班主任工作小論文

初中學生正處在一個身心發育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關鍵時期。當前，中國小教育和家庭教育均出現了一種不良的錯誤傾向，只重視教學生的文化知識，忽視教他們做人的道理。造成不少國中學生不愛勞動，缺乏社會公德意識，有的甚至養成了一些不良習慣，給學校、家庭和社會都造成了很大的影響。班主任作為學校教育中的骨幹力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要採取了下列措施：

一、班主任要平等相待，一視同仁。

教師要把一碗水端平，對學生無論家境貧富、門第高低、學業好壞、表現優差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現差、學業差的學生，往往是學生輕視、家長喪氣，我們要更加耐心地進行引導。當前，不少教師對這些學生的教育方法不當，主要表現在：對優等學生做錯事採取“一俊遮百醜”的態度，而對差等學生做錯事則採取指責、訓斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心。可見，教師平等相等學生，能夠使學生揚長避短，更有利於做好學生的'德育工作。

二、與科任老師配合

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生於學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那裏瞭解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調-教育學生，並防止造成互相推諉、埋怨等不利於工作順利開展等情況。班主任要在學生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優點和長處；當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學生羣體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

三、知人善用

用人，重在揚長避短，知人善用。用人所長，就是着眼於人的長處和優點。對於任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。我在選才和用才時，注意對潛在人才的開發，細心觀察、瞭解學生的個性特點、優點和缺點、特長與愛好。應根據特長看其能否擔任幹部或者能擔任某一方面的幹部，使他們擔任最能施展出自己本事和才能的職務。

我在班主任工作中，注重開發和培養學生幹部的獨立工作能力。班級工作讓學生幹部自己去幹，班委會議、班會等大型活動都讓學生幹部主持進行，對班級工作也要徵求他們的意見，鼓勵支持學生幹部在更廣泛的範圍內，創造地、獨立地去設想和主持工作。讓學生幹部在班級舞台上充分展示自己的智慧、才能，表現其創新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。

四、疏通引導

引導教育即説理教育。它主要通過擺事實、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學生的思想認識。進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量屬於認識問題，只能採取“團結——批評——團結”的方法。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內心深處明晰道理。這並不是説説理教育可以放縱、容忍學生的錯誤言行存在，而是要對錯誤的東西剖析得有力，説得學生心服口服。如果班主任不用説理方法，而是對學生採用體罰、變相體罰、罰款或訓斥的方法，其結果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露，或者只用錢代教使學生“中毒”而不知“毒”，這都不能達到教育的目的。因此，對學生一方面要讓他們敢於暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學生不抓小辮子，而要引導他們通過認真學習、比較、反思，經過獨立的思考去接受正確的思想。

説服引導法就其形式而言，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管採用哪種形式，都要貫徹動之以情、曉之以理、導之以行的原則。例如：當我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的緣由是什麼？談心的時機是否成熟？談話要達到的目的是什麼？這個學生的個性如何？他有什麼興趣愛好？談話從何處着手？在談話中如果出現僵局怎麼辦？有哪些事例易於被這個學生理解和接受？

第二：要對學生有深厚的感情，善於同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悦誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三：我注意選擇適當的地址和時機談話。例如：當我發現學生思想政治上要求進步時；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發生糾紛而影響團結時，就要不失時機地進行個別談心。個別談心可在僻靜處，也可在公共場所進行；可在教室、辦公室，也可以在校外進行。可以使學生感到嚴肅，用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴重性，從而認真地思考，也可以有意識地讓學生感到很輕鬆，在漫步閒聊中，摸清學生的心理活動和思想狀況。

第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術。個別談心，十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術，力求做到鮮明、生動、準確，有邏輯性、知識性和感染力。

一個沒有高尚的道德情操的教師要把學生培養成具有美好靈魂的人是不可能的。青少年最大的特點是可塑性大，模仿性強，他們總是從教師的身上尋找自己行為的規範和道德標準。因此，教師的思想境界、言談舉止、衣着儀表等無不對學生起着潛移默化的作用，正如孔子説的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見，教師的行為規範、為人師表是我們做好學生德育工作的前提，離開了這個前提，也就不能把學生教育好。

總之，對國中學生的德育教育工作，必須立足於學生的不同的心理特徵，因勢利導，對症下藥。採取靈活多樣，新穎別緻的辦法，才能全面提高學生的整體素質。以上是我在工作中的一些不很成熟的認識。謹獻給大家斧正。