骨幹學結

2011年8月2日到4日，我在**雙語實驗學校進行了為期三天的國小語文骨幹教師暑期培訓。2日在本次培訓活動中我有幸聆聽了朱建淑教研員《如何搞好網絡大集體備課》的報告，加深了對網絡集體備課的認識，學會了一些網絡集體備課的知識，掌握瞭如何利用**網絡教研平台。聆聽了裏莊中心校林鵬飛教研員做的關於《裏莊中心校集體備課經驗介紹》，進一步加深了對集體備課的認識。3日聆聽了**第一實驗國小夏萍教研員對《國小語文課程標準的理解與認識》專題報告，對新修訂的《國小語文課程標準》進行了系統的學習和積極的思考。接着聆聽了裏莊國小王慧老師的外出學習彙報《關於語文課堂教學的有效性-——於永正》，走近了名師的課堂和思想。4日觀摩了三節優秀課堂教學案例《鳳辣子初見林黛玉》《給予樹》《寓言兩則》。理論與實踐相結合，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在國小語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次新課程學結如下：

一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力；將聽説能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閲讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作為了學習目標。

二、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

四、在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閲讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閲讀、自主閲讀、探究性閲讀、創造性閲讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

骨幹學結 [篇2]

非常幸運，參加了2015年廣東省骨幹教師培訓，非常幸運地走進了深圳鹽田沙頭角中學，來到特級教師李紹平名師工作室跟崗學習。快樂的時光總顯得短暫，因為快樂，二十天的培訓時間一晃就過去了。此刻，我懷着幸福，懷着留戀，回顧二十天的培訓過程。

十月二十一日上午十點，在鹽田沙頭角中學階梯教室舉行了隆重開班儀式，參加儀式的有鹽田區教育局副局長孔祥玉，沙頭角中學校長古崇裕等領導，有來自全省不同城市不同層次學校的12為省級骨幹教師，有來自鹽田區各中國小英語科組長。會上領導的殷切希望和深情的囑託是對我們的鼓舞鞭策，同時也使我們深感責任的重大。我身處這樣一羣骨幹教師當中，我感覺到只有刻苦勤奮，方能不辜負領導對我的期望，方能不辜負自己的教育理想和教育情懷。

我們跟崗培訓分為三階段：

第一階段（第一週）：聽評課及參觀鹽田外國語中國小，瞭解鹽田外語教育教學現狀及未來發展情況。各類學校都有各自的辦學目標和辦學理念，同時又各具特色，各有千秋，有的以質量求生存，學生綜合素質發展好；有的以特色求發展，學校特色建設成效顯著；有的以教學常規管理為抓手，促進全面教育質量的提高；有的以教育科研、教師培訓為平台，提高教育教學效率。開闊了我們的視野，給我們很多借鑑與啟發。

第二階段（第二週）：聽專家講座。我們分別聽了華師基教院劉良華教授關於《如何做一個優秀的老師》和廣外温賓利教授有關聽説考試的報告。這些講座像是一場頭腦風暴，給我們極大觀念的衝擊，引我們反思，同時又猶如清風撲面，帶給我們新的思想，新的觀點。

第三階段（第三週）：學員公開課和作業準備。我們十二個學員每人上兩節課，一節常規課和一節錄像課。學員們“八仙過海，各顯神通”。好多學員的課質量高效果好，給人耳目一新的感覺。尤其是樑潔文老師的課備受青睞。

在二十天的培訓中，收穫最大的也許並不是培訓本身，而是十二位學員帶來的獨特資源。我們同甘共苦，我們切磋教藝，我們暢所欲言，我們學習着，快樂着，收穫着。

“學高為師，身正為範”。這次跟崗培訓，最幸運地是遇到了一位真正的名師——李紹平老師。在二十天的時間裏，我們親眼目睹了李老師踏實嚴謹的工作作風，卓有成效的工作效率；親身感受了李老師平易近人的處世態度和無微不至的關懷照顧。所有這一切，凝聚成李老師難以抗拒的人格魅力，對我們有深深的感召作用。十一月十號快到了，真的很遺憾和李老師朝夕相處的日子就要結束了，心中滿是不捨。二十天的耳濡目染，我們十二個李家弟-子仰慕導師的人格風範，追求老師的人生境界，彼此之間也結下了深厚的情誼，臨別之際，大家依依不捨，互訴離情，相約再見。

最後與大家共勉：“生命中最值得投資的是自己；對自己最佳的投資是學習；給學生的最佳禮物是成長；戰勝職業倦怠的祕笈是成就”。

骨幹學結 [篇3]

2015年10月12日至10月24日，湖南省“國培計劃（2015）”——中國小學科骨幹教師短期集中培訓項目國小數學培訓班在美麗的杭州開班。來自湖南省14個地市州的60餘名同學，齊聚杭州師範大學，與名師零距離接觸。我有幸作為其中的一員，參加了此次培訓。在這13天裏，項目組為我們安排了形式多樣的培訓活動，有破冰活動、專題講座、案例教學、基地考察、現場觀摩、交流研討、自主研習、學員論壇等。在此次培訓中，名師專家們先進的教育教學理念、獨特的人格魅力及嚴謹的治學精神給我以深深地觸動，帶給了我許多感悟。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

本次短期集中培訓，我充分領略了名師專家的風采，他們不僅底藴深厚，還善於將高深的理論知識與鮮活的教學案例相結合，深入淺出，有着極強的指導意義和借鑑意義。專家們對各種理論、各種教材、各種教法等方面的鑽研力度之大、高度之深，令人敬佩！朱德江教授的《數學學習：讓學生學會想問題》讓我學會了“如何教給學生想問題的思路與方法”；袁曉萍老師的《基於學生基本活動經驗的數學教學的整體設計與思考》讓我對平面圖形面積教學有了更深的認識；蔡宏聖老師的《為理解而教》直接道出了數學學習的本質便是學習者理解的過程；顧泠沅教授則高屋建瓴地提出數學教學要抓住主幹、理清順序、突出重點、設置階梯；李國強教授關於《國小數學教學中的合作學習的有效實施》的研究，邏輯性強，可操作性突出；而劉鬆老師輕鬆幽默的話語，在使學員們開懷大笑後，更能對《以學定教以教導學》產生了深深地思考……。總之，通過此次學習，我的教育教學理念得到了更新，同時使我更加意識到：教師必須要加強學習，“只有不斷學習的人，才有資格去教別人”。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

人們常説：高度決定視野，視野決定境界。此次學習，我感受到了專家們看待問題的角度和思考問題的方式新穎、獨特、大氣、高遠。如朱德江教授教我們思考：數學學習到底給孩子們留下什麼？袁曉萍老師則提出：任何一個知識，我們都應該去思考它的價值序列、教學結構，要有嚴謹的教學思辨和正確的教學立場；蔡宏聖老師指導我們在課堂教學中要善於促進學生深入思考、要善於呈現知識的形成過程、要善於運用直觀去解釋抽象、要善於揭示知識間的內在聯繫……；顧泠沅教授則指出課堂改革要凸顯“為學而教”的本質，與劉鬆老師的觀點不謀而合；李國強教授站在社會大背景的角度闡述了“合作學習”的必須性……。專家們能跳出數學看數學，他們在用一種大教育情懷來指導數學教學工作；他們不被繁枝末節干擾，他們能讓最樸素的素材閃耀思想的光芒……。本次培訓活動，開拓了本人視野，一定程度上提升了自己的教育境界。

“待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”

在學習過程中，我一直在反思、對比，把自己在教學中出現的問題與專家的講座進行對號入座，找出差距，找到解決問題的辦法。此次的學習，對我來説是一次心靈的洗禮。通過學習，我感受到了名師、專家們積極向上的工作態度，更新了教育理念，也掌握了一定的教學技巧。特別是利用課間休息的時間與專家面對面的交流，更讓我心中的許多困惑得到了解答！回到湖南後，我一定會把此次學習的成果運用到我的教育教學當中去，相信此次杭州之行能幫助我實現不斷的自我超越。

快樂的時光總是短暫的，馬上就要離開杭州了。回顧這十幾的學習過程，我心中有太多的感謝與不捨：感謝杭州師範大學提供優美的學習環境，感謝各位名師專家給予我的精神食糧，感謝林教授和張助理對我無微不至的關照，感謝同學們生活上、學習上的幫助……

骨幹學結 [篇4]

2015年4月19日，清新區教育局安排謝煒遠、謝俏顏、曹桂河、黃根躍四位鎮中心校業務主任組織28位清新區國小語文、數學、英語學科帶頭人赴中山市西區進行為期五天的跟崗學習。28位學員根據學科特點分別被安排到西區中心、昌平、煙洲、沙朗、翠景東方五所國小跟崗學習。短短五天的中山西區跟崗學習，所見所聞出乎我們預想，所感所得催我們更珍朝夕——為了清新的教育，為孩子的未來！這是一次感觸很深、收穫挺大的跟崗學習！

一、領導特別重視，令我們備感關注。我們沒想到在來到中山跟崗學習的第一天上午，區教育事務指導中心就安排了德育幹事許麗君主任來到每所學校與跟崗教師見面，對我們的到來致以誠摯的歡迎；我們也沒有想到是學校的校長在會議室接到我們，併為我們介紹學校辦學情況、辦學理念、長遠規劃；更沒想到又是校長帶我們參觀校園，介紹校園特色；尤其沒想到，西區教辦今天上午將這次跟崗活動總結會集中在這裏召開。領導重視讓我們倍感關注，更增添我們認真學習的勁頭。

二、指導老師盡責，令我們學習充實。五所學校為我們的跟崗老師配備了高素質的指導老師。如昌平國小安排了楊怡、李亞綠老師，中心國小安排了王燕蘭副校長和王紅霞主任，翠景東方國小安排王兆娥、張玲等五位老師，煙洲國小安排了黃石生老師，沙朗國小安排了杜鎮材主任。五所學校的指導老師根據我們的需求安排學習內容，讓我們聽到了教師的常態課，觀摩了教師的比賽課，瞭解了科組建設的操作模式。昌平、中心、煙洲三校還組織語文跟崗教師參加了區教育事務指導中心組織開展的西區國小語文習作教學研討活動，讓老師們觀摩了一節高質量的習作教學課例，聆聽到了王建國、邱運來兩位高素質教師的教學講座。到沙朗國小的跟崗老師聆聽了中山大學周博士《如何上好綜合英語》以及市進修學校李宏偉主任《如何進行課堂觀察》的專題講座。指導老師還為我們跟崗教師的彙報課做好全方位的輔助工作，讓跟崗教師的彙報課得很好的展示。五天裏我們一共聽取了42課例，我們跟崗位教師一共展示了9彙報課，教學效果也得到了聽課教師的好評。值得一提是：在煙洲學校跟崗的數學老師唐小梅接到上彙報課的任務後，星期三就在煙洲國小上了一節試教課，指導老師對她的課例進行修正完善，在第二天馬上到西區中心國小展示，教學效果得到很大提升。可以説這是極速的磨課，更是對我們跟崗教師的關愛和用心的指導。五天來，我們在學習中汲取了西區五所學校先進的教學經驗，我們在彙報課中鍛鍊和提升自己的教學能力。我們跟崗教師按照學習計劃，完成必需的作業；指導教師不辭辛勞為我們跟崗教師逐一進行跟崗評價。

三、辦學富有特色，令我們拓展視野。在這裏，我們切身地體會了五所學校的辦學特色，素質與特色教育在這裏得到了很好的體現。我們看到了昌平國小曾獲區冠軍的“極速少年”30人31足訓練情景和濃郁的書法校園氛圍；我們觀賞了中心國小富有特色的籃球、擊劍活動；我們觀看了翠景東方國小耳目一新的英語形體課以及英語的廣播操；我們目睹了沙朗國小戲劇排練表演；我們感受到了煙洲國小“數學好玩，玩好數學”教研特色和煙洲書院對孩子成長的薰陶。西區的孩子學習得很幸福，西區的教師很有才華和激情，西區學校的領導富有睿智，很有創意！

四、校長引領睿智，令我們深表敬佩。在與校長們交談時，我們有一個很深的觸動，校長們在談學校、老師、學生時，用的最多的詞語，是“引領”二字，校長們引領老師和學生不斷地求真、向上、尚美。讓師生切身地感受到校長們是在真正地做教育，真正地在為全校師生服務。在這裏，我們看不到教師簽到，但都能按時到校；在這裏，教師們不知道我們的名字，但見到我們時都能給我們一個微笑或一個點頭或一個句“你好”；在這裏，我們看到老師的臉上綻放的是陽光、自信和靚麗！

五、後勤安排體貼，令我們學習便捷。

中山之行，我們學習得很充實，生活得很開心，五所學校的後勤工作做得很到位：為我們安排的酒店距離學校步行不超過10分鐘，為我們提供了免費的早餐、午餐、茶水，準備了休息室，裝配好電腦以便我們查詢資料，讓我們有一種賓至如歸感覺。

各位領導、老師：來之前，我們一直在期待，希望這次能學到很多很多；來了之後，我們一直在認真地學習，真的收穫了很多很多；將要離開中山西區了，我們深感欣慰，我們這次不虛此行，收穫豐盛！希望還有機會再來！

在此真誠地説上五聲感謝。感謝中山西區教育事務指導中心對我們這次跟崗學習的關注；感謝五所學校的校長們對我們熱情的接待；感謝指導老師為我們跟崗教師的全程指導；感謝全體師生為我們的付出；感謝飯堂師-父為我們提供的營養用餐。

千言萬語匯成一句話：“感謝中山西區教育事務指導中心以及五所學校的真情、熱情、友情！”

歡迎到你們到清新傳經送寶！

清新歡迎你們！我們期待你們！

骨幹學結 [篇5]

10月14日，10名來自不同地區、不同學校的廣東省英語骨幹教師來到了我們華南師大附小進行為期20天的跟崗學習活動！在學校領導的重視下、在工作室成員及骨幹教師們的積極配合下，本次跟崗學習活動於2012年11月2日完成了所有學習任務，取得了豐碩的成果。現將跟崗學習活動期間本工作室的工作總結如下：

一、前期準備，做好分工，明確職責

工作室成立後，接到跟崗任務，本人制訂了《華南師大附小肖靚工作室2012年廣東省英語骨幹教師跟崗學習安排表》，明確主持人、工作室成員和學員在跟崗期間的任務要求。完善工作室團隊建設，明確成員分工，保證跟崗學習活動順利進行。

1、主持人按要求完成跟崗學習期間任務：

（1）制定本工作室工作方案，並落實各項工作的順利進行；

（2）建立“肖靚工作室”博客，並使之運行良好；

（3）主持召開工作室成員與廣東省骨幹教師見面會；

（4）組建培訓工作室團隊，制定跟崗學習活動期間相關方案，保證培訓工作順利進行；

（5）上示範課，組織工作室成員老師上示範課，指導跟崗學員上課、評課、課例開發等教學活動；

（6）組織跟崗老師們開展教育教學研討系列活動；

（7）指導跟崗老師們完成開題報告，主持開題報告會；

（8）跟崗學習結束前對骨幹教師們進行考核；

（9）及時總結，撰寫好工作總結報告。

2、學員跟崗學習期間任務：

（1）成員要制定三年個人成長髮展目標和具體的實施計劃；

（2）教學實習：跟崗學習期間聽、評課不少於10節，上課1節；

（3）按時參加工作室的每項活動，積極思考，踴躍發表見解，不遲到、不早退，不無故缺席；（4）撰寫跟崗學習日誌；

（5）課題研究；

（6）開發一節優秀課案例；至少寫3篇教學反思，2篇讀書筆記；

（7）做好個人專業成長記錄，及時撰寫階段性發展總結。

3、工作室成員分工明確、職責分明：

（1）工作室班長：李向煒老師，主要負責工作室全面工作的協調組織及聯絡；

（2）工作室副班長：楊翠蓮老師，主要負責工作室跟崗考勤以及學員學習生活方面的問題；

（3）工作室通訊委員：郭錦萍老師、謝麗老師、黃翠環老師，主要負責工作室活動過程的拍攝工作、篩選整理照片工作，條件允許的話協助上傳到博客；

（4）工作室學習委員：徐豔老師、畢羣老師、鄧秀梅老師、雲惠茹老師，主要負責工作室教研活動、學習交流材料的整理、收集和積累；

（5）工作室文娛委員：黃海燕老師，主要負責工作室學習之餘的文體娛樂活動。

二、跟崗生活，團結友愛，融洽相處

10月14日至11月2日，趕上廣交會期間，住宿房間緊張，費用也隨之上升。骨幹教師們的住宿問題，成了工作室開展工作面臨的第一道難關。為了就近安排骨幹教師們，方便她們到我校學習，選擇價格適中、環境較好的住處，節省骨幹教師們的費用問題……這一切成了工作室展開討論的工作重點。在基礎教育培訓研究院的協助下，在徵求骨幹教師們的意見下，很快的，我們找到了華師繼續教育住宿部，以適中的價格成功預定了房間，問題成功得以解決。

住宿的問題一旦解決，吃飯的問題隨之迎刃而解，感謝基礎教育研究院的大力支持與幫助，協助我們辦理了師大臨時飯卡。骨幹教師們表示，住在華師校園裏，每天上下班、吃飯等都十分方便。跟崗期間骨幹教師們彼此之間相處十分融洽，相識雖短，卻猶如一家。

三、開班儀式，簡單卻不失隆重

10月18日早上8:40-9:10，我校舉行了廣東省2012年國小骨幹教師跟崗培訓的開班儀式。參加開班儀式的人員有：我校徐志輝副校長和吳啟航副校長，肖靚工作室跟崗培訓的10位學員與吳向東科學教育工作室和王繼華信息技術工作室的19位學員。

在儀式中，徐志輝副校長代表華南師大附小向骨幹教師們表示熱烈的歡迎。徐志輝副校長給骨幹教師們介紹了學校的辦學概況，重點介紹了學校教師的培養方案和多種有效措施以及途徑，同時勉勵老師們把握培訓機會和利用好這次培訓的平台，努力使自己在教育教學上得到迅速提高，為教育事業多做貢獻。隨後，肖靚老師工作室的跟崗楊翠蓮老師代表所有的骨幹教師們發言，表達了骨幹教師們對三位名師和華南師大附小的感激之情和認真學習、精益求精的決心。最後，附小領導與主持人和學員們一起留影紀念。

開班儀式簡單卻不失隆重。相信學員們定能從三位老師和華南師大附國小習到許多珍貴的教育教學和學校管理經驗，也相信老師們能一同探討、攜手共進。

四、跟崗活動，充實豐富，不教而教

整個跟崗活動，骨幹教師們除了聽我本人的課外，還聽了我的工作室其他教師們的課。我們採取“個人備課——集體備課——教學示範——評課議課”的小組研課方式，每天聽完課，大家就圍坐在騰飛樓二樓會議室裏，由我主持，進行近兩個小時的思維碰撞，我們交流、反思、評課、研課。

來自蕉嶺的鄧秀梅老師的感受是：這次跟崗學習培訓內容豐富、形式多樣，進行了聽講座、聽課、評課、上課、參觀學習等多種活動，為我們學員打開了一扇學科理念、理論與實踐相結合的窗口。我們雖然來自不同城市、不同層次的學校，但都積極進取，渴望提高，在肖靚老師的帶領和感召下，我們也是本着相互學習借鑑的目的彼此知無不言、言無不盡，每節課之後認真總結，反思改進，無論是在理論方面還是在教學實踐方面都提高很快，建立了一種坦誠互助、共同提高的良好氛圍。這種氛圍，是對我的鼓舞和激勵，不僅讓我們碰撞出智慧的火花，而且使人胸懷高遠，身心舒暢。身處這樣一羣骨幹教師當中，我感覺到只有刻苦勤奮，方能不辜負自己的教育理想和教育情懷。

來自珠海的楊翠蓮老師説：經過二十天的聽課、上課、評課、講座等內容豐富，形式多樣的跟崗學習活動的洗禮，我對課堂教學、英語教育有了新看法，在教學思想、教學技能和教育創新意識上我都得到了很大的提高。在英語教育科研方面，我聽到、看到不同學校不同領域的研究過程和豐碩的成果，這更加增強了我教研結合的信心和動力。同時我相信，隨着教育教學觀念的更新，通過努力，我的教學能力和教研能力定能得以提高，我今後的教學實踐會有更好的成效，我的學生會得到更好的發展。

來自珠海的徐豔老師説：在我們自己的實踐活動中，我的教學理念與教學水平得到很大地提升。聽評課20餘節，其中10節為複習鞏固課，3節為口語課，6節為新授課，1節説課。從複習課，我體會到了如何通過情景，尤其是貼近生活的情景，從詞到句到篇，環環相扣、從易到難、水到渠成的教學策略的成功；從口語課，我感受到了聽説訓練與遊戲活動結合的重要性；從新授課，我明白了新授課設計的思路，以及借班上課需要注意的事項；從説課，我更清晰了説課的步驟與要素。

來自華南師大附小的李向煒老師説：在跟崗的20多天裏，我跟隨導師肖靚老師每天聽課、評課、交流和研討，如此的忙碌，猶如回到了讀書時代。我們的思維在研討的大潮中碰撞激起了無數的火花，我們相互學習了許多對教學精彩的見解，聆聽到了來自區、市乃至省各級教研員對優秀課例的精彩點評，目睹了各位老師面對困難的探索和對卓越的追求。這一切，都給了我許多的感觸和啟發，也帶給了我許多靈感。大家在各種教研活動中吸取成長的營養，促進了教師教育教學水平的提高，更新了教學理念。

活動系列一：10月18日下午，我給大家介紹了附小“英語學科建設經驗”，附小的英語學科建設是創新、高效、騰飛的。附小英語科組做了大量的工作，英語老師們充滿熱情與幹勁，英語科組的凝聚力直接影響着各方面工作的成效。19日上午，我還給老師們作了課題《注重能力培養，建構校本讀寫課程模式》的中期彙報，我告訴老師們，做課題研究，一定要善於積累、收集研究的素材、資料和學生的作品等，通過多方的支持、理解、配合和幫助，課題研究得以順利開展。在分享中，我努力讓老師們明白：我們要越研究越有幹勁，越研究越有成效，而這種幹勁的源頭都是來自於學校課題組老師們的樂教，樂教的魅力令課題能落實，有成果。我們要熱愛我們的工作、我們的孩子們，這種對工作的熱情可以轉化為工作的動力，同時我們的教育工作、研究工作不是一種任務，而是一種享受，我享受每一個忙碌但快樂的過程，在享受這個過程中帶給我的每一點收穫與感動。

活動系列二：10月23日，我用“以讀促寫”的方式為學員們展示了一節示範課——people who help me。這節課通過“以圖導讀，以讀促學”訓練學生的英語寫作能力。這一節課充分體現附小的英語教改特色，學生綜合能力的培養——以讀促寫，哪怕只是二年級的學生，也是可以做到讀寫結合。在課堂上，可以看出二年級的孩子們多麼喜歡英語，學習的熱情多麼高漲！這節課是民主自由的課堂，但是孩子們不會因此而不遵守紀律，二者融合。

活動系列三：跟崗學習期間，附小外教老師和工作室成員上的示範課讓骨幹教師們受益匪淺：跟崗老師們觀摩了附小四年級陳錦芬老師“以讀促寫”示範課。這節課對過去時和chapter 6這個單元進行了文本重構及內容挖掘，滾動複習了以前所學的涉及本話題的相關知識。陳老師的教學設計巧妙，安排合理，為學生一步一步搭建寫的框架。課堂容量大，能充分發揮多媒體教學手段和真實生活素材的使用，把“讀和寫”結合得恰到好處。六年級餘瑋霖老師的課：“a place to visit”，餘老師雖然年輕，但專業功底紮實，整節課上得有條不紊，思路清晰，目標明確，設計的每個教學環節比較緊湊，從導入到練習再到拓展，層層遞進，充分訓練了學生的聽、説、讀、寫能力。很值得學習！五年級潘彩濱老師的故事課，潘老師和藹、可親，老師的微笑洋溢着整個教室，在整個35分鐘的時間裏，由始至終都保持着可愛的笑容，在默默地影響着學生。

此外，她們還觀摩了兩節外教課。畢羣老師説：二年級小同學在英語口語課上的活躍讓我很震驚，原來我們的孩子在課堂上是可以這樣活躍的，真的讓我羨慕，我自己都想上這樣的英語課。學生在口語課上可以自由地、沒有壓力地學習英語。六年級的外教課，karen 對課堂的把控很好，她上的是過去完成時態的語法課，不用説中文，把整個語法課上到極致。通過大量的圖片，循序漸進地讓孩子們深入感受英語的'美妙。同時她還讓孩子們發散性思維地創造句子，如：i have never walked on a ball.等等，學生在她的感染下，什麼想法都敢説出來，這樣既發揮了孩子的想象，又讓孩子大膽地説英語了。除了外教老師，我還想談談學生，華師附小的學生口語發音標準，語音語調地道，孩子的思維非常敏捷。觀課後我就在想，我今後的語言教學就是讓孩子們多聽、多説，在真實的場景中綜合運用語言的能力還要加強。

黃海燕老師説：第一節課是二年級的外教課，課堂氣氛非常活躍、自由，外教老師豐富的肢體語言、表情、嘴型和動作對學生掌握單詞和對單詞的正確發音有很大的幫助。他在上課前對學生的一系列行為習慣的培養做得很到位，孩子們都能從他舉手投足間的動作獲取相關的信息：這個動作代表我現在該閉上嘴巴安靜了，這個動作代表我現在要準備發言了，這個動作代表我要準備好玩遊戲了……當學生學習了my, your, her, his這幾個人稱代詞時，他設計了一個“猜物品屬於誰”的遊戲，遊戲有趣也很有效，讓學生在玩樂中更好地理解和運用這幾個詞。第二節是六年級的外教課，內容是複習運用現在完成時態。觀課後得知外教老師karen是個非常有經驗的老師，課堂調控能力好，對於學生的話語反應快，很機靈，是個很睿智、幽默的老師。她的課讓我很震撼：1、雙眼會噴火的小男孩、打功夫的貓、一個人爬進另一個人的嘴巴里……如此生動有趣的flash圖片不但吸引大家的眼球，而且還很適合這節課的句型教學，能把枯燥乏味的語法課上得如此活躍生動，真值得我學習。2、老師善於引導學生正確、合理地運用知識，衝擊他們的思維定勢，培養他們的發散思維和求真能力。舉個例子，在學生一直看圖訓練句子i’ve never……的時候，老師突然出了一張洗衣服的圖片，學生就很習慣性地説了句i’ve never washed my clothes.老師馬上用誇張的表情反應説：oh, really? so dirty! i’ve washed my clothes.大家聽完後鬨堂大笑。這時學生就知道不能隨意説固定的那句話，説之前要思考一下，更重要的是要看圖義。老師接着又出了一張人在洗衣機裏被洗的圖片，學生想了一下説：i’ve never washed a man. 3、這節課的評價方式真的是太棒了，回去一定要用在我們學生身上，和他們好好玩一玩。她是這樣操作的：每個答對問題的學生都可以上前抽一張小紙條，每張紙條上面都有不同的價錢，一百萬甚至負一千的，什麼種類的價錢都有。除了價錢，還有黑炸彈、紅炸彈和笑臉。黑炸彈是用來炸掉自己擁有的價錢的，紅炸彈是可以任意炸掉別人的價錢的，笑臉是可以拿走別人的隊名或隊伍的頭像的。這樣的評價方式就像玩遊戲一樣，刺激極了。而且孩子們不會因為被別人炸了分數而生氣或不開心，因為老師良好的心態影響、感染着他們。當有學生拿到負分或被炸成0分，老師都會很開心地説：great! i am still the winner.就是因為老師玩樂的心態，孩子們都知道這只是一個遊戲，不需要過於介懷，take it easy.

五、自我實踐，備課上課，風采達人

10月23日開始，骨幹教師們輪番上陣，各自進行彙報課展示活動。10名老師選擇不同的年級、不同的內容，從不同的角度、不同的教學方法為大家展示了各自的實踐彙報課。老師們都如此地熱愛自己的三尺講台，精心地設計各自的教案，體現出對完美教學設計的追求；在課堂中呈現出許多精彩絕妙的情景，聽到許多感人至深的語言，天衣無縫的過渡；看到許多接二連三的亮點和展示極具個性的教學風格。畢羣老師激情四射，活力無比；李向煒老師極具親和力，和風細雨的課堂讓學生輕鬆自如；謝麗老師的課堂引人入勝，素材豐富；郭錦萍老師的課堂有條不紊，收放自如；楊翠蓮老師和藹可親，娓娓而來；徐豔老師的和藹耐心讓她的課堂充實飽滿，層層遞進；黃翠環老師清純甜美，鋭意創新；鄧秀梅老師循循善誘，功底紮實，敢於挑戰；黃海燕老師乾脆利落，清晰嚴謹；雲惠茹老師活學巧用，運用自如。這一切一切，都讓我無比地佩服和感動。

六、課題開展，收集積累，共同研討

10月29日，骨幹教師們的開題報告會在我校騰飛樓二樓會議室召開。10名老師逐一介紹自己的課題：楊翠蓮老師的學習策略研究，鄧秀梅老師的詞彙教學行動研究，徐豔老師的口語交際研究，畢羣老師的單詞記憶研究，黃海燕老師的課堂有效性的研究，黃翠環老師的小組合作研究，謝麗老師的課外閲讀拓展研究，郭錦萍老師的教材整合研究，李向煒老師的自然拼讀研究，雲惠茹老師的以讀促寫研究。在開題會上，大家暢所欲言，相互提建議。再結合我給學員們作的“培養學生能力，構建校本讀寫課程模式”的課題開展彙報和建議，刷新了老師們對科研課題的認識，大家不再害怕科研，不再畏懼課題。通過開題會，大家對開展課題研究的方法和方向有了更深刻的瞭解，收穫甚大。

七、任務完成，克服困難，收集整理

1、骨幹教師們按質按量完成跟崗學習任務：每人聽、評課10節以上，顯示出巨大的學習熱情和好學精神；每人堅持撰寫《跟崗日誌》，3篇教學設計和教學反思，2篇讀書筆記，交流課題研究開展情況及學習心得體會等。老師們在學習中不斷反思自身的教育教學觀念，紛紛表示要逐漸形成自己的教學風格。同時，她們也結下了深厚的友誼。

2、工作室做好資料整理收集工作。在跟崗學習期間，工作室在我的帶領下開展了一系列活動，骨幹教師們既完成了省教廳要求的跟崗學習任務，也參加了本工作室組織的各項活動。在此期間，工作室成員也認真做好資料整理、收集工作：為主持人和每一位骨幹教師建立成長檔案袋，記錄開展的每一項活動。並在跟崗結束後，為骨幹教師們每人刻錄一個光盤，成為她們跟崗學習的檔案資料。

八、拓展平台，共同搭建，開闊視野

1、觀摩其他學校的英語課堂，感悟各級各類的英語教學。骨幹教師們不僅觀摩我校教師的英語課堂教學，工作室還為骨幹教師們提供了3次到外校（海珠區寶玉直實驗學校、天河區珠村國小、天河區獵德國小）實地觀摩課堂的機會。與更多教師交流學習，拓展其教學視野，取長補短、共同進步。老師們大為感慨，紛紛表示對外出學習機會的無比珍惜之情。

2、觀摩名師課堂，感悟英語教學。工作室還為骨幹教師們提供了11月30日—12月2日的第15屆現代與經典全國國小英語教學觀摩研討會的觀摩機會。與更多名師交流學習，拓展其教學視野，讓名師與名師、名師與學員互相交流。

3、工作室還給骨幹教師們提供一個更廣闊的交流平台，在網上建立網絡交流平台。通過新浪博客每天的日誌更新及心得感悟、讀書感悟的發表、互訪、回覆，讓工作室跟崗老師們及名師們相互瞭解，交流、學習。

跟崗學習的每一天，我們看到的、聽到的都是平時真真切切的教育教學課堂，感受到的是平平凡凡普普通通的一名名教師。這對於奮戰在一線的教師應該是一次最高效、最真實、最直接的歷練和洗禮，從骨幹教師們所記錄下來的一篇篇精彩日誌、一次次大膽的教學實踐可知，這次的跟崗培訓，對工作室主持人和每個跟崗教師來説，都是獲益良多的。經過3周跟崗培訓後，骨幹教師們要回到各自的工作崗位，進行實踐、積累、思考、總結。著名教育家錢偉長在《羣言》上的撰文指出：“沒有創新精神的教師，不可能培養出具有創新精神的人才，創新精神反映在工作上，首先是科研要創造，不搞科研的教師是不可能教好書的。教師連創造力都沒有，還談什麼培養學生的創新精神呢？”回校後大家最為重要的一項任務是開展課題研究，在開題和研究的過程中，大家將要大量閲讀相關書籍和文獻資料，並把理論學習和教育教學實踐相結合，主動鑽研，注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，早日實現由經驗型教師向理論型教師轉變的跨越式發展。祝願我們每一位老師能感受當老師的幸福，早日成為一位名教師！