北師大研修學結

2015年的4月報10日，中山市教委組織全市國小語文、數學骨幹教師到東北師範大學進行20天的學習研修，我有幸成為其中的一員。這次學習研修，東北師範大學給我們中山的學員們提供了良好的學習環境，為我們安排了豐富的學習研修內容，有東北師大校長專題講座，著名教授講座、國小骨幹教師、教研員講座，參觀名國小，實地考察、熱點討論等。這次學習我們共聽專題講座18個，分別到長春第一實驗國小和東北師範大學附屬國小進行實地考察和聽課研修，進行了多次的熱點討論。各專家教授的講座思想深刻、見解獨到，讓我掌握了更多嶄新的教育理念和更多豐富的教學理論，為我今後的教育教學工作提供了非常好的方法和借鑑。

這次東北師範大學的學習研修真讓我體會深刻、收穫良多。

一、增強了教學理論，提高了思想覺悟。

在新的教育形勢下，教師要不斷學習，提高自己的思想覺悟，在增強自己的專業素養時，更新教育觀念，做好教育教學工作。正如東師的史校長給我們作《作一名優秀的數學教師》的專題講座時明確提到教師的基本素養和特殊素養的重要性。做一名優秀的國小教師，讓我們的學生不僅能上學，也要上好學。一個好的教師除了熱愛教育事業，還要樹立明確的教育觀念，學會反思和研究。一個國小教師需要有終身學習的信念，要時時提升自己的專業素養，才能適應新的教學形勢和教學觀念。

二、對新的《課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準和教學評價有了更深刻的瞭解。

通過聆聽史校長和長春市南關區教師進修學校李博老師的專題講座，讓我對新課程的教學理念有了新的認識，體會到理論和實際相結合的重要性，關注現代化教育發展趨勢的必要性。李博老師的《國小數學教材有效使用策略》的專題講座，為我們提供了一條清晰的國小數學教材脈絡，使我們更好地把握好國小教材以便能創造性地使用好教材。

統計知識

李博老師明確指出，有效使用教材的策略是：理解一個概念——用教材教，把握一條脈絡——國小數學知識脈絡，依託一本教材——一本學科教材。李博老師對國小教材的透徹瞭解和清晰講解，給我們深刻的印象，同時也給了我們思考的空間，反思自己教學中有沒有出現李博老師所説的唯教材現象和違教材現象，以便今後在教學中隨時修正自己的課堂教學。

三、認識到校本培訓在教學研究中的重要性。

我們都知道校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教師反思是教師專業發展的基點和歸宿。東北師範大學附屬國小王延波副校長給我們作《立足校本培訓，促進專業發展》的專題講座時明確“校本”即立足本校校情，開發和利用本校資源，解決本校的問題。校本培訓是——基於學校，為了學校，在學校中進行。“校本研修”指以教師任職所在學校為基本場所，以學校教育、教師工作中存在的實際問題解決為切入點，以學校自身的現有資源為依託，以結合本校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學習為基本方式，以建立教師為主體，包括專家和學校領導在內的學習型共同體為交流平台，以教師自主改善教育行動、自主提高專業修養水平和教育質量為根本目的的一種教師教育形式。校本研修的本質是改變教師在以前的培訓中所處的被動位置突出教師的自主學習和自主發展。基於校本培訓的重要性，王校長還提出了校本研修的特徵：專業引領

(保障)

個人反思 同伴互助

(關鍵) (基礎)

在認真聆聽王校長的報告，我們更深刻地認識到校本研修對於一個老師的專業成長和素質提高是至關重要，新時期社會的發展其實就是人才的發展，教師從事的工作關係着國家的未來和民族的希望，我們常講:國運興衰，繫於教育;教育成敗，繫於教師。.所以教師應當成為學習化社會中的終身學習者。富蘭和邁爾肆説過，任何變化都不如大大提高個人和組織瞭解與應付變化的能力更為重要。在當代社會變革中，教師必須一個“學習化社會”中，通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。

四、提高教學研究能力，及時進行教學感悟和反思。

東北師範大學教學科學院柳海民教授説過，教師要學會象教育家一樣思考和實踐，我們才能把單純的知識轉變為知識和智慧並重的教育。柳教授説，“中國得有成千上萬的教育家來辦學。像陶行知、葉聖陶他們這一代人，可能他們沒有過多的專業專長，但他們一生從事教育，他們有教育理論和實踐，他們影響的是一代人和幾代人。”對於這些教育家我們是耳熟能詳，可以説我們是讀着他們的事蹟成長的，我們也深受他們教育理念和教學思想的影響。我們在學習歷代教育家流傳下來的優良教育傳統的同時，要隨時隨地地對自己的教學工作、教育工作進行反思，邊教邊悟邊改進。優秀的國小教師除了能上好每一堂數學課外，還應該不斷地反思與學習，不斷實踐，並在其中養成教師實踐智慧。一是教師學習使教師加深了對實踐的理解。教師學習不僅僅是一種獲取，掌握一些先前沒有的知識或技能，它更是教師對教學實踐的參與。通過參與，教師不僅知道了自己實踐的問題，而且也知道了先前應對方式的利弊；也知道了別人是如何處理這些問題的，自己又是如何遷移的；也知道了專家對這些問題的看法，自己又是如何與專家交換意見的。這樣，教師面對問題就會自信得多。二是教師學習與教師實踐智慧的養成是同步的。教師學習不是盲目地吸取別人的思想或觀點，而是一種主動閲讀、聆聽和反思的過程，具有強烈的自我意識。學習是為了實踐得更好，實踐為學習提供了素材和機會。

五、教學要尊重學生的個別差異，關注學生的學習需要。

這次東北學習中，幾乎每一個專題講座都給我留下深刻印象，其中東師教科院心理系姜英傑教授的講座“尊重個別差異，提高教育功效”給我的留下的影響尤其深刻。講座之前姜教授先讓我們思考：教育的最高理想是什麼？然後給了我們全體聽課者明確：能使每個學生個體的潛力得到最大的發揮就是教育的最高理想。在教學中能尊重學生的個體差異，這又是最大發揮學生潛能的前提和基礎。三個小時的專題講座，姜教授以其精湛的教育學和心理學理論和豐富的教學實踐例子為我們闡述了尊重學生個體差異的重要性，讓我對自己今後的教學教育工作有了更深刻的認識和思考。正如姜教授所説的，由於學生間都存在在着個體差異，必定使學生的學習準備也呈現出個體差異，他們的身體發展水平、心智發展水平、動機特點、人格特點、情緒特點、知識基礎、能力特點等不同，導致他們在獲得知識的多少、形成能力的高低上也各不相同。作為老師我們不能對學生一概而論，統一要求，要尊重學生的個別差異，讓他們最大限度發揮自己的個體潛力。

通過這次培訓，提升了理論水平，增長了知識見識，拓寬了工作視野，學會了一些工作方法，明確了今後工作思路。我將以此次培訓為契機，不斷加強學習，提高素質，努力工作，把學習收穫切實落實到今後工作實踐中。

北師大研修學結 [篇2]

在乍暖還寒的初春季節，我懷着激動的心情，走進北京師範大學，參加全國國小校長第36期高級研修班的學習。北師大是我國高等師範院校的翹楚，是當代教育理論創新和發展的發動機和制高點，我早已嚮往。在20多天的學習生活，培訓學院為我們制定了周密的教學計劃，安排了認真負責的班主任和協助教師，提供了良好的教學環境和食宿條件。北師大優良的學習氣氛，優秀的師資隊伍，典型的案例教學，令我耳目一新，受益匪淺。我非常珍惜這寶貴的學習計機會，遵守學習紀律，發揚勤奮好學的精神，順利完成學習任務，豐富了的教育理論，激活的教育思想，拓展了的教育視野，是一次非常有收穫的學習之旅。現把這次學習作如下總結：

一、基本表現

1、自我律已，嚴守制度。我在學習期間能時時考慮校長和普通學員身份，嚴格約束自己，自覺遵守培訓學院紀律，嚴守上課和作息時間，沒有無故曠課、遲到、早退情況，沒有出現違規違紀現象。

2、轉變角色，珍惜機會。我深深地知道，這次組織上選送我到北師大學習，是對我最大關心和最好的激勵，我非常珍惜這難得的學習機會，都能集中精力，刻苦學習，如飢似渴地吸取知識營養，圓滿完成學習任務，不辜負組織的培養和期望。從踏進北京師範大學校園的那一刻起，便把自己當成一名普通的學員，積極適應環境，主動融入北師大，孜孜以求地投入到緊張的學習中，嚴格地要求自己，力爭在較短的時間裏，學到更多的教育理論知識，開户教育智慧的閘門。

3、學有所成，深受啟發。在學習期間，我能稟承“學為人師，行為世範”的北師大校訓，全身心地投入學習。課堂上，認真聽課，作好筆記，潛心學習，踴躍發言，積極參加課堂互動，努力擴大學習效果。利用課餘時間，認真寫好每日學習感受，按時學習論文。

二、主要收穫

通過將近一個月的學習，我主要有這幾方面的收穫：

1、拓展了教育視野，豐富了管理知識。培訓學院安排了各種主題學習和到名校的參觀學習。教授們充分展露了高超的理論水平、提出了新鋭的教育主張、傳達了鮮活的教育動態；到名校的參觀，學習了先進的教育思想和管理經驗。通過課堂上學習和到名校參觀學習，使我拓展了教育視野，豐富了自己的管理知識。特別是對教育發展行動綱領基本精神的理解和領會更加深入，對當今教育發展的困境與前景，瞭解得更加清楚。

2、更新了觀念、提高了能力。通過這次學習，更加深刻領會了素質教育思想，對學校發展、教師專業發展和個人自身，有了新的認識和觀念。對教育的微觀方面如教育評價、教育管理、德育工作等的理論知識，也有全新的認識和了解。

3、結識了新朋友，形成了新財富。通過在北師大的四個星期的學習，我們來自全國各地的校長由陌生到彼此瞭解、結成朋友，形成深厚的友情。這是非常寶貴的財富。同時班級組織了形式多樣的一系列文娛體育活動，既豐富了課餘生活，又加深了感情交流，增強了班級凝聚力和團隊精神。

三、幾點體會

這次學習，收穫頗豐，感受良多。有這麼幾點體會：

1、不斷學習，完善自我。當今教育發展形勢良好，問題也多。同時通過課堂學習，感覺自身理論水平仍然還比較缺乏，同來自全國各地的校長接觸後，也感覺自己的管理水平跟一些優秀校長有差距。為了適應教育發展形勢，提高理論水平，縮小與優秀校長差距，需要不斷學習，完善自我。

2、學以致用，不斷在實踐中提高能力

我們要在工作中切實注重知識的科學轉化效果，把不斷學習到的新知識、新理念，轉化為我校教育發展的源泉，用學習的理論知識來指導工作的實踐，從我校的實際出發，勇於實踐，實事求是的開展工作，在實踐工作中來不斷提升能力，開拓工作新局面。

36期研修班的班級形式即將結束，但這段學習的歷程將永遠銘記我心，成為指引我今後工作與學習前進路途的燈塔，成為激勵我奮發學習的源泉，成為我投身教育發展，開創教育發展新局面的動力！

北師大研修學結 [篇3]

榮志華地理組文登新一中6月20日

6月9日，一個讓我難忘的日子，看着學生們羣情激昂的喊着口號邁入考場，我們學校一行11人放心地坐上班車開往了大水泊飛機場，開始了6天的北師大高級研修班的學習。

帶着一身的.大學聯考衝刺帶來的疲憊，我們坐在了教室裏，恍如回到了學生時代。雖然我身在教室裏，但心裏還在想着我的學生們考試考的怎麼樣，沒有開始上課之前，我還疑惑地審視自己，能坐得住麼？能聽的進去麼？自己工作了這麼多年，還需要這種學習麼？學習之旅能給自己帶來什麼樣的收穫呢？6天后的今天，學習的過程給出了明確的答案，那就是，收穫多多，意猶未盡！

首先給我們講座的是首都師範大學的王海燕老師，她從理論上給我們闡述了教師在教學工作中的重要性，教師加強理論學習與時俱進的必要性，讓我從內心扭轉了對理論學習的偏見；心理學教授盧詠莉博士從思維的角度揭示了教學改革、思維轉變的方式，引導我們學員列舉出教學中的困惑，並把我們這次學習形象的比喻為破冰訓練，讓我進一步認清了學習的必要性。而隨後的韓立福老師的講座，幾乎就是衝着我們教學中遇到的難題而來，我們最近幾年所搞的小組學習模式，在現實當中遇到了很多的困惑，雖然帶來了明顯的效果，但要想成為有效教學的新的固定模式，還有待於進一步改進很多細節。在韓老師的課堂上，他引導我們進入了真實的小組合作學習的情境當中，通過活動課的形式告訴我們怎樣分組、怎樣分工、怎樣發揮每個學生的積極能動性，甚至怎樣制定小組合作的章程、口號、願景，乃至組歌，熱烈了課堂的氣氛，也在這種活潑的形式當中讓老師們領悟到了小組探究學習的精髓所在。後面幾天的學習，主要是技術性的學習，專家教授們給我們展示了最新的教育教學理論，既有操作性和現實性很強的教育教學案例的寫作方法，也有和學生進行心理溝通的有效途徑，更有國內外前沿思考的一些教學理念和教學評價。

這些身處高端的專家教授不僅有專業的理論知識，也有紮實的實踐基礎，他們長年在全國各地參與教學一線，在解決問題中提純理論，對我們的實際教學工作有很強的指導意義。

對於我來説，此次的北師大之行意義非凡，他給我帶來的不僅僅是對自己教學活動的反思，更主要的是給我觀念上帶來的巨大沖擊，讓我認清了教學改革的必要性和緊迫性。本以為憑着自己20多年的教學經驗，做一名合格的文登名師問題不大，但經歷過這樣的學習以後，我感受到了自己肩上擔子的沉重。不學習、不改革，就跟不上時代發展的腳步，跟不上新時代學生們的思想，如果還是拿着老一套滿堂灌的做法，是不符合素質教育、有效教學的要求的。所以在學習結束之際，我也暗暗下定決心，回來以後一定要結合自己的教學實踐，開展紮實有效的教學實踐，還要做好及時的總結與反思，儘可能的引領周圍的老師一起步入到教學改革的大潮當中。

最後要説的是，這次的學習機會來之不易，他凝結了教育局領導們對一線教師的專業要求和期待。在此我也非常感謝局領導給我們安排的北師大學習活動，在今後的工作中，我也會用自己的行動來驗證學習的巨大收穫！