綱要學結

綱要學結[篇1]

為進一步加強中國小學科課程建設，提高教師對學科教學的整體規劃能力，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構建，8月20日，我校全體教師共同學習《鄭州市中國小教師學科課程綱要編制指導意見》。對課程綱要的編寫有了一個較為系統的認識。

首先，大家清楚地瞭解什麼是“課程綱要”。學科《課程綱要》是學科教師依據學科課程標準、學材、校情、學情編制的、體現學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規定時間內的課程計劃。它比一般的教學工作計劃更為系統，更具整體性、可操作性。

其次，通過學習，教師從內心認識到編寫課程綱要，要求教師在教學前對教材進行鑽研，探討，梳理和歸納，從宏觀上把握教材。就如任麗紅老師説的“要想不看教材，不吃透教材，休想編寫課程綱要。”

再次，大家感到編寫課程綱要是一項巨大的工程，是在不斷地修改完善中，不可能是朝夕間的工作，需要教師本人靜下心來用心琢磨，與同科教師交流才能完成的。

第四，課程綱要的編寫雖然困難，但是大家從中還是感到它的積極意義。即“有利於教師整體把握課程實施的目標與內容，有利於教師審視、滿足課程實施的所需條件，有利於學生明確所學課程的總體目標與內容框架，有利於學校開展課程審議、管理與評價。”

最後，教師們提出一些建議，希望中心校能將同科教師聚在一起，彼此相互交流，補充，完善，共同提高古滎鎮教師的素養，特別是能

照顧到規模小的學校。

綱要學結[篇2]

隨着教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發展。《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容範疇、目標以及基本的實踐規範和要求。綱要鮮明地體現着國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，它遵循着規程的精神,從新提出了對幼兒園教育的一個認識，終身教育、終身學習，極大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。

綱要提出了終生教育的理念、以幼兒發展為本的理念和的理念指導着我的工作，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義，並用綱要指導着我的工作。

1、通過學習、熟記綱要中的內容，用綱要中的一些理論指導來充實自己。

在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，並根據本班的發展水平、經驗和需要，活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調認識、強調幼兒學會什麼、掌握了什麼，而不顧實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近

幼兒的生活，拓展幼兒的生活經驗和視野，又重視的興趣上和能力上的差異。

2、努力成為活動的支持者、引導者和合作者。

我也從綱要中瞭解到應該成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者，所以在教學中我始終把握自己與幼兒的主客體關係，努力發揮與幼兒之間的互動性，當幼兒需要遇到難題時我也是他們的引導者，當需要幫助時我成為他們的支持者，當他們在遊戲時，我成為了他們的合作者，我經常會以遊戲者的身份參與他們的遊戲，指導他們的遊戲。同時在進行説課、進行理論分析時我有了綱要的指導，不再使自己説課顯的蒼白無力，而是加入了更多的理論性的語言。

3、用綱要指導，使我成為了反思型。

在平時教學中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害，又起到了作用，當教學時我就想怎樣教學才能讓幼兒成為快樂學習，當處理家園關係時我就想，怎樣的方法才能即能調動家長的積極性，又能體現服務與。所以都是通過綱要中的學習才使我成為一個反思型的，才真正體會綱要中讓快樂學習，終身學習的理念，才能體現綱要中服務與的宗旨。

4、學習綱要之後，我的一日生活帶班都體現了綱要的精神。

以往我們在帶班中很多都會用到一些有違反綱要精神的行為，如在幼兒吃點心這一環節中，以往都是一班幼兒一起洗手，一起等待分發點心、倒豆漿，有時會讓幼兒手放背後邊念兒歌邊等待，有時會讓乾等着，等分

完之後，會讓幼兒説：“謝謝大家請吃，。”以表示幼兒的禮貌，其實這都是有違綱要精神的，綱要中指出“一日生活中要減少幼兒的等待時間”，所以在帶班時我不再限制幼兒，讓隨到就可享用自己的點心，不必等待其他人，可以讓早喝完的人，到圖書角、區域去遊戲活動。

5、學習綱要，我學會了正確評價。

在相當長的時間裏，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查對所學知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當程度上並沒有促進質量提高，也沒有對每個幼兒的學習與發展產生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，並沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之後，關於評價學習與發展，以多種形式評價。

我在平時多用鼓勵表揚的語言激勵幼兒，增強他們的自信心。並以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強項和弱項。儘可能蒐集每個的成長信息。根據蒐集到的安排幼兒的學習活動，以幫助所有的幼兒學習並獲得成功，包括那些有特別需要的。並講這些觀察材料與交流、共同分析、解決孩子中的問題。

5、學習綱要，建立與間的相互聯繫。

綱要中指出：“家庭是

園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助能力。這不僅對幼兒家庭看法的改變，更是對家庭作用的肯定和認同。

所以我運用這個理念開展我的家長工作。在開學初，我在召開家長會上，很多家長更多的注重孩子社會性的培養。所以我與家長一起探討如何教育幼兒、培養幼兒的社會性方面培養，羅列了十幾條要求，如幼兒在園是否與同伴一起玩，能夠和平相處？會與同伴協商解決？會關係別人嗎？會有榮譽感嗎？等等，並通過每次表格形式以師在園打分和在家打分兩種形式，來共同教育，充分發揮家長的積極主動性，讓家長參與我們的教學。同時與的交流、探討還能形成一些共識，並尋求到解決一些具體問題的辦法。

總之綱要的學習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發生了改變，我將一如既往的學習下去，使自己的水平更加提高。

綱要學結[篇3]

在近一個月的遠程培訓中，我較系統地瞭解了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的主要內容。通過學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，對教育的改革與發展規劃有了新的認識，感受頗多，其中感受最深的是：“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質撈動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

作為教育戰線的`一員，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠於黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之餘應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和

思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。相信隨着《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒佈和實施，我國的教育改革和發展大業一定會譜寫出更加絢麗的篇章。現就自己感受最深的一些內容與同仁做一個分享。

一、《綱要》特別注重教師隊伍的建設

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。温提出，讓全國人民做有尊嚴的人。所以，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。那麼，要創建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊伍，這是實現這一目標的根本保障。因此，加強教師隊伍的培養，是教師真正成長為一支特別能戰鬥、特別能創新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現建設一流學校，培養順應時代發展和要求的學生才可能實現。我想，這同時也是國家推行素質教育的根本目的所在。

二、《綱要》切實對減輕中國小課業負擔做出了要求

《綱要》在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，

政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中國小教育全過程，率先實現國小生減負。

我個人認為，減負勢在必行。現在的中國小生由於課業負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中國小生疲於完成作業，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，着嚴重阻礙了學生的自主學習和創新意識的培養，也就導致了中國小生創新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈願望。應試教育是阻礙學生創新能力培養的根源。所以，我個人認為，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養學生創新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生髮展的引導者，而不是培養一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養創新型人才，為祖國的發展做出貢獻。

三、《綱要》特別注重區域內教育的均衡發展

《綱要》把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難羣體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

我們是處於邊緣地區的教育單位，肩負着提高少數民族地區全民素質的重要責任。然而，長期以來，黨和國家雖然不斷加大教育經費的投入，但教育的落後面貌仍然存在，與內地教育的差距甚至在十年

以上。本地各地區間的差異更是巨大。所以，教育的均衡發展勢在必行。我個人認為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平外，還應該重點加強教育師資隊伍和教學硬件均衡。大家都知道，師資建設是保障教育教學質量的根本保障，我區較多地存在教師素質參差不起的現象，好學校的教師相對素質較高，這就導致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養出一流的人才。這就導致了部分學校印在社會的聲譽較好而人滿為患，而有的學校則因教育教學質量差而鮮人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學硬件的投入也是其中的重要一環。如果沒有良好的硬件設備，勢必阻礙教育的與時俱進。很多教師想要把許多教育教學資源運用到自己的教育教學過程中，但苦於一塊黑板，一盒粉筆的現狀而無法實現。對於學生來説就沒有很好的機會再叫教師的指導下開闊眼界，觸動靈感等這樣的機會，創新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進的知識和理念。

以上為個人在學習過程中的一點體會，不妥之處還請專家批評指正。但我同時感受到：《綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠。我們要抓住機遇，開拓創新，鋭意進取，紮實工作，為開創教育事業改革發展的新局面，為實現教育現代化、建設人力資源強國，為全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。