幼兒園階段工作總結6篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園階段工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園階段工作總結1

伴隨着炎熱夏季的來臨，我們的工作腳步已經匆匆走過了兩個多月了，在這段時間裏我對工作也有了一些自己的感悟和想法。下面我將幼兒園的這段工作進行簡單的總結。

一、加強班級管理，發揮教師優勢。

每個班級的老師性格各不相同，我們通過談心進行互補，然後進行班級分工，在工作中我們充分發揮各人的長處。在我們確定以美術、音樂為班級特色後，王利老師從點、線、花紋抓起，逐步培養幼兒對美術活動的興趣，提高幼兒的美術技能；而王威老師對舞蹈的創編有所擅長。因此，在平時教學時就特別注重對孩子這方面的培養，而且還注重對特長孩子的個別指導，使幼兒的樂感和肢體都得到了很好的發展，而且還有幾名幼兒被選到學校舞蹈隊參加排練演出。

二、培養幼兒的注意力

經過一段時間的觀察，我發現小班幼兒思維靈活但有意注意較差。表現在以下幾方面：

1、較情緒化，對自己感興趣的事情注意力較集中，不感興趣的事情不能有意注意。

2、不懂什麼時候該注意力集中。

有意注意差，不但會影響幼兒的活動狀況，久而久之，也會影響幼兒的活動興趣，對幼兒將來的學習也是非常大的阻礙。幼兒注意力的問題是我們迫在眉睫、急需解決的問題。

首先，我們通過組織幼兒討論，使幼兒知道什麼時候該注意力集中。其次，初步培養幼兒的傾聽意識，使幼兒會傾聽別人講話。第三，要求幼兒在聽老師講話的時候眼睛要看着老師停止一切小動作。經過一段時間的培養，幼兒的有意注意逐步提高，我們又進一步制定了措施。

1、在座位安排上以半圓的形式拉近老師與幼兒的.距離。

2、活動時多提問多提示。

3、加強對幼兒任務意識的培養，督促幼兒能夠集中注意學習。

4、加強幼兒與家長的聯繫，形成家園一致教育。

5、進一步增強教學活動的多樣性。

6、增強對個別幼兒的指導。

現在絕大多數的幼兒有意注意了，課堂常規穩定了；活動效率提高了；幼兒的學習興趣增加了。

三、下一步打算：

1、我們嘗試創造性的工作。

2、在美術活動中進一步提高幼兒的繪畫技能，初步培養幼兒創造性的繪畫。

3、在音樂舞蹈方面我們還要進一步培養，使孩子的個性得到發展，身體素質得到提高。

幼兒園階段工作總結2

在幼兒園清理整頓近階段，我們嚴格按照縣局工作安排，紮實開展工作，現將工作情況簡要彙報如下：

一、努力提升公辦園水平

1、11月初聯校投資了4萬餘元對我鎮公辦園環境進行了美化。

2、11月10日聯校投資了14餘萬元為我鎮每個幼兒園購置了大型的玩具。

3、夯實學前教育教學常規。

第一、聯校成立了學前教學研究室，孫新澤校長主任，中心幼兒園園長及骨幹教師為教研員，每週深入各園指導具體工作。第二、聯校例會交流制度，每週聯校例會上由各園園長彙報交流本週本園工作及下週工作計劃。第三、提升教師基本功，教研室針對我鎮教師情況制定了其實可行的'校本培訓計劃，每週週六上午在中心幼兒園進行校本培訓活動。第四、“活動”常規化。以“活動”為載體加強家園聯繫，擴大我鎮公辦幼兒園影響力。

二、加大宣傳，下發整改通知書

11月初經聯校研究決定，由孫新澤校長為組長，利用宣傳車進行了第二輪宣傳，讓家長認清不規範幼兒園對孩子的危害，告誡家長不要貪圖自己的一時之快，造成孩子終生痛苦，成為迫害孩子的罪人。現在全鎮上下人人知曉，幼兒園清理整頓工作輿論氛圍已經蔚然形成。

目前已向各私辦幼兒園下發了整改通知書，限期進行整改，整改不合格予以取締。

三、聯校人員分包制度

針對我鎮九處私辦幼兒園，聯校人員實行了分包責任制，王莊集村、張村和社莊村幼兒園有孫新澤和王豔紅負責，宋王店村有劉玉坡和劉學嶺負責，韓莊店村幼兒園有郝繼軍和張廣民負責，候莊鋪幼兒園有唐文法和範傳波負責。各分包負責人按時到各私辦幼兒園進行做工作，目前多數私辦幼兒園認識到上級文件精神，表示積極配合此項工作。

四、困惑

目前有少數私辦幼兒清理難度較大，私辦幼兒園與社會關係錯綜複雜，希望上級部門能召開鎮政府領導專題會議，學校協助工作。

今後我們還要繼續努力，確保清理整頓工作形成長效機制，真正抓出實效，促進王莊集鎮學前教育科學、有序發展，真正辦出人民滿意的教育。

幼兒園階段工作總結3

安全工作是我們幼兒園長期重視的頭等重要的工作。為全面落實教育局20xx【136】文件《教育局轉發《教育局關於做好迎接全省、安全大檢查有關準備工作的通知》的通知》，以及教育局集中開展學校安全工作大檢查工作方案，結合我園的實際情況，對幼兒園安全工作進行了一次宣傳、教育和開學大檢查。

一：幼兒園開展安全宣傳教育活動

1、幼兒園對全體教職工進行了一次安全宣講，提高了教職工安全意識和依法執教意識。對幼兒進行了適宜的安全相關教育。

2、幼兒園針對檢查內容，對幼兒園工作逐項進行檢查，發現隱患採取措施及時改進。

二、檢查情況彙報

1、幼兒園安全制度健全落實；

2、幼兒園房舍堅固，無危房；

3、活動場地平整,大型玩具安裝安全適用；

4、消防設備齊全,消防通道暢通；

5、幼兒食品進貨渠道正當,食品操作及伙房符合衞生要求；

三、存在問題：

1、本學期我園幼兒人數較往年有較大幅度地提高，現有保安人員（2名）對幼兒的'安全保衞工作難以有效管理；大門口一直都有各種車輛違章停放，給幼兒安全帶來極大隱患、並影響了我園正常的教育教學。我園每天派出教師堅強監管力度，確保幼兒的安全，並向有關單位寫了申請增加保安的報告，以進一步加強我園的安全保衞工作。

2、幼兒園宿舍樓處只有低矮的護欄，外來人員很容易就能翻越護欄進入幼兒園，給幼兒園幼兒人身安全和幼兒園公共財物體帶來嚴重影響。我園要求值守人員隨時巡視，發現問題立即報告。

幼兒園階段工作總結4

20xx年2月，我園確立的研究課題《區域活動和環境創設對幼兒創造力影響的研究》作為省級課題的子課題經過半年來的實踐研究，在園長帶領、全體教師積極參與下，各項研究工作順利進行，第一階段的目標得到了現實性的落實。現將我們在探究過程中的一些做法與體會小結如下：

一、課題研究的基本內容及思路

幼兒創造力的培養需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養，需要成人不斷的啟發和引導。遊戲是培養幼兒創造力的最好途徑。在所有活動中，對幼兒來説比較重要，且所佔比例較大的一項，便是區域活動了。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共同為幼兒的發展創造良好的條件;幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”所以要培養幼兒的創造力，幼兒園的區域活動和環境創設是一個非常好的平台，它非常有利於幼兒各方面的發展，尤其是在創造力方面。

二、課題研究進展情況

到目前為止，在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作：1、組織教師加強理論學習，為開展課題實驗夯實基礎。（1）.成立課題領導小組、實驗小組，制定課題方案和研究規劃。

幼兒園成立了以園長為組長的課題領導小組，從“園長教師家長幼兒”區域推進幼兒園環境創設和區域活動。本着規模由小到大逐步推開的原則，每班挑選一位骨幹教師組成首批實驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實驗方案和階段研究計劃。

（2）專業學習是教師專業成長的“助推劑”，是教師厚實文化底藴、完善人格魅力的基石。面對新課題新的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新的實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷髮展的.教育教學的需要。

（3）為了保證課題實驗的質量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理幼兒創造力發展、區域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，並於每月舉行一次這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術語和時髦名詞，而是理解和領會理論的內在實質，學習理念所藴含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對於紮實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。

2、瞭解本園各年齡段幼兒創造力發展的特點、需求與潛能，構建各年齡段創造力發展目標，為課題研究提供方向。

開學初，我們組織教師系統學習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論知識，深入挖掘語言領域中關於養成教育的目標要求。結合本園各年齡段幼兒創造力發展現狀，並分別提出了園內教師和家長的指導要求，儘量做到科學、具體、可行。

3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養重點，有計劃、有過程地進行實踐研究。

為了引導該課題的研究向縱深發展，便於教師從小處着手，經過深入的調查，我們擬訂了幾個子課題，供實驗教師自由選擇研究。結合自己的教學實際，實驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點的班級培養重點，制定教師個人研究專題計劃。

總體來看，教師在實踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規範，可操作性強，體現了由淺入深，逐步深化的動態研究過程。幼兒園較注重過程性管理，期初讓教師填寫研究對象的現有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內容、幼兒發展目標及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，並把一月來的研究方法進行小結，每月進行課題研究對象的觀察與記錄，學期末再填寫研究對象的情況並形成一份個人專題研究總結，課題組會根據這些文字材料及現場開展工作，這樣就能夠保證課題實驗紮實有效地開展。

4、結合辦園特色，多角度、多手段地設計班級環境和區域活動並開放活動現場。

我們吸取幼兒園多年來自主性區域活動的開展經驗，在學期中進行了班級環境和區域活動的設計交流並開放活動現場。

5、圍繞課題實驗方案，進行課題成果展示及研究反思。

根據課題實驗方案，各教師有序地開展課題研究，一學期來課題研究實驗成果也通過園內展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現出來。

另外每位教師都結合自己在課題研究中遇到的問題或收穫進行了反思，撰寫了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流並積極投稿或參賽。

三、課題研究的階段成果

實驗雖只進行了半年，但在園領導的關心和支持下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師的養成教育觀念強化了，幼兒的創造能力也得到了培養，態度、情感和能力都得到了發展。1、通過研究，幼兒創造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課題，實踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發現，在自主性區域活動中培養幼兒創造力是可行的，幼兒在區域活動中確實提高了創造力，習慣得到培養，素質得到提高

2、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在：教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規範的實踐研究行為。

3、通過研究，促進了辦園特色的形成。

四、課題研究的思考

1、調查工作做得不夠細緻、科學，不利於進行實驗前後的對比。2、在以後實驗研究的每一階段的中途，需要及時調整實驗進度和內容，及時收集分析統計資料，多思考，多總結。

3、對家長的宣傳與指導尚未做到系統性，對形成家園有效的合力不利。4、關於幼兒創造力的發展與學習特點等專業理論知識掌握不夠，需要加強學習，才能深入到實踐研究中去。

5、區域活動設計不夠創新，應多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦風暴，在討論中迸發出智慧的火花，從而更有效地實到區域活動中。

課題開展半年以來，我們的認識和收穫尚處初級階段，針對上述存在的問題我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收穫。

幼兒園階段工作總結5

讓幼兒在學中玩、玩中學是幼兒園教育的基本原則。遊戲是幼兒的基本活動，而區域遊戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要活動之一。但我們發現在區域遊戲中也存在着一些問題，例如：區域活動中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區域活動時間不足等。

對幼兒園自制玩具的研究為數不少，有“自制玩具的開發和利用研究”，有“利用農村自然資源引導幼兒自制玩具研究”，有“農村幼兒自制玩具教育功能的開發和研究”我們《幼兒園區域遊戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據幼兒身心發展水平和認知規律，結合農村鄉土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區域遊戲玩具相對缺乏的實際，以“益智、怡情、養德”為目標，着力“用自制的玩具進行遊戲”。

研究目的

深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神,挖掘和開發幼兒園的教育資源，促進完善設施，提高保教質量，有效提高自制玩具在區域活動中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發揮江蘇省優質園的示範、輻射作用。

核心概念

所謂“區域遊戲”，是指教師根據幼兒發展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的氣氛中，按自己的能力和意願，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行探索與交往的場所”。

“玩具”是一個非常寬泛的概念，它除了工廠裏生產出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己製作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料製作的一些適合幼兒的玩具。

“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的遊戲計劃，讓遊戲更有目的性；能適時有效地介入遊戲進行指導。充分發揮區域活動的應有作用，使幼兒在活動中得以有效發展。研究措施為了讓幼兒在區域活動中有效的利用自制的玩具進行遊戲，我們每週安排23節特色活動課，保證特色活動的時間；始終引導教師和幼兒家長收集鄉土材料和廢棄物品；適時組織大家共同製作玩具和手工作品；並按不同的年齡層次投放到各班的區域遊戲活動中。研究中我們堅持教師和幼兒一起遊戲，加強指導，強化組織；激發幼兒參與遊戲的興趣，引導幼兒在玩中練，在玩中創造，在玩中成長，培養幼兒的合作意識，競爭意識，規則意識。具體的説，我們主要做了以下幾方面：

一、想方設法創設良好的區域環境。

首先是合理安排區域活動空間。為了克服活動室空間不足的問題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過道甚至平台等都利用起來。有的班級將幼兒園、運動區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過道，把幼兒放衣服的櫥櫃也創設進區域，作為小醫院的藥櫃或者掛號收費窗口。

除了保證足夠的活動空間，教師還要注意活動區域的動靜分開。如將益智區、美工區、生活區等靜的區域安排在一起，與幼兒園、菜場、運動區等鬧的區域分開。可以利用塑料展板、大的廢舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍牆將各個活動區域隔開。同時，教師應做好各個區域的環境創設，營造濃烈的活動氛圍。一些社會性活動區域，在環境的創設上要注重真實性，如理髮店，可模擬真實的理髮店，創設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳粧枱、燙髮機等；如小醫院課創設掛號、收費窗口，醫生辦公室，治療室等，為幼兒營造相對真實的活動環境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區域活動創設上，我們着力塑造“佈局合理、個體鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特徵和興趣指向，我園的公共區域為幼兒創設了《福娃超市》、《個性創作區》、《生活學習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到製作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悦。

在班級活動區裏，我們為了使幼兒能熟練的掌握常用的學習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放於活動區域中，便於幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創設了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這裏孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，也瞭解了身邊常見蔬菜的特徵，各種農作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特徵變化。

二、多種形式鼓勵教師自制玩具。

1.崗位練兵促進教師自制玩具。

製作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長期以來，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學期舉行一至二次自制玩教具評比活動，不斷提高教師們的自身素質和專業技能。教師們堅持利用當地資源和各種廢舊物品，為幼兒的遊戲活動、學習活動精心設計和自制各種類型的玩具、教具、學具。不僅極大的豐富了幼兒的遊戲材料和操作材料，美化了幼兒園環境，提高了幼兒園的保教質量，而且在設計和製作的過程中，教師開發和利用環境教育資源的能力，創新意識和動腦、動手的實踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設計和製作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動中獲獎。

2.開展活動鼓勵教師自制玩教具。

為不斷提高保教質量，給孩子們創造一個安全、健康、美麗、舒適的學習生活環境，我園積極開展各種豐富多彩的`活動，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、捲筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料製品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具製作、環境創設等專題培訓，在全園舉辦“教師製作玩教具展評”、“教師小製作比賽”、“區域遊戲評比”等活動，上週我園舉行了利用“自制玩具進行區域遊戲”活動評比，師幼共同努力，創作出大量的區域遊戲玩具，並且人人發揮能動性，設想出各種各樣的遊戲活動，大（4）班的老師們設想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動促使我園教師自制玩具蔚然成風。

3.聯繫實際引導教師自制玩具。

我們是一所農村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉物產豐富，用來製作玩具的材料更是體現水鄉的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網等為材料進行製作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料製作出形式多樣的區域玩具，有的老師把甲魚殼製作成京劇臉譜，然後投放到美工區讓幼兒着色，還有的班級把田螺殼染上各種顏色，當成計數器。這樣一來不但鍛鍊幼兒的動手能力和遊戲興趣，更有助於幼兒萌發愛家鄉的情感。

三、立足幼兒自制玩具進行區域遊戲。1.投放自制玩具注意針對性。

我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設置了開放的、綜合的活動區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習、體能的訓練及智力的發展，並形成了一定特色的環境氛圍。因為幼兒的能力發展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們精心設計了各室的區、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點製作適合不同年齡段幼兒的玩具，並且適時投放到不同的區域裏。如小班的區域遊戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、牀、凳子啊等簡單的居家設備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。

2.鼓勵幼兒自己動手製作玩具

遊戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的，遊戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”製作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示範了小人的製作方法，然後給幼兒留出了不同肢體動作創作的空間，幼兒創作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛鍊幼兒的動手能力，也提高他們的遊戲興趣。

四、力求家園配合進行區域遊戲。

區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。農村幼兒園沒有足夠的資金購置現成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物並非指專門為幼兒遊戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區域裏，有着取之不盡，用之不竭的天然遊戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、製成“書籤”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦杆當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；採來野花編織花環，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗髮水瓶、化粧瓶子投放到“理髮店”；方便麪碗種上葱、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創新意識增加了，環保意識提高了，也更喜歡玩區域活動了。

為了進一步促進幼兒利用自制玩具進行遊戲活動的積極性，體現主體性，我們積極開展家園互動活動。每學期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進行遊戲的指導老師，讓家長陪伴孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的活動，他們製作了風車、鐵環、小推車等各種玩具。研究成效

一、素質教育得到實施。

1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，並把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉化為自身的教育行為，真正發揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發展的作用，進一步推進了素質教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新遊戲內容，開展豐富多彩的區角遊戲和户外體育遊戲活動，點燃了幼兒的創造火花，增強了幼兒參與遊戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學習和自由發展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養自信，寓教於樂，達到了良好的教育目的。2.遊戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開展的遊戲活動不僅能激發幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動願望、豐富幼兒生活經驗，而且能促進幼兒的智力及多方面能力的發展。所以許多保教老師能根據幼兒的年齡特徵科學合理的利用自制玩具，開展各種體育遊戲和豐富多彩的區域遊戲活動。“鑽山洞”“小兔拔蘿蔔”“看誰投得準”“賽車”“碰碰車”“開火車”“跨欄”“三節棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育遊戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢着地鑽、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協調及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先後製作的體育活動器械500多種，開展體育遊戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛鍊，心理得到更健康的發展。

3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，製作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥製品；中（3）班在乾淨的廢舊輪胎上塗上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結實牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等遊戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛曆紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同製作了各種各樣的綵球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，不僅具有科學性、創新性、藝術性，而且具有多種功能，可操作性很強。

二、教師潛能得到發揮

在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘遊戲素材，並進行巧妙構思，與孩子們一起動手動腦，設計、製作出的融趣味性與科學性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇於探索、勇於創新的精神風貌。她們利用科學原理製作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發現問題，探索奧祕；她們在設計區域活動的內容時，能注意與相應時期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，並將某些適合個別化教育的內容放在區域中進行，提升了遊戲活動的內涵。同時，在遊戲活動過程中，教師引導、指導幼兒遊戲的能力、技巧也得到了提高。

三、辦園特色得到彰顯

我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行遊戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優質幼兒園現場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評，特別是利用自制玩具進行區域遊戲這一活動給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視台、教師教育雜誌等多家媒體給予相關報道。存在問題：

課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和遊戲開展過程中，還客觀地存在着一些不容忽視的問題：

1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區域投放點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環節，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都佔用了教師大部分的精力。

3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區域活動的時間大大少於集中活動，在每週一次的教研活動中，我園用於研討區域活動的次數很少。4.耐用性等欠缺。縱觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學區玩具的種類、數量不足；有的玩具華而不實，不能反覆使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。今後研究設想：1.以此次彙報交流活動為契機，把“運用自制玩具開展遊戲活動”研究作為幼兒園的常規活動之一，長抓不懈，為我園的示範性活動及交流搭建平台。

2.在活動中加強組織和指導，對用自制玩具進行區域遊戲活動加強指導，設法讓幼兒主動地參與遊戲，讓他們自主地選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。教師可在適當的時間參與遊戲，介入遊戲中。

3.要對師生自制玩具的材料選擇及製作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環保經久耐用的廢舊物品；製作方法要進一步體現出科學性。

4.加強對教師的培訓和引領，讓她們在思想上認識到區域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區域遊戲的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。

幼兒園階段工作總結6

隨着現代社會的發展，口語表達能力越來越重要，一個孩子口語表達能力發展得怎樣會直接影響他將來的學習、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個方面。心理學研究表明幼兒期是發展口語的關鍵期，因此，開學初，我們把幼兒的口語培養作為班級課題，有計劃、有目的的進行實施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應與社區、家庭密切聯繫，應積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動環境，來培養孩子的口語表達能力。在第一階段中，我們的做法是：

一、創設有話敢説、有話願説的語言環境。

回想剛剛入園的這羣孩子，由於性格、家庭環境、生活經驗的不同入園後的他們幾乎沒有什麼語言上的交流，總是拿着自己喜歡的玩具靜靜地玩着，活動中由於缺乏語言的交流，孩子們對活動體現不出有興趣更談不上活動中的配合。同時，對於小班的孩子，她們由於環境的陌生，更沒有表達的慾望，同時，從家長的調查問卷中顯示，很多農村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創設一種語言環境和心理環境是尤其重要的。

首先我班創設了每日晨談活動，為他們提供暢所欲言的機會。內容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點，在支持和引發他們表達的願望同時，鼓勵他們大膽表達，提倡敢説先於正確。例如：每個星期一談話的主題是愉快的週末，讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽，在孩子們講述的過程中，由於每個幼兒的語言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開嘴巴説話，表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養他們説話的主動性和積極性，讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間後，孩子們的口語表達能力有了一定的進步。

其次，充分利用自由活動和其他活動時間鍛鍊幼兒的口語表達能力。因為此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通，交流的內容更廣泛，形式也更自由，可以説是無拘無束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語言經驗。為了讓孩子們便於和任何一個幼兒交流，我從來不固定他們的座位，給他們的自由交流創造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的説話自由，只是要求他們不要大喊大叫製造噪音即可。

二、挖掘利用自然環境，鼓勵他們多聽、多看、多説。

為了豐富孩子們的説話源泉、積累豐富的感性認識，要經常帶他們走進大自然、大社會、走進社區，把課堂搬到户外，如：參觀（公園、水果大賣場）、與營業員阿姨進行交流，這是什麼水果，怎麼吃法等；參觀公園後讓孩子們説一説公園裏有什麼？花草樹木是什麼樣的？秋遊後讓孩子們説一説自己看到的秋天是什麼樣子的？也可就班裏即時發生的事組織孩子們討論，讓孩子們説一説自己的觀點、做法，如：吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？為什麼？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。

三、家園共同配合，樹立家教新理念。

家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達能力的培養起着舉足輕重的作用。在課題實施前期，我們對幼兒家庭進行了有關語言方面的調查，發現家長對此問題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒口語表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設計豐富多樣的遊戲，讓家長共同參與，既瞭解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家複習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既瞭解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的'提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言遊戲觀摩活動、親子迎新遊園活動、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養。

1、雖然孩子的口語表達能力增強，但還存在着明顯的個體差異。這説明幼兒這方面能力培養與學習、生活一樣，需加強個別指導。

2、雖然我們根據小班幼兒的年齡特點設計了許多語言遊戲，但由於班級中幼兒人數的影響，故真正面向全體，讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛鍊機會，還存在一定的差距。

3、由於本地區家長的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語表達能力的培養。幼兒口語表達能力的培養，應是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續做好家長的工作。

4、在實施過程中我們還發現教師的語言對幼兒也起着潛移默化的作用。因此在培養幼兒口語表達能力的同時，應注重教師自身語言素質的提高。

以上幾點是我們在第一階段中對培養孩子口語表達能力方面的一點粗淺認識和體會，我們覺得這是一個值得研究探討的課題，孩子語言能力的培養應是各方面結合起來的，因此我們將在第二階段的實施中，重點利用一些具有幼兒年齡特點的閲讀材料，一些幼兒園感興趣的文學教材，並繼續依託家長的配合，使孩子們的口語表達能力培養鍛鍊得更全面、更完美、更有創造性