東師大學結

2012年8月4日至8月11日，為期一個星期充實而愉快的培訓學習生活結束，回顧這7天的培訓學習生活讓人留戀、難忘。反思自己這段時間培訓學習，收穫頗豐，總體概括為三個字，深、廣、新，既通過培訓學習自身的知識底藴深了、教育視野廣了、教育理念進一步更新了。為了及時整理、內化學習內容，反思、指導自己教學實踐，現將本次培訓學習情況總結如下：

一、體會到了高級學府的學習和科研氛圍，以及先進、科學治學理念。

在學習中我深深地體會到我們東北地區師範類最高學府的各位專家學者對教育事業的執着追求精神和嚴謹治學的態度。這次培訓學習的學員是來自灤南縣國中名師教師，東北師範大學生科院的專家學者們都能結合學員的實際，用心備課，為我們學員奉獻出一節節精彩實用的課堂。師大的教授們表現出的那種耐心、那種對科學嚴謹的態度。我想他們對事業的這種追求，對學生的這種為人師表的表率，對教育事業的這種熱愛將永遠成為我一生的奮鬥目標。

二、專業知識與技能進一步提高，學科前沿知識進一步拓展。

這7天培訓學習，東北師大從學員實際需要和專業需求出發，科學合理地為我們安排培訓學習課程。立足於國中課程東北師大為我們安排了國中的學科理論知識培訓，使我們重新將學科知識進行梳理、更新。針對新課改實施過程中我們教師存在的困惑和對課程標準把握問題，東師大聘請了王玉娟、朱玉民老教授為我們解讀困惑、答難解疑，為我們實施課程改革，正確實施教學指明瞭方向。通過本次培訓學習我感覺到自身的知識底藴得到巨大充實。“問渠哪得清如水,為有源頭活水來”，通過培訓學習我深深地領悟到在以後的教學生涯裏，一定牢記終身學習的理念，用深厚紮實的知識面對我的學生。

三、教育教學理念進一步更新。

培訓學習過程中，我時刻觀察並思考一個問題，那就是東師大專家學者為我們培訓時他們的教育教學理念。“同是一堆磚有的人可以蓋成高樓大廈，而有的人只會建成小廁所，這是為什麼？我們現在就是讓你們體會這種學習過程。”等等，這樣的話語始終伴隨我們的培訓學習，始終讓我回味、更讓我去品味它們的含義，這些就是為我們培訓的教師對我們講的話語。他們讓我們享受的是學習過程，注重的是學習方法的獲得。“授人以魚，不如授人以漁”，此時此刻我才徹底領悟這句話的含義。我想這種教育教學理念我一定會帶到我的工作之中，也讓我的學生快樂學習，在學習中快樂、在快樂中學會學習。

四、教學管理理念人性化。

整個培訓學習可以體現出東師大“以人為本”的教學管理理念。在整個培訓期間所有學員全課時學習，沒有一人無故不上課。來培訓學習之前我也在想我們學員都是成年人，都有一定的生活實際困難，難免給管理帶來難度，但事實恰恰相反。這是為什麼？每天上課進入班級第一眼看到的是站在授課門口的我們培訓學習的班主任那張和藹可親的笑臉；每天聽到的是一節節精彩紛呈教學內容；每天躺在牀上腦海裏是課上精彩片段的回放，是一種求知似渴的那種期盼心情。這就是我們學員的學習心情，東師大管理不是靠剛性的規章制度，靠的是教師們那種特有的魅力。此時我想起魏民教授的一句話：“聽我的課讓你受用一輩子，不聽我的課讓你後悔一輩子，所以我從來上課不點名”。這就是一種自信、是做人師最高境界！靜下心來，思考的是我們將何去做，如何讓你教的學生去喜歡你，進而喜歡你的課堂，我想那就是用心、用愛、用你的學識管理你的教學。

五、自我反思。

通過培訓學習，我重新審視了自己的從教經歷，認真進行了反思。第一，教師的專業成長需要教師自身的堅持不懈。為我們進行專業講座的各位專家有一個共同的特點，就是從不放棄專業知識的學習。他們都會去實地聽課、調研。通過不斷地聽課—調研—再聽課—再調研，使自己的思想一步步走向成熟，最終實現自己的專業成長。第二，教師的專業成長需要積極尋求專業引領。通過和其他教師相處、交流與溝通，我從中得出一個規律：很多骨幹教師成長的經歷中，都有在優秀教師帶領下，積極參與各級各類競賽活動，成長迅速。但是教學能力並不是一門閉門造車的手藝，我們只有積極尋求專業引領，不斷磨練，才能不斷逐步提升自我。第三，教師的專業成長需要踏實參與課題研究，校本研訓是新課改提高教師專業發展的有效途徑。這幾年，我一直在從事有效教學行動策略的課題研究，就讓我對參與課題研究的有效性有了更深切的體會。參與課題研究能有效瞭解教改動態，明確課改方向，通過調整、改革、優化課堂教學過程，逐步形成自己的教學風格。

培訓學習是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。

東師大學結 [篇2]

2015年7月5日至20日，豐台教工委教委組織中學校長到華東師大教育部校長培訓中心學習，我受第二小組組長石磊校長委託，就本小組學習情況總結如下：

一、關於學習問題。

這裏沒有現成的東西，大家主要通過學習理論知識，借鑑實踐經驗，理清自己學校的辦學經驗。校長培訓中心更多的是理論思維，讓大家體驗與感悟，不要把理論看得過高或過低，大家都要把滿瓶子的實踐經驗釋放出來，把空瓶子裝滿帶回去。

二、關於交流問題。

大家相互之間多説説話，打個招呼，給個笑臉，多交流，一個人與一個人交換蘋果還是一個蘋果，兩個人交換思想，那就得到兩種思想。尤其是體現在教育現代化是教育觀念現代化重要還是教育設施現代化更重要的辯論會上，體現的非常充分，立新主任最後的點評是雙贏，最好的印證。

三、關於心態問題。

心態不好任何事情都做不好，對學校工作也是這樣。我們不能改變環境，但可以改變自己，應該有一種積極的心態，我們克服水土不服，上海天氣悶熱，上學路途遠等各種困難，但我們主要是學習，就當回學生，放掉當校長的架子，大家都是一樣來學習的。這裏不僅培訓過校長，還培訓過局長、廳長，大家坐在這裏就應轉變角色。只有良好的心態才能有健康的身體。健康的三個標準：沒有疾病。健全的人格和良好的心態。對環境的適應能力。原本嫌學習困難多的念頭慢慢的消除了。

四、關於作業問題。

每天都要把當天學習的內容進行反思，寫在專用的本子上，同時還要對這一天的教師上課情況作出簡短評價，中心要求學員必須完成各校的swot戰略綜合分析和一個較為完整的學校改進行動計劃，我組學員非常認真，研討，交流，思考，撰寫四個環節，最終以電子稿全部完成作業。住地可以上網，很方便，中心還有資料室，便於我們查閲資料。

最後在交流學校行動計劃時，大家普遍認為：思維決定行為，行為決定成敗。

第一，關於機會問題。每個人和學校給予的機會不是很多，對於人生來説抓住機會是很重要的。教育沒有彩排，每次都是正式演出。

第二，關於團隊問題。人多並不一定力量大，學校不是校長一個人的，領頭固然重要，但是一個優秀的團隊更為重要。

第三，關於創新問題。我們要改變固定的思維方式，打破思維的習慣，理解規則，只要有條縫，就打進去。現在上海和江蘇校長們在求異，而我們卻不斷的求同。創新重在新，新貴在異，異貴在變。如課堂的模式，老師的語態、眼神等。

第四，關於規劃問題。辦學首先要考慮目標。這目標不是校長一個人定的。要制定切實可行的方案。要認真執行，這是關鍵，要在執行上下工夫。這整個過程就是管理。

第五，校長的心態問題。作今天是校長，就應做得像個校長。要不斷的學習，要淨心的研究，要勇於實踐。做到四個字：“膽”量與勇氣；“識”要有智慧；“法”要講規律、方法，也要守法；“情”既要理性又要講情，以情感人。做好聽、看、做、思、講的每一個環節。

整個培訓活動結束了，真是掌聲多、握手多、笑聲多、思考多、交流多、聽得多。

最後談談自己的感悟：

第一，教師的培訓方式可以不斷的創新和調節，許多時候老師的培訓以單方的接受為主，很少有參與式的，體驗式的培訓，應該説教師也應該有活躍的氣氛，生動的內容，專業的引領。

第二，教育工作就如“太陽每天都是新的”一樣，它沒有彩排，沒有預演，每一次都是正式“演出”。老師上課、校長辦學都是同理。如果哪個老師只是在重複自己的教學，那麼這個教師只能是個庸師，學生聽課必然索然無味。校長如果還是每天都在重複這昨天的經驗，那麼學校就會停滯不前或者沒有生機。

第三，“規劃”不管對於學校還是教師個人都很重要。有了規劃才有目標，有目標才有方向，才會去努力。但是，這裏每個環節都不能粗製濫造，都要精益求精。你的規劃是否實事求是，是否有可操作性。校長心中是否時時刻刻都在用心關注，用心思考，用心實踐呢？教師是否時時去對照自己的目標，及時調整措施和方法。回憶自己的辦學歷程。06年我們也開始做學校規劃，要求教師也做個人規劃，出發點就是“變要我發展為我要發展”。實施三年後，也取得了一些成效，但是還有許多環節不夠成熟，特別是中間環節，要真正起到規劃應有的作用的話，我們從一開始目標的確定就要十分慎重，強調立足現實，要對每個環節都進行總結反思交流，對實踐環節要克服種種困難，不斷改進措施，明確保障機制，把自己的規劃畫在心裏，把學校的規劃畫在每一個教師的心裏。

第四，心態對於任何一個人與一件事都很重要。就教師來説，怎樣的心態就影響着你的身心；怎樣的心態帶進課堂，就影響着的教學的成敗；如何以寬容的心態去對犯錯的學生，不聽話的學生？有時會很難做到，教師不是聖人，孰能無過，被同伴忽視怎麼辦？落選怎麼辦？被家長誤解怎麼辦？被領導批評怎麼辦？家庭、事業遇到的煩惱怎麼辦等等。關鍵就在於你是否會調節。由此，學會調節心態是一種優秀的品質。

第五，學生的教育真得下苦功，硬功，妙、巧功。我們要有完整的規劃，從每個年級每個時期都要做一些經典性、體驗式的教育，使之能起到實效。

2015年8月3日

東師大學結 [篇3]

2015年的4月報10日，中山市教委組織全市國小語文、數學骨幹教師到東北師範大學進行20天的學習研修，我有幸成為其中的一員。這次學習研修，東北師範大學給我們中山的學員們提供了良好的學習環境，為我們安排了豐富的學習研修內容，有東北師大校長專題講座，著名教授講座、國小骨幹教師、教研員講座，參觀長春市著名國小，實地考察、熱點討論等。這次學習我們共聽專題講座18個，分別到長春第一實驗國小和東北師範大學附屬國小進行實地考察和聽課研修，進行了多次的熱點討論。各專家教授的講座思想深刻、見解獨到，讓我掌握了更多嶄新的教育理念和更多豐富的教學理論，為我今後的教育教學工作提供了非常好的方法和借鑑。

這次東北師範大學的學習研修真讓我體會深刻、收穫良多。

一、增強了教學理論，提高了思想覺悟。

在新的教育形勢下，教師要不斷學習，提高自己的思想覺悟，在增強自己的專業素養時，更新教育觀念，做好教育教學工作。正如東師的史校長給我們作《作一名優秀的數學教師》的專題講座時明確提到教師的基本素養和特殊素養的重要性。做一名優秀的國小教師，讓我們的學生不僅能上學，也要上好學。一個好的教師除了熱愛教育事業，還要樹立明確的教育觀念，學會反思和研究。一個國小教師需要有終身學習的信念，要時時提升自己的專業素養，才能適應新的教學形勢和教學觀念。

二、對新的《課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準和教學評價有了更深刻的瞭解。

通過聆聽史校長和長春市南關區教師進修學校李博老師的專題講座，讓我對新課程的教學理念有了新的認識，體會到理論和實際相結合的重要性，關注現代化教育發展趨勢的必要性。李博老師的《國小數學教材有效使用策略》的專題講座，為我們提供了一條清晰的國小數學教材脈絡，使我們更好地把握好國小教材以便能創造性地使用好教材。

統計知識

李博老師明確指出，有效使用教材的策略是：理解一個概念——用教材教，把握一條脈絡——國小數學知識脈絡，依託一本教材——一本學科教材。李博老師對國小教材的透徹瞭解和清晰講解，給我們深刻的印象，同時也給了我們思考的空間，反思自己教學中有沒有出現李博老師所説的唯教材現象和違教材現象，以便今後在教學中隨時修正自己的課堂教學。

三、認識到校本培訓在教學研究中的重要性。

我們都知道校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教師反思是教師專業發展的基點和歸宿。東北師範大學附屬國小王延波副校長給我們作《立足校本培訓，促進專業發展》的專題講座時明確“校本”即立足本校校情，開發和利用本校資源，解決本校的問題。校本培訓是——基於學校，為了學校，在學校中進行。“校本研修”指以教師任職所在學校為基本場所，以學校教育、教師工作中存在的實際問題解決為切入點，以學校自身的現有資源為依託，以結合本校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學習為基本方式，以建立教師為主體，包括專家和學校領導在內的學習型共同體為交流平台，以教師自主改善教育行動、自主提高專業修養水平和教育質量為根本目的的一種教師教育形式。校本研修的本質是改變教師在以前的培訓中所處的被動位置突出教師的自主學習和自主發展。基於校本培訓的`重要性，王校長還提出了校本研修的特徵：專業引領

(保障)

個人反思 同伴互助

(關鍵) (基礎)

在認真聆聽王校長的報告，我們更深刻地認識到校本研修對於一個教師的專業成長和素質提高是至關重要，新時期社會的發展其實就是人才的發展，教師從事的工作關係着國家的未來和民族的希望，我們常講:國運興衰，繫於教育;教育成敗，繫於教師。.所以教師應當成為學習化社會中的終身學習者。富蘭和邁爾肆説過，任何變化都不如大大提高個人和組織瞭解與應付變化的能力更為重要。在當代社會變革中，教師必須一個“學習化社會”中，通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。

四、提高教學研究能力，及時進行教學感悟和反思。

東北師範大學教學科學院柳海民教授説過，教師要學會象教育家一樣思考和實踐，我們才能把單純的知識轉變為知識和智慧並重的教育。柳教授説，“中國得有成千上萬的教育家來辦學。像陶行知、葉聖陶他們這一代人，可能他們沒有過多的專業專長，但他們一生從事教育，他們有教育理論和實踐，他們影響的是一代人和幾代人。”對於這些教育家我們是耳熟能詳，可以説我們是讀着他們的事蹟成長的，我們也深受他們教育理念和教學思想的影響。我們在學習歷代教育家流傳下來的優良教育傳統的同時，要隨時隨地地對自己的教學工作、教育工作進行反思，邊教邊悟邊改進。優秀的國小教師除了能上好每一堂數學課外，還應該不斷地反思與學習，不斷實踐，並在其中養成教師實踐智慧。一是教師學習使教師加深了對實踐的理解。教師學習不僅僅是一種獲取，掌握一些先前沒有的知識或技能，它更是教師對教學實踐的參與。通過參與，教師不僅知道了自己實踐的問題，而且也知道了先前應對方式的利弊；也知道了別人是如何處理這些問題的，自己又是如何遷移的；也知道了專家對這些問題的看法，自己又是如何與專家交換意見的。這樣，教師面對問題就會自信得多。二是教師學習與教師實踐智慧的養成是同步的。教師學習不是盲目地吸取別人的思想或觀點，而是一種主動閲讀、聆聽和反思的過程，具有強烈的自我意識。學習是為了實踐得更好，實踐為學習提供了素材和機會。

五、教學要尊重學生的個別差異，關注學生的學習需要。

這次東北學習中，幾乎每一個專題講座都給我留下深刻印象，其中東師教科院心理系姜英傑教授的講座“尊重個別差異，提高教育功效”給我的留下的影響尤其深刻。講座之前姜教授先讓我們思考：教育的最高理想是什麼？然後給了我們全體聽課者明確：能使每個學生個體的潛力得到最大的發揮就是教育的最高理想。在教學中能尊重學生的個體差異，這又是最大發揮學生潛能的前提和基礎。三個小時的專題講座，姜教授以其精湛的教育學和心理學理論和豐富的教學實踐例子為我們闡述了尊重學生個體差異的重要性，讓我對自己今後的教學教育工作有了更深刻的認識和思考。正如姜教授所説的，由於學生間都存在在着個體差異，必定使學生的學習準備也呈現出個體差異，他們的身體發展水平、心智發展水平、動機特點、人格特點、情緒特點、知識基礎、能力特點等不同，導致他們在獲得知識的多少、形成能力的高低上也各不相同。作為老師我們不能對學生一概而論，統一要求，要尊重學生的個別差異，讓他們最大限度發揮自己的個體潛力。

通過這次培訓，讓我提升了理論水平，增長了知識見識，拓寬了工作視野，學會了一些工作方法，明確了今後工作思路。我將以此次培訓為契機，不斷加強學習，提高素質，努力工作，把學習收穫切實落實到今後工作實踐中。

東師大學結 [篇4]

2011年7月，石嘴山市教育局組織70名物理和化學教師去東北師範大學進行為期半個月的研修學習，我很有幸成為其中的一員。經過了一天多的旅程，我們到達了美麗的城市長春，看到了充滿希望的黑土地，感受到了東北人的豪爽熱情。走在東北師大校園中，時時被校園的文化氛圍感染着；那些知識淵博的教授們深刻、幽默、耐人尋味的講座，時時地觸動着我的心靈。

在石嘴山市教體局和東北師大的共同努力下，本次培訓的形式新穎多樣，有理論學習、名師交流等形式。我們在學習的過程中不僅有討論交流，還有心得體會作業，這些新穎的形式很好的促進我們的學習，學到理論，學到方法，還學到精神，執着、嚴謹的治學態度。

在寧夏進入新課改時，我們也接受了新課程理論學習，但是在工作中我們太注重工作的實踐操作，而忽略了理論學習。經過了學習培訓，我才感覺到了理論與實踐必須緊密的結合。再次學習這些理論讓我更多思考改進自己教學工作的方法，提升着用理論更好的指導教學工作的理念。

本次培訓共有14位來自東北師大、吉大的教授和優秀骨幹教師為我們做了14場專題報告，在理論的學習中，我們收穫的不僅有理論知識，還讓我們領略到的名師的風采。70歲的朱玉民教授知識淵博，語言詼諧，動作形象，講課時思路清晰，知識性很強；給我們留下了很深的印象。王小英教授教學經驗豐富，教學的感染力很強，她對教學的熱愛深深地感染了每個人；孔凡哲教授講課風趣幽默，對問題思考深入，很受學員的歡迎。本次培訓還有幾位長春的骨幹教師和我們探討學科教學經驗，在和他們的探討交流中我們品味到了教壇引領者的風範，更讓我明白了教學不是簡單的工作，需要教師的不斷地學習、思考。這半個月的研修學習，給我感受很深的是：

一、“以人為本”的學生觀。

這次給我們講座的很多教授都提到了“以人為本”的學生觀，而且很重視教師要轉變學生觀。劉曉明教授就提到“專家型教師關注的是學生”、“關注學生教學就會千變萬化，會消除倦怠”；陳旭遠教授也提到“構建生成性課堂必須關注學生，要以人文本”等等。而我們平時在工作中有時只顧及了教的內容，而忽略了學生；或是有時我們考慮了學生的情況，但是沒有找到學生的現有水平，因為只有基於每個學生的現有水平，才能讓我們的課堂上的主人真正成為學生。素質教育的目的就是促進學生的發展，而只有學生成為學習的主人，學生才能有所發展，所以作為教師必須要在頭腦中牢固樹立“以人為本”的學生觀，在教學中要更多地關注學生。以學生為主體，一切為了學生體現在教學課堂中，以學生的發展為本得到了充分體現，也體現了“以學生為中心”的素質教育思想。非常重視創建情境，在課堂教學中關注學生的認知情況，從學生已有的生活經驗出發，密切聯繫實際，師生交往、溝通、積極主動、親切、自然，使課堂呈現和諧、自然，倡導學生的參與，體現了教師的人文關懷，以情感人，以理服人。

二、關注學生學習方式的轉變。聽了劉曉明教授的《現代學習論與教學》，感悟頗深，更明確現代教學觀的核心是強調以人為本，從人的發展角度看教育，從學的角度看教學。而現代教學觀不光是教知識還要學習技能，更重要的讓學生透過知識學會思維，感受過程。教師眼中要有學生，關注學生的情感，教會學生髮現問題，解決問題的能力，讓學生都能獲的不同程度的發展。在今後教學中對知識的把握更準，關注學生不同程度的發展，採取不同教法，探究個案背後的原理，真正挖掘一因一果的關係，向專家型教師努力發展。

通過合作學習與探究學習，引導學生層層深入，教師重視引導學生交流與反思，及時反饋、評價，用賞識、鼓勵的語言，引導師生之間，生生之間和諧、親切、給人愉悦的感受。也體現情感態度，價值觀三維目標。

三、化學教學和信息技術的整合

現代的信息技術對化學教學的幫助很大，但是我們在應用的時候更多地關注了信息技術方面，而忽略了教學的內容。如果應用好了，對我們的教學幫助很大，但是有時這些信息技術卻喧賓奪主，妨礙了學生對文本的解讀。張正飆教授在講座時強調計算機在課件的輔助教學作用,如解釋微觀粒子上體現輔助性,在化學試驗教學上體現輔助性,在解題指導上體現輔助性,還可以培養學生的想象力,培養學生的創新能力等.利用信息技術的關鍵，做好整合，必須吃透學生、教材，緊扣目標，選用適當的教學媒體，實現媒體與目標的統一協調，才能到達啟迪智慧，培養能力的目的。

四、重視反思，沒有反思，就沒有提高。

（1）反思自己教學理念，有沒有師生互動，生生互動，從實踐，教學相長的情況。（2）反思教學設計，做好二次備課，目標是否明確，重難點是否突出，實習方式、方法是否靈活有效，問題的設計是否準確且有啟發性。（3）反思課堂上學生提出問題，是否有突出事件，如何解決。（4）反思學生參與面，是否關注全體學生，讓他們都有不同程度提高。（5）反思學生學習興趣，學生是否專注，思維活躍，開發智力，培養能力上。我現在已養成上完課後，馬上寫出本節課想法及後記，養成這個好習慣，對自己教學是一個提高，做一個研究型教師，一點一滴腳踏實地，用自己教學激情去感染學生，用自己創新精神和進取精神去影響學生。這也是我這次學習的最大收穫。

本次培訓學習雖然已經結束，但這應該是新的開始。我們不僅要提高教育教學理論水平，更要真正理解掌握並內化其內容將其運用到實際工作中，同時在今後的教學與教研工作實踐中勤反思，多總結，不斷地自我提升並完善，着力提高自己的專業素養。在這短短十幾天裏，我們緊張而又充實，更重要的是在教育理念上完成了一次洗禮，教學理論上得到了一次強勁的“充電”，受益匪淺。作為一名教師要高質量的完成自己的教育教學工作，就必須不斷更新自己的教育知識和理念與時俱進，把學到的教學理念靈活地根植於自己的教學實際工作中去，並不斷思考、反思，完善自己的教學工作。

學習雖已結束，無論聽報告考察還是外出活動都遵守紀律，充分利用眼，手，腦汲取教師專業的營養。翻閲着講座記錄，感到收穫很大，對我的教育教學工作有很大指導，受益非淺。考察使我們進一步開闊了視野，拓寬了思路，把學到的先進理念與教學實際相結合，在今後的教學工作中取得更好的成績。

2011年7月28日