2019第一學期小班蒙式小結

我們小班的蒙氏活動開展一學期，在吸取前人經驗的基礎上不斷實踐和探索，一學期實施下來，有收穫也有困惑，現在和大家一起分享一下：

　　1．計劃先行，靈活有序

開展蒙氏活動，離不開計劃的先行性。一個學期來我們的活動有目標有計劃，實施下來還是心中有數的。學期初我們小班組的成員一起商討出本學期的目標、計劃，使大家心中有初步的計劃安排，為後續的活動開展做好準備。當然目標和計劃的制定並不是一層不變，在每次的課程審議中根據主題，根據班上孩子的發展水平等情況選擇和調整合適的內容，使一學期的活動做到計劃先行，靈活有序。

　　2．主題活動和蒙氏活動的有效結合

本學期我們將蒙氏活動和主題活動的有效結合作為開發蒙氏工作的一個重點。蒙氏教學不是孤立於我們的課程之外的，只要多花點心思，巧妙“嫁接”，對幼兒的發展將會有更大的促進作用。如我們在主題活動《我喜歡》開展過程中，有一週的內容是集中在“我喜歡的糖果”，於是我們在原有教學活動的基礎上，增設了“糖果找家”和“包糖果”的工作，延續了孩子們進一步探索糖果的熱情；而根據班級的實際情況，在同一份工作“糖果找家”中我們也設計了不同的難易程度；我們是新小班，就將重點放在顏色的配對上，而老小班則側重與於糖果的

特徵分類。再如雙語節期間，圍繞汽車我們開發了許多新工作，如：“汽車配對”、“汽車拼圖”、“汽車塗色”“特殊的車”“我喜歡的車”等等。

在課程審議時我們發現有些主題內容較簡單可以直接投放入蒙氏工作我們就直接投放，如有的活動集體教學以後適合投放到蒙氏區域，我們就將延伸活動投放到蒙氏活動，如，數學對應排序的活動“雪人戴帽子”，在集體活動在操作後孩子的興趣還很濃厚，我們就將操作材料投放到蒙氏區域，這樣在鞏固教學的基礎上，可以增加不同難度投放，滿足不同發展水平孩子。又如《圖形寶寶》這個主題中我們覺得有很多內容孩子不能僅僅滿足於課堂，我們可以把豐富的內容延伸到蒙氏區域：將兒歌做成工作滿足孩子説一説、認一認的需要，將圖形寶寶組合投放進工作，滿足孩子創造想象的需要，將圖形寶寶添畫投放進工作，滿足孩子繼續進行添畫和想象的需要…….

　　3．蒙氏教學中英語的滲透

雙語教學是我園的另一大特色，在這個學期中我們也嘗試着將這兩大特色進行整合，雙語節期間，我們小班也開展了英語教學活動，小朋友認識了集中簡單的車，還有一首英語歌曲，我們就製作了工作“我喜歡的車”配上圖片及英文字卡，讓幼兒可以一邊翻閲，一邊指指念念，不斷加深印象；我們還將歌曲“Ridinginmycar”用圖譜的.方式投入語文區，並配上一輛小汽車，讓幼兒能一遍操作一遍唱；因為很多小朋友都掌握了幾種顏色的英語名稱，我們也適時的投入；又如在男孩女孩的分類中學會辨別boy和girl；大小的配對中瞭解big和small，數學工作中學説one、two、three、four…

　　4．情感性工作的設計滿足孩子的情感需要

《綱要》中非常明確地告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求我們每一個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養，特別是對小班幼兒的情感教育尤為重要。在這個學期中，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了一些情感性的工作。如：繞線的工作我們根據季節的特點，設計了“給小動物穿毛衣”的工作，並且給孩子一個情境：冬天到了，小朋友都穿了厚厚的衣服，小動物很冷，請你幫助他們穿毛衣。小朋友萌發了要照顧小動物的美好願望，在幫助小動物穿毛衣的同時，情感也得到了提升。另外，我們還設計了“認識小組成員”“認識男女“等工作，也是幫助孩子瞭解、認識同伴，滿足孩子的情感。

　　5．嘗試將錯誤控制和工作自身結合

本學期在工作的錯誤控制上也做了一定的設計，開始我們都用不同顏色的圓點作為錯誤控制，後來就發現這比較呆板，然後我們就設想怎麼和工作進行整合，在“雪人戴帽子”中，我們用數點作為錯誤控制，滲透了數學的內容；而在“汽車配對“的工作中，我們用了不同形狀的跑道作為工作的錯誤控制，嘗試下來覺得這種做法還是可行的。

　　6．工作材料的不斷變化，讓工作更有生命力

在投入工作後我們發現有些工作孩子玩過之後就不喜歡了，而有些工作孩子卻是樂此不彼的玩着。通過總結我們發現，一些工作孩子已經沒有挑戰性她就不喜歡了，就如日常區；而有些工作卻能不斷的變化，就如感官區。就如日常區中的“掃地”工作，一開始我們就投入紙團，豆子之類的材料，而後就不變化了，玩的人很少。後來我們就及時變化材料，等孩子紙團會掃了就投入豆子然後是細小的東西、會滾動的東西，越來越來，讓孩子時時充滿挑戰，通過材料的變化讓工作更有生命力。