詞彙學學結

研究生入學考試如今和大學聯考、公務員考試被公認為考試界的“三駕馬車”，無論從考試人數還是出題難度上看，處處體現出相當激烈的競爭性。就研究生入學英語考試來看，無疑是擋在廣大考研勇士面前的攔路虎。在這裏筆者記下當年在考研英語英語基本功環節—英語單詞方面的一點學習心得體會，與大家分享交流。

從數量上來看，考研英語大綱要求考生掌握5494個單詞， 從歷年大綱分析來看，基本處於5500個單詞左右的單詞量，這樣的單詞數量其實在英語各類考試中不算巨大，與六級英語單詞水平相當，低於雅思（7000單詞左右）、新託福（8000到10000）考試要求單詞量，比起gre（15000單詞起價）來説，更是小巫見大巫。但是為什麼考研英語單詞對於考研勇士們來説卻是如此的兇悍殘忍呢？原因有以下幾點：

首先，與六級單詞相比，考研英語單詞雖與其有重合點，但是六級考試測試考生詞彙量問題，而考研英語考查考生對單詞認知的深度問題。比如説，在1996年考研英語閲讀第三篇文章中出現的capital和labor兩個單詞，我們都知道它們的意思，一般情況下，前者的意思為“資本、首都、大寫字母”，後者較為常見的意思為“勞動、勞動力”，但是在這篇文章中兩者的意思分別為“資產階級”和“無產階級”。由此可見，考研英語在文章中的單詞重點考查我們結合文章理解詞義的能力。

另外，考研英語單詞還重點考到熟詞僻義，比如説在1997年第二篇講美國文化的文章中説到一個單詞diversion，這個單詞的常用意思為“轉換、轉移、牽制”在該文章中命題組考到了該單詞“娛樂、消遣”的意思，在《牛津高階英漢雙解詞典》（第6版）中，該意思處於該單詞的第四項詞條中，由此可見，出題人在熟詞僻義方面一般會考到單詞的第三項詞條之後，這也是考研英語單詞的難點所在。其實我們不難發現，在考研英語大綱中，出題組沒有給出每一個單詞的意思，就是為了不讓考生們受到大綱詞義限制，增加其難度。

考研英語大綱中明確規定，“考生應能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料（生詞量不超過所讀材料總詞彙量的百分之三）”這個百分之三的超綱詞也是考研英語單詞的難點所在，在大綱後還附有考試常用前綴和後綴，其中，前綴約63個左右，後綴約54個左右，換言之，能夠由該120個左右的前後綴認出詞義的單詞，不能完全算作是超綱單詞，也屬於考查範圍之內。那什麼是超綱單詞呢，比如説，考研英語閲讀1994年第四篇文章中出現oncogenge（致癌基因），這類詞彙一般屬於超綱單詞，但是它不影響理解文章內容，並且有時成為考點，就像oncogenge，後面跟有一個定語從句來解釋該詞，這就考查考生結合上下文理解特殊單詞意思的能力。

在整個考研大綱的單詞表中，真正重要的核心單詞只有2200個左右，出現在歷年真題的各個環節中（完形填空、閲讀理解、新題型、翻譯），這是我們需要重點掌握的，並且也是命題組反覆考查的部分。

最後，在整個考研英語複習過程中，鍛鍊自己的猜詞能力是很關鍵的，尤其是依靠前後綴來猜詞義，是各類考試單詞考查的重點，要多加註意。

詞彙學學結 [篇2]

一直很羨慕那些能説一口流利英語的人，所以也比較喜歡學習，大學的時候偶爾早讀晚自習，456分勉強把四級考過了，覺得有個四級證不錯了，到社會工作了，才知道學校學習的那些都是三腳貓功夫，個人經濟能力有限，不能報班學習口語，據説《老友記》是學習英語的經典，所以畢業一年後，開始自學英語，本人學習英語一向很喜歡積累單詞，雖然一直靠自學，但是學習的都是啞巴英語，即便如此，我覺得還是有很大用處的。因為之前覺得學習了，説出來也不流利就沒有堅持。我男票大哥研究生在讀，他告訴我，他大哥從新概念英語一本一本的背，詞彙量積累的很多，那天見一老外，雖然口音肯定不正，但是還是和老外侃了大半天，最起碼人家聽得懂。所以説，努力還是有收穫的。這增加了我對英語學習的信心。

現在上班，沒時間寫太多，午休的時候開始登記新單詞。從沒寫過什麼帖子，首次發帖，這算是給自己一個開始和見證吧。我會堅持的。　　《老友記》第一季第一集

hump n.駝背；

hairpiece n.假髮；

naked adj. 赤裸的；

figure 認為(figure out)；

grab v.抓住；

intestine n.腸子；adj.內部的，國內的

aura n.氣息；

murky adj.鬱悶的；n.陰暗

fixate v.注視；(fixate on )

hysterical adj.歇斯底里的，情緒激動的；

sob v.哭泣；

bridesmaid n.伴娘；

metaphor n.比喻；

wandering adj.神志恍惚的，漫遊的；n.流浪，v.走神，開小差

weird adj.奇怪；

idiot n.白痴；

shred v.撕碎；

honestly adv.真誠的，老實説；(詞根 honest)

upbeat adj.樂觀的,愉快的；

.............................................................

短語：

go through 經歷；通過；仔細檢查

freak out 嚇壞了；

drift apart 疏遠；各奔東西；漂離

figure out 斷定；弄明白；算出

fall off 減少；

let go of 鬆手；

turn out 結果是；

turn on 吸引；打開；

hit on 勾引；搭訕；

what are you up to？ 你在忙什麼呢？

cut off 中斷；

rip out 扯掉；

spell out 詳細説明；

live off 靠...生活;

crush on 暗戀；迷上，看上

詞彙學學結 [篇3]

一、語音學習的重要性

語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規範的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不應單純追求單音的準確性。

布魯納認為，“學生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探索者。”而如何將我們的學生培養成主動積極的知識探索者，教師必先授之以漁，對於國小英語學科而言，讓學生了解單詞的基本發音規律，即是促使學生主動建構英語知識的必由之路也是學生應當逐漸掌握的一項重要的基本技能，可謂對學生後續學習英語起着事半功倍的效果。由此可以説明，語音教學應在國小英語教學中有着舉足輕重的地位。

英國語言學家威爾金斯 wilkins(1972) 説過 這樣的話：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞彙人們則無法表達任何事物。”自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞彙量，即使對結構的瞭解幾乎等於零，也可以理解和説出大量的第二語言。可見在語言教學中，詞彙佔有十分重要的地位。

最新頒佈的《英語課程標準》對詞彙部分的描述如下：

1．知道單詞是由字母構成的；

2．知道要根據單詞的音、義、形來學習詞彙；

3．學習有關本級話題範圍的 700 個左右的單詞和 50 個左右的習慣用語。並能初步運用 400 個左右的單詞表達二級規定的相應話題。

單詞學習如果不得法，會使相當一部分學生早早的掉了隊，兩極分化提前產生，給我們的教與學帶來困難。如何教詞彙、如何學詞彙，就成為頗受關注的問題之一。

以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標的英語課程體系強調在語音及詞彙教學的過程中既要重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也要注重優化學習過程，從而引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。要想實現上述課程目標，就要求我們英語教師必須從反思以往語音及詞彙教學存在的問題入手，充分依據心理學的研究發現，尋求積極有效的語音及詞彙教學方法並恰當運用基本策略（調控策略、交際策略、認知策略及資源策略），從而幫助學生用正確的讀音有效記憶並正確使用單詞。

1. 生活奠基：讓課堂小天地成為天地大課堂

心理因素對英語學習成績的影響極大。調查結果顯示，不少學生掌握不好英語語音及詞彙是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學生認識到詞彙學習的重要性，激發他們的學習興趣，培養積極向上的生活情趣。在學生學習英語的初始階段，要制定好詞彙教學的計劃，上好語音及詞彙教學的第一課，引導學生從 “ 衣食住行 ” 感受詞彙學習的樂趣。

2．語音先導：為詞彙教學夯實基礎

英語詞彙教學必須採用 “ 音、形、義 ” 相結合的方法，從 “ 音 ” 開始，以 “ 音 ” 為中心，千方百計促進學生 “ 形 ” 和 “ 義 ” 的掌握，這樣才可以提升詞彙教學成效。首先要教會學生髮音，教師應做到以下幾個方面：

（ 1 ）作為教師應該知道英語是語調語言，多音節的單詞、短語、句子等，讀音都有輕重之分，同時也靠讀音的輕重來調節語言的節奏。語調在英語中起着區分語義的作用。在語流中，不同的語音、重音、語調會產生不同的影響。教師在教學中可以給學生滲透此類語音知識，讓學生在句、段中培養良好的語流語感。同樣一句話，升調和降調錶示的意義完全不同，如 really? really.

（ 2 ）模仿是學生學習語音的重要途徑。語音教學主要靠教師示範，輔以音像資料的視聽。教師示範時口形、舌位要正確，並適當講解要領，讓學生在聽清、看明的基礎上進行大量模仿和操練，形成正確的發音技能功夫。當前，英語教師課上在講授單詞時普遍的問題在於：單詞範讀過快，沒有對單詞讀音進行分解。與之相反，美國的語言教師卻比較注重這一點，這樣做的目的就在於讓學生充分感知語音。

（ 3 ）在字母教學中養成正確的發音。教授字母名稱讀音是學生模仿發音的起點。教字母應先示範發音，讓學生仔細反覆的聽清楚，然後進行模仿，對於一些易讀錯的字母，教師應適當講解口型及發音要領，養成正確的發音習慣。待 26 個字母學完，學生應該對 26 個字母的發音有個初步的認識。

（ 4 ）在教學過程中，教師在帶領學生初步感知、體驗使用拼讀（ phonics ）技能來識讀單詞和句子的時候，教師要讓已經學習了字母的學生認識到我們使用的是字母發音，不是字母名稱，儘管有些時候字母的發音看似是字母名稱。

（ 5 ）教師在教授單詞的過程中，應該潛移默化地引導學生充分感知常見字母 ( 組合 ) 的發音，以及同一字母 ( 組合 ) 的不同發音以及不同字母 ( 組合 ) 的相同發音。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母 ( 組合 ) 的相同或不同發音、不發音字母等。教授單詞的讀音，可以採用自然拼讀法，通過直接感知 26 個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的聯繫，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的學習效果。例如在教授 dress 一詞的認讀時，教師有意識地指着 dr 讀 /dr/ ，學生會有一個有關 dr 發 /dr/ 音的感知和體驗，這樣，初步的語音的滲透就這樣在學生的頭腦中形成了。

（ 6 ）利用故事教學進行開閉音節的滲透，讓學生易於接受。教師可以採用這樣的描述語言：“ 將孤獨的元音字母關禁閉 ”。於是學生基於教師的講解，在頭腦中形成圖像，並開始建構他們自認為是閉音節的單詞。

（ 7 ）英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發展交際能力打下基礎。

在語音教學中，教師要針對學生的年齡特點和本班學生學習能力，既要有計劃地安排教學內容，又要有不斷復現。很欣賞一句話：“教是為了不教。”潛移默化的語音學習對後續的英語學習起着積極的促進作用，它為學生的英語學習打開了一扇窗，幫助學生形成了一項必備的基本技能，為日後獨立拼單詞，自學英文打下堅實的基礎。

3. 寓教於樂：豐富學生語音及詞彙學習的情感體驗

國小生在認識客觀事物過程中，尚以形象思維為主，他們的抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞彙時需要教師提供直觀、形象的感性經驗來支持。根據兒童的這一心理特點和認知規律，教師在進行詞彙教學時，儘量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞彙的讀音、理解和記憶。在我國的英語學習環境中，學習者在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機會，因而學習者就不可能像本族人那樣自然習得英語詞彙。這就要求英語教師充分利用課堂時間，有意識地培養學生學習新詞彙和鞏固舊詞彙的策略，同時，儘可能多地為學生提供鞏固英語詞彙的機會。

（ 1 ）直觀教學

直觀化教學有助於學生把英語單詞同實物或情景直接聯繫，增強語言的真實性、形象感，易於調動和保持學生的學習興趣。特別是對於英語學習初級階段的學生，採用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯繫起來，獲得一個直觀印象。

（ 2 ）遊戲教學

“遊戲是兒童的天性。”在遊戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。遊戲教學讓學生樂於接受、並有助於學生有效地學習單詞，符合國小生活潑好動的年齡特點。

（ 3 ）歌謠教學

巧編歌謠，把新接觸的語音或新授詞彙放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕鬆的氣氛中熟悉語音和新詞，同時增強語音和詞彙教學的趣味性，也能培養了學生對學習英語語音和詞彙的興趣。

（ 4 ）情景教學

詞彙教學，必須堅持詞不離境的原則。首先，要着眼課堂教學，注意激發學生學習詞彙的興趣的同時巧設情境。在實施詞彙教學時，儘量把詞彙置於一個較為真實的情境中去，讓學生通過看一看、摸一摸、嘗一嘗等方式去體驗生活，使學生不至於感到詞彙學習單調乏味而失卻興趣。

（ 5 ）整體教學

語音及詞彙教學不能和其他教學割裂開來，單詞只有組成句子和話語之後，才能實現其交際功能。要想達到交際的水準，必須在具體的情景和語境下，在學生全面理解和掌握課文對話的基礎上，注意包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象的存在。對一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語的使用，進行重點而專門的練習，注重精講多練，講練結合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，這樣做有利於學生結合課文對話來理解和掌握新授詞彙的用法。

4. 過程評價：採用項目製作，進行語音及單詞歸納

在國小英語詞彙教學中，加強詞彙教學的直觀性、增強詞彙教學的趣味性、突出詞彙教學的情境性、整體性顯得尤為重要。我們應根據教學內容、教學目標、國小生的年齡特點，儘量採取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。

詞彙學學結 [篇4]

計算機專業英語有多重要，我簡直不願再多嘴了，但真正重要的是我們自己能讀得懂它。最近花短時間學完了《計算機專業英語》，只恐時間過短，記性太差，特按章節亂序排列作此記錄，以便自己今後查閲，也可供願學而不棄之輩拷貝參考學習。

其實，表面上看來，專業詞彙一般枯燥無味，但掌握了一定的方法，還是不難的。下面，介紹一些專業詞彙記憶的方法。

一. 聯繫日常課堂

你得充分利用聯想，聯想你在上專業課時所接觸到的`術語，我們平時專業課，許多就是直接從英文翻譯過來的，現在我們只不過是試着使它回到原始狀態。通過認真回憶之前課本上遇到過的術語詞彙，通過自己的對比，説不定會有意想不到的效果。

二．瞭解常用構詞法

比如——computer“計算機”，加前綴構成microcomputer“微型計算機”、minicomputer“小型計算機”。media“媒體”，加前綴構成multimedia“多媒體”；automate動詞“使自動化”，加後綴構成automation名詞“自動化”，加後綴構成automatically副詞“自動化地”。hand+write構成handwriting“手寫”，backward+compatible構成backwardcompatible“向下兼容的”。

三．實記特定意義詞

有些詞在特定環境下的有特定的含意，這就需要我們留心實記了。比如——cell在生物學中是“細胞”，而在計算機中卻是“電池”，cabinet在社會學中有“內閣、私下的”的意思，而在計算機學中卻指

“機箱、機櫃”。driver在平時生活中，我們多會認為它是“駕駛員”的意思，而計算機學中，是“驅動程序”的意思等等。

四．留心縮略詞

其實，我們在平時生活中就接觸了不少的計算機專業縮略詞，只是我們沒留心而已。比如我們就能發現有很多縮略詞，他們就是我們的專業詞彙，比如PDA：Personal Digital Assitant(掌上電腦)、IBM：International Business Machines Corporation(國際商業機器公司)、ADSL：Asymmetrical Digital Subscrible Line（非對稱數字用户線路）。

下面開始認真實記吧，記得堅持！ 第1章 計算機的組成原理

1.

as diverse as 各種各樣的 Microware oven 微波爐 Cabinet 機櫃 Briefcase 公文包 Prefixes 前綴 2.

metric 工尺的、度量

Microcomputer 微型計算機

General purpose machine 通用計算機 Special purpose machine 專用計算機 Mainframe主機 3.

BCD: Binary Coded Decimal Internally 內部的 Extra 額外的

Infallible 絕無錯誤的 Selection 選擇 4.

Partity 奇偶校驗 Bit pattern 位模式 Dust partic 灰塵微粒 Step-by-step 逐步的 Awesome 驚人的

5.

High level 高級的 Pulse 脈衝 Ticks 滴答

Supervising 監視

Fetches---from 從---取出 6.

Be analogous to 類似於 Closet 最靠近的

Desideratum 迫切需要之物 Vacant 空的、茫然的 Latency 等待時間 7.

Floppy disk 軟盤

Paged virtual memory 頁式虛擬存儲器 Register file 寄存器組 Page frame 頁幀

Programmed I/O 程序控制I/O 8.

Coprocessor 協處理器 Coherency 相關、想幹

Memory-mapped I/O 存儲器映射I/O

DMA: Direct Memory Access 直接存儲器訪問

詞彙學學結 [篇5]

在背單詞背得幾乎絕望的時候，相信很多人都會覺得背好單詞是不可能的任務。但是作為詞彙學習的基礎，背單詞是我們無法逾越的一道關卡，可以説一定程度上，單詞量與一個人的英語水平息息相關。

記單詞就好比逆水行舟，不進則退；記單詞就像是一場自己與自己的戰爭，輸贏全在自己。

人的遺忘規律是我們的頭號敵人。不管你今天花了幾個小時來記憶單詞，第二天起牀時你會非常沮喪的發現，你已經忘掉了60%甚至更多，而且剩下的40%中相當一部分你還記得非常模糊，似乎抖一抖就會從腦海中消失掉。在這裏我們首先要聲明，這種現象是非常正常的，請不要對你的記憶力發生懷疑，任何一個正常人都不得不面對這樣的情況。人腦的機能決定了我們在記憶任何東西時總是在第一時間忘掉最多的內容，但隨着時間的流逝，忘記的內容會越來越少。因此，我們的單詞背誦計劃必須正視並且力爭將遺忘規律的副作用減少到最小。

1． 合理安排單詞複習計劃

由於遺忘規律的作用，我們在記憶單詞的時候必然不能不管三七二十一一直往前背，必須安排大量的複習時間。基本上來説，第一次複習時間應安排在記憶單詞後的12小時內，之後在24小時後、72小時後、一週後、一個月後各安排一次複習。由於這樣的單詞記憶方式針對人的遺忘高峯期安排了多次密集複習，將大大提高記憶單詞的效率。

2． 合理的背詞順序

其實沒有背不會的單詞的人，只有背不下單詞的人。如何保證自己昂揚的鬥志和積極的心態，對於背詞者來説之非常重要的。絕大多數背詞者對背單詞的順序並沒有經過深思熟慮，基本上都是按照單詞表的順序從a一直背到z。但到最後卻往往發現除了a部分的最初幾頁外，其他都沒有記住。由於a、c等字母開頭的單詞一般情況下都很多，使得不少背詞者在第一階段就沒有了積極性，直接影響以後的背詞進度。

正確的背詞順序應該是按照該字母所包含單詞的多少，從少的背起，最後背多的。即按開頭字母(z,y,x,q,j,k,u)、(v,w,n,o,l)、(fg,it,hm,bde,r)、(c,p,s,a)的順序背，其中c,p,s,a這四個單詞特別多的字母可以分成幾個部分來背。

這樣做的最大好處是有效的提高了背詞者的成就感和自信心，背起單次來自然也就輕鬆很多。“世上無難事，只怕有心人”就是這個道理。