作方案，並落實各項工作的順利進行；

（2）建立“肖靚工作室”博客，並使之運行良好；

（3）主持召開工作室成員與廣東省骨幹教師見面會；

（4）組建培訓工作室團隊，制定跟崗學習活動期間相關方案，保證培訓工作順利進行；

（5）上示範課，組織工作室成員老師上示範課，指導跟崗學員上課、評課、課例開發等教學活動；

（6）組織跟崗老師們開展教育教學研討系列活動；

（7）指導跟崗老師們完成開題報告，主持開題報告會；

（8）跟崗學習結束前對骨幹教師們進行考核；

（9）及時總結，撰寫好工作總結報告。

2、學員跟崗學習期間任務：

（1）成員要制定三年個人成長髮展目標和具體的實施計劃；

（2）教學實習：跟崗學習期間聽、評課不少於10節，上課1節；

（3）按時參加工作室的每項活動，積極思考，踴躍發表見解，不遲到、不早退，不無故缺席；（4）撰寫跟崗學習日誌；

（5）課題研究；

（6）開發一節優秀課案例；至少寫3篇教學反思，2篇讀書筆記；

（7）做好個人專業成長記錄，及時撰寫階段性發展總結。

3、工作室成員分工明確、職責分明：

（1）工作室班長：李向煒老師，主要負責工作室全面工作的協調組織及聯絡；

（2）工作室副班長：楊翠蓮老師，主要負責工作室跟崗考勤以及學員學習生活方面的問題；

（3）工作室通訊委員：郭錦萍老師、謝麗老師、黃翠環老師，主要負責工作室活動過程的拍攝工作、篩選整理照片工作，條件允許的話協助上傳到博客；

（4）工作室學習委員：徐豔老師、畢羣老師、鄧秀梅老師、雲惠茹老師，主要負責工作室教研活動、學習交流材料的整理、收集和積累；

（5）工作室文娛委員：黃海燕老師，主要負責工作室學習之餘的文體娛樂活動。

二、跟崗生活，團結友愛，融洽相處

10月14日至11月2日，趕上廣交會期間，住宿房間緊張，費用也隨之上升。骨幹教師們的住宿問題，成了工作室開展工作面臨的第一道難關。為了就近安排骨幹教師們，方便她們到我校學習，選擇價格適中、環境較好的住處，節省骨幹教師們的費用問題……這一切成了工作室展開討論的工作重點。在基礎教育培訓研究院的協助下，在徵求骨幹教師們的意見下，很快的，我們找到了華師繼續教育住宿部，以適中的價格成功預定了房間，問題成功得以解決。

住宿的問題一旦解決，吃飯的問題隨之迎刃而解，感謝基礎教育研究院的大力支持與幫助，協助我們辦理了師大臨時飯卡。骨幹教師們表示，住在華師校園裏，每天上下班、吃飯等都十分方便。跟崗期間骨幹教師們彼此之間相處十分融洽，相識雖短，卻猶如一家。

三、開班儀式，簡單卻不失隆重

10月18日早上8:40-9:10，我校舉行了廣東省2012年國小骨幹教師跟崗培訓的開班儀式。參加開班儀式的人員有：我校徐志輝副校長和吳啟航副校長，肖靚工作室跟崗培訓的10位學員與吳向東科學教育工作室和王繼華信息技術工作室的19位學員。

在儀式中，徐志輝副校長代表華南師大附小向骨幹教師們表示熱烈的歡迎。徐志輝副校長給骨幹教師們介紹了學校的辦學概況，重點介紹了學校教師的培養方案和多種有效措施以及途徑，同時勉勵老師們把握培訓機會和利用好這次培訓的平台，努力使自己在教育教學上得到迅速提高，為教育事業多做貢獻。隨後，肖靚老師工作室的跟崗楊翠蓮老師代表所有的骨幹教師們發言，表達了骨幹教師們對三位名師和華南師大附小的感激之情和認真學習、精益求精的決心。最後，附小領導與主持人和學員們一起留影紀念。

開班儀式簡單卻不失隆重。相信學員們定能從三位老師和華南師大附國小習到許多珍貴的.教育教學和學校管理經驗，也相信老師們能一同探討、攜手共進。

四、跟崗活動，充實豐富，不教而教

整個跟崗活動，骨幹教師們除了聽我本人的課外，還聽了我的工作室其他教師們的課。我們採取“個人備課——集體備課——教學示範——評課議課”的小組研課方式，每天聽完課，大家就圍坐在騰飛樓二樓會議室裏，由我主持，進行近兩個小時的思維碰撞，我們交流、反思、評課、研課。

來自蕉嶺的鄧秀梅老師的感受是：這次跟崗學習培訓內容豐富、形式多樣，進行了聽講座、聽課、評課、上課、參觀學習等多種活動，為我們學員打開了一扇學科理念、理論與實踐相結合的窗口。我們雖然來自不同城市、不同層次的學校，但都積極進取，渴望提高，在肖靚老師的帶領和感召下，我們也是本着相互學習借鑑的目的彼此知無不言、言無不盡，每節課之後認真總結，反思改進，無論是在理論方面還是在教學實踐方面都提高很快，建立了一種坦誠互助、共同提高的良好氛圍。這種氛圍，是對我的鼓舞和激勵，不僅讓我們碰撞出智慧的火花，而且使人胸懷高遠，身心舒暢。身處這樣一羣骨幹教師當中，我感覺到只有刻苦勤奮，方能不辜負自己的教育理想和教育情懷。

來自珠海的楊翠蓮老師説：經過二十天的聽課、上課、評課、講座等內容豐富，形式多樣的跟崗學習活動的洗禮，我對課堂教學、英語教育有了新看法，在教學思想、教學技能和教育創新意識上我都得到了很大的提高。在英語教育科研方面，我聽到、看到不同學校不同領域的研究過程和豐碩的成果，這更加增強了我教研結合的信心和動力。同時我相信，隨着教育教學觀念的更新，通過努力，我的教學能力和教研能力定能得以提高，我今後的教學實踐會有更好的成效，我的學生會得到更好的發展。

來自珠海的徐豔老師説：在我們自己的實踐活動中，我的教學理念與教學水平得到很大地提升。聽評課20餘節，其中10節為複習鞏固課，3節為口語課，6節為新授課，1節説課。從複習課，我體會到了如何通過情景，尤其是貼近生活的情景，從詞到句到篇，環環相扣、從易到難、水到渠成的教學策略的成功；從口語課，我感受到了聽説訓練與遊戲活動結合的重要性；從新授課，我明白了新授課設計的思路，以及借班上課需要注意的事項；從説課，我更清晰了説課的步驟與要素。

來自華南師大附小的李向煒老師説：在跟崗的20多天裏，我跟隨導師肖靚老師每天聽課、評課、交流和研討，如此的忙碌，猶如回到了讀書時代。我們的思維在研討的大潮中碰撞激起了無數的火花，我們相互學習了許多對教學精彩的見解，聆聽到了來自區、市乃至省各級教研員對優秀課例的精彩點評，目睹了各位老師面對困難的探索和對卓越的追求。這一切，都給了我許多的感觸和啟發，也帶給了我許多靈感。大家在各種教研活動中吸取成長的營養，促進了教師教育教學水平的提高，更新了教學理念。

活動系列一：10月18日下午，我給大家介紹了附小“英語學科建設經驗”，附小的英語學科建設是創新、高效、騰飛的。附小英語科組做了大量的工作，英語老師們充滿熱情與幹勁，英語科組的凝聚力直接影響着各方面工作的成效。19日上午，我還給老師們作了課題《注重能力培養，建構校本讀寫課程模式》的中期彙報，我告訴老師們，做課題研究，一定要善於積累、收集研究的素材、資料和學生的作品等，通過多方的支持、理解、配合和幫助，課題研究得以順利開展。在分享中，我努力讓老師們明白：我們要越研究越有幹勁，越研究越有成效，而這種幹勁的源頭都是來自於學校課題組老師們的樂教，樂教的魅力令課題能落實，有成果。我們要熱愛我們的工作、我們的孩子們，這種對工作的熱情可以轉化為工作的動力，同時我們的教育工作、研究工作不是一種任務，而是一種享受，我享受每一個忙碌但快樂的過程，在享受這個過程中帶給我的每一點收穫與感動。

活動系列二：10月23日，我用“以讀促寫”的方式為學員們展示了一節示範課——people who help me。這節課通過“以圖導讀，以讀促學”訓練學生的英語寫作能力。這一節課充分體現附小的英語教改特色，學生綜合能力的培養——以讀促寫，哪怕只是二年級的學生，也是可以做到讀寫結合。在課堂上，可以看出二年級的孩子們多麼喜歡英語，學習的熱情多麼高漲！這節課是民主自由的課堂，但是孩子們不會因此而不遵守紀律，二者融合。

活動系列三：跟崗學習期間，附小外教老師和工作室成員上的示範課讓骨幹教師們受益匪淺：跟崗老師們觀摩了附小四年級陳錦芬老師“以讀促寫”示範課。這節課對過去時和chapter 6這個單元進行了文本重構及內容挖掘，滾動複習了以前所學的涉及本話題的相關知識。陳老師的教學設計巧妙，安排合理，為學生一步一步搭建寫的框架。課堂容量大，能充分發揮多媒體教學手段和真實生活素材的使用，把“讀和寫”結合得恰到好處。六年級餘瑋霖老師的課：“a place to visit”，餘老師雖然年輕，但專業功底紮實，整節課上得有條不紊，思路清晰，目標明確，設計的每個教學環節比較緊湊，從導入到練習再到拓展，層層遞進，充分訓練了學生的聽、説、讀、寫能力。很值得學習！五年級潘彩濱老師的故事課，潘老師和藹、可親，老師的微笑洋溢着整個教室，在整個35分鐘的時間裏，由始至終都保持着可愛的笑容，在默默地影響着學生。

此外，她們還觀摩了兩節外教課。畢羣老師説：二年級小同學在英語口語課上的活躍讓我很震驚，原來我們的孩子在課堂上是可以這樣活躍的，真的讓我羨慕，我自己都想上這樣的英語課。學生在口語課上可以自由地、沒有壓力地學習英語。六年級的外教課，karen 對課堂的把控很好，她上的是過去完成時態的語法課，不用説中文，把整個語法課上到極致。通過大量的圖片，循序漸進地讓孩子們深入感受英語的美妙。同時她還讓孩子們發散性思維地創造句子，如：i have never walked on a ball.等等，學生在她的感染下，什麼想法都敢説出來，這樣既發揮了孩子的想象，又讓孩子大膽地説英語了。除了外教老師，我還想談談學生，華師附小的學生口語發音標準，語音語調地道，孩子的思維非常敏捷。觀課後我就在想，我今後的語言教學就是讓孩子們多聽、多説，在真實的場景中綜合運用語言的能力還要加強。

黃海燕老師説：第一節課是二年級的外教課，課堂氣氛非常活躍、自由，外教老師豐富的肢體語言、表情、嘴型和動作對學生掌握單詞和對單詞的正確發音有很大的幫助。他在上課前對學生的一系列行為習慣的培養做得很到位，孩子們都能從他舉手投足間的動作獲取相關的信息：這個動作代表我現在該閉上嘴巴安靜了，這個動作代表我現在要準備發言了，這個動作代表我要準備好玩遊戲了……當學生學習了my, your, her, his這幾個人稱代詞時，他設計了一個“猜物品屬於誰”的遊戲，遊戲有趣也很有效，讓學生在玩樂中更好地理解和運用這幾個詞。第二節是六年級的外教課，內容是複習運用現在完成時態。觀課後得知外教老師karen是個非常有經驗的老師，課堂調控能力好，對於學生的話語反應快，很機靈，是個很睿智、幽默的老師。她的課讓我很震撼：1、雙眼會噴火的小男孩、打功夫的貓、一個人爬進另一個人的嘴巴里……如此生動有趣的flash圖片不但吸引大家的眼球，而且還很適合這節課的句型教學，能把枯燥乏味的語法課上得如此活躍生動，真值得我學習。2、老師善於引導學生正確、合理地運用知識，衝擊他們的思維定勢，培養他們的發散思維和求真能力。舉個例子，在學生一直看圖訓練句子i’ve never……的時候，老師突然出了一張洗衣服的圖片，學生就很習慣性地説了句i’ve never washed my clothes.老師馬上用誇張的表情反應説：oh, really? so dirty! i’ve washed my clothes.大家聽完後鬨堂大笑。這時學生就知道不能隨意説固定的那句話，説之前要思考一下，更重要的是要看圖義。老師接着又出了一張人在洗衣機裏被洗的圖片，學生想了一下説：i’ve never washed a man. 3、這節課的評價方式真的是太棒了，回去一定要用在我們學生身上，和他們好好玩一玩。她是這樣操作的：每個答對問題的學生都可以上前抽一張小紙條，每張紙條上面都有不同的價錢，一百萬甚至負一千的，什麼種類的價錢都有。除了價錢，還有黑炸彈、紅炸彈和笑臉。黑炸彈是用來炸掉自己擁有的價錢的，紅炸彈是可以任意炸掉別人的價錢的，笑臉是可以拿走別人的隊名或隊伍的頭像的。這樣的評價方式就像玩遊戲一樣，刺激極了。而且孩子們不會因為被別人炸了分數而生氣或不開心，因為老師良好的心態影響、感染着他們。當有學生拿到負分或被炸成0分，老師都會很開心地説：great! i am still the winner.就是因為老師玩樂的心態，孩子們都知道這只是一個遊戲，不需要過於介懷，take it easy.

五、自我實踐，備課上課，風采達人

10月23日開始，骨幹教師們輪番上陣，各自進行彙報課展示活動。10名老師選擇不同的年級、不同的內容，從不同的角度、不同的教學方法為大家展示了各自的實踐彙報課。老師們都如此地熱愛自己的三尺講台，精心地設計各自的教案，體現出對完美教學設計的追求；在課堂中呈現出許多精彩絕妙的情景，聽到許多感人至深的語言，天衣無縫的過渡；看到許多接二連三的亮點和展示極具個性的教學風格。畢羣老師激情四射，活力無比；李向煒老師極具親和力，和風細雨的課堂讓學生輕鬆自如；謝麗老師的課堂引人入勝，素材豐富；郭錦萍老師的課堂有條不紊，收放自如；楊翠蓮老師和藹可親，娓娓而來；徐豔老師的和藹耐心讓她的課堂充實飽滿，層層遞進；黃翠環老師清純甜美，鋭意創新；鄧秀梅老師循循善誘，功底紮實，敢於挑戰；黃海燕老師乾脆利落，清晰嚴謹；雲惠茹老師活學巧用，運用自如。這一切一切，都讓我無比地佩服和感動。

六、課題開展，收集積累，共同研討

10月29日，骨幹教師們的開題報告會在我校騰飛樓二樓會議室召開。10名老師逐一介紹自己的課題：楊翠蓮老師的學習策略研究，鄧秀梅老師的詞彙教學行動研究，徐豔老師的口語交際研究，畢羣老師的單詞記憶研究，黃海燕老師的課堂有效性的研究，黃翠環老師的小組合作研究，謝麗老師的課外閲讀拓展研究，郭錦萍老師的教材整合研究，李向煒老師的自然拼讀研究，雲惠茹老師的以讀促寫研究。在開題會上，大家暢所欲言，相互提建議。再結合我給學員們作的“培養學生能力，構建校本讀寫課程模式”的課題開展彙報和建議，刷新了老師們對科研課題的認識，大家不再害怕科研，不再畏懼課題。通過開題會，大家對開展課題研究的方法和方向有了更深刻的瞭解，收穫甚大。

七、任務完成，克服困難，收集整理

1、骨幹教師們按質按量完成跟崗學習任務：每人聽、評課10節以上，顯示出巨大的學習熱情和好學精神；每人堅持撰寫《跟崗日誌》，3篇教學設計和教學反思，2篇讀書筆記，交流課題研究開展情況及學習心得體會等。老師們在學習中不斷反思自身的教育教學觀念，紛紛表示要逐漸形成自己的教學風格。同時，她們也結下了深厚的友誼。

2、工作室做好資料整理收集工作。在跟崗學習期間，工作室在我的帶領下開展了一系列活動，骨幹教師們既完成了省教廳要求的跟崗學習任務，也參加了本工作室組織的各項活動。在此期間，工作室成員也認真做好資料整理、收集工作：為主持人和每一位骨幹教師建立成長檔案袋，記錄開展的每一項活動。並在跟崗結束後，為骨幹教師們每人刻錄一個光盤，成為她們跟崗學習的檔案資料。

八、拓展平台，共同搭建，開闊視野

1、觀摩其他學校的英語課堂，感悟各級各類的英語教學。骨幹教師們不僅觀摩我校教師的英語課堂教學，工作室還為骨幹教師們提供了3次到外校（海珠區寶玉直實驗學校、天河區珠村國小、天河區獵德國小）實地觀摩課堂的機會。與更多教師交流學習，拓展其教學視野，取長補短、共同進步。老師們大為感慨，紛紛表示對外出學習機會的無比珍惜之情。

2、觀摩名師課堂，感悟英語教學。工作室還為骨幹教師們提供了11月30日—12月2日的第15屆現代與經典全國國小英語教學觀摩研討會的觀摩機會。與更多名師交流學習，拓展其教學視野，讓名師與名師、名師與學員互相交流。

3、工作室還給骨幹教師們提供一個更廣闊的交流平台，在網上建立網絡交流平台。通過新浪博客每天的日誌更新及心得感悟、讀書感悟的發表、互訪、回覆，讓工作室跟崗老師們及名師們相互瞭解，交流、學習。

跟崗學習的每一天，我們看到的、聽到的都是平時真真切切的教育教學課堂，感受到的是平平凡凡普普通通的一名名教師。這對於奮戰在一線的教師應該是一次最高效、最真實、最直接的歷練和洗禮，從骨幹教師們所記錄下來的一篇篇精彩日誌、一次次大膽的教學實踐可知，這次的跟崗培訓，對工作室主持人和每個跟崗教師來説，都是獲益良多的。經過3周跟崗培訓後，骨幹教師們要回到各自的工作崗位，進行實踐、積累、思考、總結。著名教育家錢偉長在《羣言》上的撰文指出：“沒有創新精神的教師，不可能培養出具有創新精神的人才，創新精神反映在工作上，首先是科研要創造，不搞科研的教師是不可能教好書的。教師連創造力都沒有，還談什麼培養學生的創新精神呢？”回校後大家最為重要的一項任務是開展課題研究，在開題和研究的過程中，大家將要大量閲讀相關書籍和文獻資料，並把理論學習和教育教學實踐相結合，主動鑽研，注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，早日實現由經驗型教師向理論型教師轉變的跨越式發展。祝願我們每一位老師能感受當老師的幸福，早日成為一位名教師！