綜合實踐活動總結(合集15篇)

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編收集整理的綜合實踐活動總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

綜合實踐活動總結1

在這一學年的教學中，本人堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代國小生，全面實施素質教育。

一、綜合實踐活動是指在教師指導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的設置是課程改革中的一大亮點，作為一門獨立的課程，它為學生的發展開闢了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。

二、綜合實踐活動的開發與實施強調學生要樂於探究，勤於動手和勇於實踐，注重學生在實踐性的活動過程中體驗和感受，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐過程，實現學習方式的變革。把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的教學活動，學生在教師引導下，自由選擇課題，自由結組，自己制定活動計劃，自己確定結果的呈現方式，參與熱情空前高漲。

三、學生的能力得到了發展和提高。

1、培養了學生的交流與合作的能力。

心理學表明：人的能力必須通過主體的積極性活動才能得到發展。人的能力是在人的實際活動中發展起來的。綜合實踐活動課程把學生的發展置於比班級、比學校生活更為廣闊的社會背景之中，通過本學期的活動，學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，社交能力也增強了，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

2、學生增長了知識，拓寬了視野，獲取新知識的能力增強了，激發了強烈的學習熱情。

3、有意識地培養了學生分析問題和解決問題的能力。

4、培養了學生蒐集、處理、運用信息的能力。

綜合實踐活動沒有現成的教材可以利用，學生確立主題後，要通過參觀、訪問、調查等多種方式去搜集信息，然後對信息進行綜合分析，得出結論，通過活動，學生蒐集、處理、運用信息的能力得到了明顯的提高。

綜合實踐活動總結2

一、對課程開發的説明

本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。

培養髮現問題的能力：通過各種實踐活動，積極發展學生敏鋭的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善於全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。

正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當的解決問題的方案。

解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當的工具和簡單的技術來解決問題。

二、課程開發過程的説明

在開發初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。

在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發中注重學生對信息的處理與查閲（如上網針對某一問題自主查閲資料，最後形成自己對這一問題的看法和觀點並形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作為一個引導者。在討論問題是儘可能的讓學生自己解決，討論統一，然後教師進行點評。根據課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。儘可能構建一個積極，活躍的課堂環境。

課程開發過程中有一個備課組共同開發的統一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義並及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。

課程的實施過程中，每一堂課都有統一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯繫生活的一面（以物理在生活中的體現為載體），而且適當的為學生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發揮空間，體現學生的自主性及靈活性。

在課程開發前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了説明。

三、課程實施的説明

課程開發是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閲，教室實施問題討論與交流，而且課程開發的過程中有專門的教師進行指導。

在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘裏，教師指導實踐大約只佔15分鐘，其餘時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。

在課程實施的過程中不斷的徵求學生對課程開發的意見以及學生感興趣的問題徵集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心裏特點。

四、評價機制的説明

課程評價總共分為四個部分

1、考勤：考勤佔評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。

2、平時表現：佔評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發表的另加五分。該部分一100分為基礎。

3、作業：佔評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當的佈置可與作業。對作業的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業書寫是否規範，認真。作業以百分制認定。

4、總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，佔總值的25%。

綜合實踐活動總結3

綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協作、考察、蒐集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，瞭解學校、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質，並在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯繫和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

1、基於學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。

2、迴歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。

3、立足實踐。不再侷限於書本知識的傳授，如上海世博會等我都納入自己的教學中。讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

4、着眼創新。着眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。

在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中着眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

活動成果：

1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯繫的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式瞭解社會、感知社會，瞭解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。

2、學生在實踐中更加註重對實踐過程的記錄。他們在調查、採訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片製作，調查報告、心得體會的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。

4、以活動為載體，促進學生個性的張揚。

綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。我們將再接再厲，培養學生的能力。

綜合實踐活動的課程資源藴藏於學生好奇的天性和教師敏鋭的思維之中。有句詩説得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處於一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，我班在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

一、資源開發求“深入”

綜合實踐活動的課程資源藴藏於學生好奇的天性和教師敏鋭的思維之中。有句詩説得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處於一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了兩次的主題活動，根據學期初規定的主題是“傳統節日的研究”即開展了中秋節的研究的活動；第二個主題為“偉大的母愛”，根據學生的年齡特點分別開展了關愛母親、我為母親獻歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

二、課程實施求“鮮活”

這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中瞭解母親節日的來歷。五月份的第二個星期適逢母親節日，所以就組織學生開展了對母親節來歷的研究性學習。在成果交流時，學生的彙報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的彙報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果彙報。通過活動，既提高了學生蒐集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對母親節有了更進一步地瞭解。

二是在活動中培養社交能力。如：“瞭解母愛”組織了部分學生去搜集有關母親的故事；“讚美母愛”中請半數學生去搜集並試寫讚美母愛的詩歌；“評議母愛”把自己想對母親説的話以手抄報或製作卡片的形式彙報給母親，“評議母愛”中把自己對母親的愛表達出來。

雖然大部分同學是初次蒐集或表達自己對母親的愛，心裏開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與整理資料的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和媽媽説心裏話了，説明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學寫調查小報告的過程中，他們初步養成了學習的正確態度，發展了探究問題的初步能力。

三是在活動中增強心理素質。針對現在學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“瞭解母親、賞識母親”的主題活動，通過活動使學生對母親有了更全面、更客觀地瞭解，能更多的去愛自己的母親，更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創新意識。如：在製作賀卡、學寫詩歌等一系列活動中，讓學生學會觀察母親的生活、發現自己存在的問題，激發學生動手實踐的興趣，從而發展實踐能力，提升創新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束後，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

五、組織管理求“有序”

由於綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，我能豐富活動方式，要求學生儘可能多地進行活動設計、資料蒐集、調查、設計、製作、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動；注重過程性資料的積累，並整理彙總。

學生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平台。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等各方面有了一定的收穫，情感得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎上，只有在“做中”才能“會學”！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬於我們自己的特色之路！這些活動的結果總是雙贏的，不是嗎？

綜合實踐活動總結4

一、實施效果

1、學生通過查找、收集、整理資料，瞭解了垃圾食品對身心發育造成的危害，拓寬了自己的知識面。培養了學生的實踐能力、社會交往能力，以及蒐集信息、分析問題、總結問題的能力，養成主動探究、敢於實踐，合作交流的學習習慣，促進學生個性健康發展。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。讓學生在訪談中鍛鍊口才，提高口語交際能力，在實踐中培養自己動手操作的能力。訓練學生運用現代信息技術——網絡來收集資料，讓學生感受網絡強大的資料搜索功能，能認識到網絡正確的用途。

2、學生通過合作，對自己的實踐成果有喜悦感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。通過對路邊小吃攤點與學生食用零食的調查與研究，引導學生對食物的關注，瞭解合理飲食的重要性、養成良好的飲食習慣。

3、至於根本不應食用，或者經不住誘惑但只能淺嘗輒止的，像油炸類食品含丙烯酰胺（致癌），醃製類、果脯類含超量的亞硝酸鹽（致癌），方便食品（主要是方便麪）含油脂量過高，汽水類含大量的碳酸，造成腸胃紊亂外加缺鈣，燒烤食品，尤其是街頭的燒烤食品，既含有超量的三四苯並吡（致癌），同時衞生問題難以保證。上面這些食品除了好吃以外真的一無是處。奉勸大家還是少食用或者不食用為好。

4、我們的生活需要多姿多彩，我們的餐桌也需要豐富多樣。完全拒絕垃圾食品是很困難的，那我們就在有選擇拒絕的同時，合理安排自己的膳食習慣，多吃新鮮的蔬菜水果，多吃粗糧，以補充垃圾食品給我們帶來的維生素的缺乏，多喝綠茶，新鮮果汁等健康飲品(當然不是那種瓶裝的所謂綠茶或者什麼果汁飲料)，以幫助體內排除有害物質，降低垃圾食品的危害。

二、體會與感悟

拒絕垃圾食品進校園綜合實踐活動，源於生活，用於生活。隨着小胖墩的不斷增多，孩子們身體的早熟，我們覺得這個活動開展的很有生活意義，能引起學生對食物的關注，讓他們瞭解合理飲食的重要性、養成良好的飲食習慣，這對於他們一生的成長都有價值。學生們是從生活經驗入手，在親自調查、探究的基礎上，分析現象，得出結論，並發表自己的觀點。活動中注重培養學生蒐集信息的能力，分析問題、總結問題的能力，還培養學生主動探究、敢於實踐，合作交流的學習習慣，促進了學生個性的健康發展。實踐活動過程中，時時處處都是教育，採訪中鍛鍊了學生的膽量，培養了學生的交往能力；通過採訪調查，分析問題，發現了垃圾食品對健康的危害，以及垃圾食品與綠色食品的區別；在此基礎上，學生想到向攤點老闆提建議，提高食品的營養價值，為他們贏得更多的利潤。這些教育都是活生生的教育，在書本中、課堂上難以獲得。綜合實踐重在活動的過程！活動到最後，“作品”、“成果”質量的高低並不重要，重要的是學生在過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了的何種體驗，是否對自然、對社會、對人自身的引起了關注？學生在實踐中有沒有學會與他人的交往和合作？學生的個性是否得到了健康充分的發展？

三、理性思考

在綜合實踐活動中，學生有更多的機會去獨立思考、獨立活動。他們感到這並不是在完成一種任務，而是覺得自己是在娛樂、在創造，在向人們展示自己，因而興趣盎然。他們往往對自己所做的事情表現出很強的責任感和自信心，把活動當成是充分發揮自己創造才能的機會。因此，培養學生的自信心無疑成了最為重要的一條。為了充分培養學生的自信心：

（一）、用欣賞的態度，使其堅定信心

賞識是激發學生學習積極性的動機，表揚會激勵學生不斷進取，而訓斥只會使學生產生沮喪和自卑心理。在活動中，我們要善於使用鼓勵和表揚，激發學生的想象力和創造力，提高他們的自信心。比如“你來試一試”“相信你能行的”等信任語言，都能激發學生克服困難的信心。由於得到教師的信任，學生一定會全身心地投入，積極動腦想辦法，使學生的個人潛能達到最佳發揮，從而創造出奇蹟來。因此，在實踐活動中，我們不要吝嗇使用激勵，儘量找學生活動時的閃光點進行表揚，因為每個學生都有他自己的閃光點，只要我們抓住了，滿足了他的自尊心，使他產生成就感，從而使他們更加自信。

（二）、淡化指導解釋，使其自主發現

綜合實踐活動課與其他學科的性質不同，活動時必須正確處理教師指導與學生自主活動的關係，培養學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。因此在活動中教師對活動過程的指導最好是隱性的，隱含在活動設計中，隱含在活動過程中，讓學生自身參與、自主發現。

綜合實踐活動總結5

在這一學期中，我校認真貫徹教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代國小生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

二、綜合實踐活動的一些思考

1、綜合實踐活動要逐步推行

實踐中我們發現，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱鉅的工作，切不可有一蹴而就的想法。

為了有效推進綜合實踐活動課程，學校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓上，在建立一支骨幹教師隊伍的基礎上，期望產生“裂變”效應。對於重點教師的培養，學校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。

2、對課程資源的再認識

第一學期，由於對綜合實踐活動課程的開設理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨着活動的深入，我們逐步認識到：不必抱怨學校歷史文化底藴的不足、學校所在地的人文環境不足，如果我們放眼整個遼寧，我們該利用的資源真可謂源源不斷。

3、探索優秀的教學模式

綜合實踐活動課程的開設是否有其內在的規律可循？隨着對綜合實踐活動的深入瞭解，很多老師在思考着這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在着多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成為今後階段的研究重點。

4、課題的選擇

對於課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學生太遠，很難激發學生的研究熱情。實踐中我們發現，我們應從學生感興趣的、符合學生年齡特徵的角度選擇恰當的課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實踐活動成敗的關鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在於學生手中，但實際上，初期這項工作應在教師的指導下進行。

三、取得的成績

自綜合實踐活動開題以來，我們積累了豐富的財富，為今後工作的開展奠定了堅實的基礎。在區教研員的指導下制定實施方案，確定實施步驟，建立領導小組，成立課題組。在綜合實踐活動開展過程中，我校湧現了一批骨幹教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的瞭解。回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨着綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學生受益。

在新的一年裏，我們將以紮實的工作，培訓更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度。

綜合實踐活動總結6

無錫市勝利門中學自20xx年實施課改以來，積極開發綜合實踐活動課程，使學生關注自然，體驗生活，走向社會的能力得到空前提高。學校注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召推動學生積極參與社會實踐、勇於承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。

根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，在七至九年有分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。

以下就我校20xx年綜合實踐活動的有關情況作一彙報，希各位領導和專家不吝指責。

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

如在與語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的密切配合中，組建由學生為主體的春蕾文學社和小記者班，利用節假日及學校大型活動期間，進行採訪及組稿，編輯學生自己的報紙、文集，在校內外發行，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文（教學案例，試卷，課件，教案）課堂教學的實施，為提高語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的教學質量、構建校園文化、薰陶文學人才起了事半功倍的作用。

如在與理、化、生學科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統瞭解，自行設計相關有益的實驗觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學生對知識難點、重點的理解，促進了理、化、生學科的健康發展，並大幅度提高了課堂教學質量。學生在教師的引導下，結合社會熱點問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點及設想，從現實生活需要出發，確立了“主動探究，主動展現，主動構建”的課程目標，奠定了學好理、化、生知識為全社會服務的基礎，使勝利門中學的理、化會考成績一直領先於市內同類學校。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在於他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水源質量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理（教學案例，試卷，課件，教案）等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉水源的綜合利用作出了科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。

而後又帶領學生去市蘆村水處理廠參觀學習，進一步瞭解家鄉目前水資源的現狀和處理後達到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進了理性知識，為探究性課題注入了具有現實性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學生還對廠方交與一項任務大感興趣，又一次激發了他們的探究慾望：這就是水處理後留下的固體污泥如何進行綜合利用？回來以後，學生們設計了不少的方案，進一步加以論證，準備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用於種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學生對新課題的探究開拓了新視野，引發了他們美好的遐想。

如歷史（教學案例，試卷，課件，教案）學科教師根據自身的特點，組織學生學習東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進行實地採訪和參觀，對進一步理解東林精神增添了不少新的材料和內容。並在現實的基礎上，對當時東林先哲們提出的名言“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發了學生認真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑑，古為今用，體現了新課改的特點，取得了良好的效果。

如利用秋遊之際，在綜合活動基地開設親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性強的活動，學生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發揚和提高，使教育寓於活動之中的理念得以進一步的證實，受到了學生們的歡迎。

三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，使實踐與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。

綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用於課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨着綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本着為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。我校在七至九年級全體學生中分層次開設了手工製作、手工編織的勞動技術培訓。利用有限的工具、場地、時間，使學生動手機會得以落實，使學生能在課堂規定的時間內完成簡單的作品設計和製作過程，精心製成了許多與其幼稚年齡不相符合的精緻作品，展示了新一代學生的風貌，使執教的教師們欣喜地看到祖國花朵的聰穎和才智。學校每年開展的校園藝術節活動期間，總有許多學生踴躍參與，呈送大量有學生自己動手製成的作品，吸引着眾多師生的眼球，展示了學生們動手的才華。今天在勝利門中學綜合實踐活動展示板上的各類作品僅是許多優秀作品中的一角。數量雖少，但它確實充分體現了勝利門中學學生的動手實踐能力和創新精神，也顯示了勝利門中學綜合實踐活動邁上了一個更高更新的台階。

我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養創新人才提高教育質量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導；有各兄弟學校專家、同仁的悉心指教；有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一手中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，願綜合實踐活動永遠充滿着綠色的生命力。

綜合實踐活動總結7

緊張繁忙的一學期又將過去了，回顧這學期來的綜合實踐活動實驗過程，有喜悦也有困惑，現就從以下幾方面進行總結：

（一）活動開展情況

本學期我繼續承擔綜合實踐活動課。一學期來，與班級的實際結合來開發活動主題，主要開展以下活動：

針對上學期學生在整理過程性材料中存在的問題（學生對自己成長袋的材料整理、收集不重視，材料零散、質量不高……），本學期開學第一個活動我就確定為，指導學生製作“小組成長手冊”（包括封面、小隊聯繫卡、小隊大名片、小隊積星榜等內容），充分發揮小組的合作能力和集體榮譽感，讓學生整理、收集過程性材料，記錄各組學生在本學期綜合實踐活動中的成長經歷。記得在討論“小組成長手冊”的設計構想時，大家都能踴躍發言，提出了很多自己的創新設想。在“小組成長手冊”展示會上，我也欣慰地看到了孩子們的出色表現，如有的在“積星榜”上設計一個“登擂台”，把小組中得星較多的同學的大頭照（名字）貼在擂台上；有的想在“小隊大名片”上貼上小組的集體照、畫上每個隊員的個性自畫像……；在版面的構思、題目的設計和書寫上也有很大的進步，充分體現了孩子們的創新精神和設計能力以及美工水平。在展示交流中，大家的點評能力也有一定的進步，能欣賞別人的優點，提出自己的建議，並能用鼓勵性的語言來點評，使受點評小組能虛心接受意見。有的小組還能根據別人的意見不辭辛苦地進行修改。在製作過程中，同學們進一步學會了如何合理的分工，如何充分發揮小組同學的特長、團結合作，共同完成任務，增強了小組的凝聚力。自從有了這本成長手冊，孩子們再也不會把活動資料亂放了，活動記錄表、活動資料、活動心語等活動過程性材料都有“家”可歸了。同時我不定期地組織各小組展示交流“小組成長手冊”，通過交流互評，取長補短，互相促進。現在，“你們小組有什麼寶貝了？”成為了孩子們關注的話題。

在上學期主題活動中孩子們認識到了安全的重要性，可如何進行安全自護呢？這是一個值得繼續探討的課題，因此，這學期我們將上學期的活動延伸，由於孩子對這次活動的目的明確，因此參與積極性挺高，都希望通過這次活動掌握更多的自護知識。大家分小組從不同的方面通過上網、查閲書籍、採訪等形式瞭解到了許多自護知識，並在小組內將各自收集到的資料進行整理，確定小組要彙報的材料。接着大家就投入了彙報排練階段。在彙報排練階段我留足了時間讓各小組充分準備，從彙報內容的確定、彙報方式的選擇、彙報人的確定等各組都進行了詳細的計劃，教師也給予必要的方法指導。在排練中各組都遇到了一些困難，比如有的在角色的確定上老決定不下來，有的小組組員不團結、有的小組彙報內容沒突出重點，有的小組原來計劃的彙報形式不合理等等，我通過深入各小組瞭解情況，及時地給予教育和幫助，也通過在班上進行排練交流會，進一步指導學生如何選擇合適的方式進行彙報，小組中如何團結分工等。此次彙報會，大家的信心更足了，參與面更廣了，彙報形式更多樣了，彙報能力也有了提高，這是大家互評中提出的，當然在互評中大家在欣賞亮點的同時也大膽地提出了自己的建議。同學們在日記中都寫到這次活動讓學生在快樂的學習中掌握了安全自護方法，真好！也表示將吸取經驗和建議，相信下次活動一定會更精彩。

（二）評價方法

1、本學期在活動開展中我繼續探索“確定主題（定章）——實踐活動（爭章）——彙報交流（考章）——總結評價（頒章）的活動模式，繼續嘗試“星星+獎章”的評價方法，繼續指導學生設計“我的爭章卡。如在“安全自護我能行”主題活動，設置了“自護章”；在“奧運遊戲對對碰”活動中設置了“奧運遊戲章”；在“福娃變變變”活動中設置了“福娃章”。

活動前通過師生討論共同確定爭奪的獎章和奪章要求，給孩子們參與活動指出了努力目標，活動結束後再通過組織孩子們考章（自評、小組評、老師評），為獲章同學蓋章。從考章結果來看，大部分同學通過努力都能獲得獎章，讓孩子們體驗到了成功的喜悦，激發了孩子們的參與熱情和積極性。同時，我繼續延續以前的做法，及時發現學生的閃光點獎給各種激勵星，記錄在“小組積星榜”上，並實行“五星換一級”的制度，在班裏營造了“爭星奪章”的競爭氛圍，

2、期末我根據學生一學期來所得的星星、獎章和成長袋進行綜合考評，算出總星數，定出本學期該生的綜合實踐活動評價等級。

（1）在選擇活動主題時可以是學校少先隊活動大主題下的小主題，也可是以前活動的延伸，也可在當前社會熱點問題、國家政治時事下產生的活動主題。

（2）在活動的各個階段教師都應深入學生當中，及時瞭解情況給予必要的指導，同時指導學生設計、填寫“學習單”對活動的有序進行、對活動的總結、反思都可以起到很好的作用，體現了教師的有效性指導。

（3）指導學生建立小組成長手冊可以提高小組合作能力，增強集體榮譽感，更有利於活動過程性資料的整理、歸檔。

（4）活動不一定都以小組為單位來開展，不適合進行小組合作的就不要小組合作，應以充分調動每個學生的主動性，讓每個學生都得到鍛鍊為主要目的。

（5）在“獎章評價法”中總結出了一些新的經驗，如短週期的活動可在活動主題確定後就把所有的爭章要求全部確定下來，活動結束後再進行考章，長週期的活動最好分階段提出、分階段考章；達章要求要注意體現“三維目標”，要清晰明瞭，讓學生看得懂，做得到，易於考章操作。

3、學生成果

（1）有形成果：小組成長手冊19本（內含小隊封面、聯繫卡、小隊名片、小隊積星榜、活動記錄表、學習單、福娃變身方案、遊戲卡、收集的資料、彙報稿、學生日記等）、作品（福娃產品40份、遊戲棋4份））、爭章卡150份、學期綜合評價表1份……

（2）無形成果95%的學生喜歡這門課程；80%的學生能按時完成老師佈置的任務；學生膽量變大了，表演能力和創新能力有了較大的進步，組長的組織能力和小組合作能力也有了一定的提高；孩子們蒐集信息、整理信息的能力得到了進一步的鍛鍊；設計、製作能力也增強了；逐步能傾聽他人的發言，對別人進行適當的評價，課堂變得更有序了……

（三）存在的困惑

1、為了較好地保證學生活動過程性材料的質和量，最好是讓學生在課堂上完成；還有為了保證學生成果彙報會的有效進行，最好也讓學生在課堂上進行排練準備，這些都會影響活動的進程，可如果佈置作業後任其自由完成，特別是有涉及到小組合作去完成的，孩子們總不能很好地完成任務，這之間的矛盾該如何處理更好呢？

2、由於班生數較多，造成：

（1）分的小組較多，老師一節課要指導這麼多組忙不過來；

（2）每組的人數也較多（每組有10幾個），由於大部分任務都被積極的同學領走了，以致有的組員無從插話，無事可做……

老師該如何分身更合理？該如何調動這些無事做的同學的積極性呢？

3、小組成長手冊有它的優勢也有不足，如活動材料不好以活動主題為單位整理；有些同學對小組活動資料的整理較被動，認為不關自己的事，在蓋星方面也落實不到位，下學期是否繼續建立“小組成長手冊”呢？

（四）今後設想

1、應多關注活動進程，避免活動週期過長。

2、下學期還是計劃每個學生自己建立“成長手冊”，這樣更能讓學生更清楚地看到自己的表現和活動成果，更好地進行自我評價和反思，同時也有利於張揚學生的個性。

3、繼續探索“星星+獎章”評價法，創新思路，發揮優勢，改進不足，更好地調動學生的積極性。俗語説“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，在參與綜合實踐活動過程中，我越實踐越發覺得自己知識和經驗的不足，今後我一定要多擠出時間多“充電”，不斷地豐富自己的理論知識，提升自己的綜合素質，以更好地勝任這項工作；要和孩子一起參與研究，共同成長。

綜合實踐活動總結8

國小綜合課與社會生活相聯繫，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯繫起來。國小綜合課堂教學回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在現代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脱離的教育灌輸。

國小綜合課迴歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會，幫助學生體驗生活並學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯繫的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓國小綜合課迴歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使國小綜合課成為學生喜歡的一門生活課程。

一、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

國小綜合課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於兒童生活經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯繫，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。

二、要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

國小綜合課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悦的同時獲得發展。

三、問題和困惑

綜合實踐活動課對我們來説還是全新的領域，由於我們的理論水平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。

1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細緻，更徹底。

2、綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，説實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步！

雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨着活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

一份耕耘，一份收穫。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發生了根本變化，出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講台上下來了，學生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學充滿了活力。

綜合實踐活動總結9

我校六年級學生通過開展以“快樂親近自然、輕鬆體驗農活”為主題的綜合實踐活動，目的是為了消除學生與生活的“距離”，幫助學生初步認識勞動活動，並積極參與日常生活密切相關的農事活動。讓學生在農事活動中體驗勞動的艱辛、快樂，感受收穫勞動成果的幸福、喜悦，讓孩子們形成正確的勞動觀念，培養孩子們熱愛勞動情感、激勵他們樂於從事農事活動，以積極參加勞動為榮。讓我們的孩子更加熱愛自然、親近自然，熱愛自己生活的的故鄉和故鄉勤勞的人們。

現對本次活動總結如下：

1、通過此次社會實踐活動，讓大多數的孩子對常用農具：鋤頭、耙頭、鐮刀等，有了較為生動、直觀的瞭解；並初步的學習了它們的使用方法，有了切身的體驗。讓孩子們懂得要好好使用這些工具，並不是一件容易的事情，同樣需要長時間的磨練，才能做到“熟能生巧”。讓他們體會到學習更是如此，沒有持之以恆的恆心、毅力，是不可能獲得好的學習成績的，是不可能學到真正的知識和本領的。

2、通過此次社會實踐活動，讓孩子們更多的瞭解了我們生活中離不開的許多事物，如：各種常見的蔬菜，瞭解它們的外形特點，能夠正確區分它們；瞭解它們的生長環境和條件；瞭解它們的生長、栽培過程。通過和家人一起種菜、收菜、吃菜，體驗勞動帶來的快樂，感受收穫的喜悦。

3、通過此次社會實踐活動，培養了孩子們動手收集各種資料的能力，瞭解了各種農事活動與“節氣”的必然聯繫，感受“二十四節氣”是勞動人民長期勞動經驗的總結，是勞動人們智慧的結晶。更深的熱愛中華民族，以“我是中國人”為驕傲。

4、通過此次社會實踐活動，讓孩子們親身體驗了勞動的艱辛，知道了一粒糧食、一滴水、一支鉛筆、一件衣服等都來之不易，懂得了要珍惜勞動成果的必要性，從自己做起，從身邊的小事做起，愛惜家人、老師、他人的一切勞動成果。

5、通過此次社會實踐活動，讓孩子們感受到合作交流、團結協作的重要性，增強了班級的凝聚力，培養了學生的團結協作精神。讓學生明白了：哪怕是做一個農民，也同樣的需要各種各樣的知識，如：各種果實最佳的採摘時機；各種果實的不同保鮮方法等等。懂得努力學好知識的重要性，下定決心努力、刻苦學習科學文化知識，為今後的生活、工作夯實的基礎，為將來更好的建設祖國，做好充分的準備。

6、通過此次社會實踐活動，讓學生體會到了農村生活的質樸，感受大自然的美好，懂得愛護環境、保護環境的重要意義，更加地熱愛大自然，熱愛自己生活的的故鄉和故鄉勤勞的父老鄉親。

此次社會實踐活動取得了較好的成效，但也存在着不少的問題，如：

1、沒有完全照顧到每一個學生，讓個別學生成了“旁觀者”。

2、活動的組織還要加強等等。

我相信只要努力，以後我們一定可以做得更好！

綜合實踐活動總結10

本學期，四年級的同學們接觸到了綜合實踐活動這門課程，比起其他課，這門課更具實踐性、活動性、自主性、創造性。同學們對這門課投入了巨大的熱情，每一次活動都是那麼積極踴躍。 通過半個多學期的實踐，同學們利用課餘時間走進大自然，開闊了眼界，豐富了見識，品嚐到了成功的喜悦與快樂。 我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，要重視對學生的評價。

　一、重視過程評價

評價時，不應該過於看重於學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。

二、以學生自我評價為主

評價可採用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由於是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的薰陶和教育。

三、評價的開放性

綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應儘可能採用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，並鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助於培養學生敢於和善於發現問題並發表個人見解的優良品質。反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的`活動，鍛鍊了學生的能力。

不足之處有：

1、面對這門課程，深深瞭解到自己知識儲備的不足，以後還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對於綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。

3、對於身邊的資源利用的還不夠，我想在以後的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。

展望下學期的工作，發揚優勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發展與進步。 。

綜合實踐活動總結11

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》首次將綜合實踐活動列入中國小課程，綜合實踐活動成為國小三年級至高中設置的必修課程，成為新課程結構中的重要組成部分。綜合實踐活動將以一種與學科課程有着本質區別的嶄新課程形態出現在我們面前，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。如何上好綜合實踐活動課？幾年來，我校以“課程落實、機制保障、師資建設”為抓手，使綜合實踐活動課程逐漸走向“常態化”。

一、課程落實

我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每週半天，1-2年級每班每週為一節課。3-6年級每週半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，後來，我們發現由於活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至於整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大。

綜合實踐活動課課時落實了，教師有了，那上什麼內容呢？

我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋遊”和“陽光體育”等。年級段綜合實踐活動主要根據年級段綜合實踐活動的需要進行，如：“開展小製作競賽”和參觀“新農村建設”等。班級綜合實踐活動內容主要包括三方面內容：一是研究性課題，每個班級每學期有一則課題；二是班隊課；三是地方課程。三方面內容的課時數如何安排？開學初，學校就制定本學期綜合實踐活動的計劃或出台指導性文件，明確了各年級段各類內容佔綜合實踐活動周次數，如下表就是20xx學年第一學期各內容所佔的周次數。活動內容年級動研究性一二年級課研究性三四年級課研究性五六年級課週週週週8種植周5班隊活動周3-4周8會參觀周2班隊活動周5-6研究活間6人.自然.社時地方課間6班隊活動時班隊活動間3-4時各年級段和各班根據學校計劃，結合年級段和班級實際安排學期活動計劃，要求做到週週有內容，並將活動計劃上傳到教導處。教導處對各班的綜合實踐活動計劃進行審查，並彙總，按照周次將各班的綜合實踐活動內容在學校周工作安排中展示，以便於教導處隨堂聽課和開展相關的教研活動。到期末，學校開展綜合實踐活動優秀班級評比，評比結果對優秀班級和年級段進行獎勵。通過評比和獎勵進一步促進我校綜合實踐活動的規範、有序和紮實的開展，從而推經我校素質教育的全面發展。

二、制度保障

制度政策是綜合實踐活動該課程走向“規範化”、“常態化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。除綜合實踐活動科任教師外，學校為3-6年級各班配備了3名分組指導教師，學校規定分組指導教師的職責是活動前要指導小組學生的活動方案，實地勘察活動場地，活動時要確保學生的安全，並指導學生有序地開展活動，並出台了《綜合實踐活動分組指導教師規範指導意見》，對指導教師的職責任務要求做了明確的規定。

（4）建立中層領導與年級段綜合實踐活動結對制。為了切實瞭解各班綜合實踐活動開展情況，並予以及時的指導和監督，學校為各年級段安排1箇中層領導，做到每週要與本年級段的各個班級聯繫一次，如果本週某個班級的活動內容與計劃不符，督促該班級課任教師及時更正。每位領導一學期須對聯繫的年級段中的各個班級聽課3次以上。三到六年級的每位領導必須參加該年級段四個班級的課題開題課和課題結題課，中途須參加班級課題的交流課，此外，平時隨時瞭解聯繫班級的綜合實踐活動課任教師有無教案和有無在上其他課，做到課課落實，事事清楚。

（5）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。每到期末，學校就組織開展“綜合實踐活動優秀班級評比”活動：先是班內自評，即以班為單位開展自評、互評和師評活動，組與組之間開展優秀綜合實踐活動小組評比等活動，通過評比，讓每個學生髮現自己的進步和不足，讓每個小組感受到自己組的優點和缺陷。學生個人的考核結果直接記錄學生素質發展報告單中。然後學校評，學校根據綜合實踐活動優秀班級考核細則對3-6年級各班進行逐一的考核，根據得分多少來確定綜合實踐活動優秀班級，並與學校優秀班級的評比掛鈎，對課任教師和小組指導教師給予適當的獎勵，這樣對綜合實踐活動課程的實施產生積極的導向作用，有效地促進了我校綜合實踐活動的規範有效的進行。

三、力保學生全員參與

綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人蔘與是綜合實踐活動“常態化”教學的一項主要指標。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環節做了深入研究，主要有以下幾點：

第一，讓學生自行組織研究性小組。根據研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數平均在7-10人。對於個別比較“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動，學校為每班配備1-2名跟班教師。

第二，學校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規範。

第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定後，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心佈置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題彙報。課題要由學生提出來，統一提交全班討論，多進行幾輪選擇。

四、緊抓開題活動結題三個環節。

上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題後進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。

活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現，我校十分重視對活動課的監管，根據課程安排對各班進行隨堂聽課，及時瞭解各班研究課題的進行情況，並給予必要的指導。

每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題彙報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，瞭解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優秀班級。

五、積極開展綜合實踐教研活動。

由於綜合實踐活動是一門全新的學科，很多方面都沒有現成可以操作的辦法，尤其是在研究性課的開題、活動和結題的教學模式方面更是一頭霧水，一些教師產生了畏難情緒，為此，我校組織教師積極開展綜合實踐教研活動，首現提高教師對綜合實踐活動的認識。理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。我們利用周前會議時間和專用的教研時間學習綜合實踐活動指導綱要，有關上級文件要求，並從網絡上下載了許多有關綜合實踐活動的相關文章供教師們學習。其次我們多次組織教師看綜合實踐活動優秀課改蝶片，通過課堂觀摩，教師對綜合實踐活動課的基本模式有了一定的認識。在此基礎上，我校大力開展綜合實踐活動課優課評選活動。通過學、看、上，我校教師逐漸從模仿走向獨立，從獨立走向創新，綜合實踐活動課生生、師生互動頻繁，氣氛活躍，效果良好。

幾年來，由於我校注重綜合實踐活動“常態化”教學管理和制度建設，大力開展綜合實踐教研活動，產生了一些可喜的變化，主要有以下幾點：

第一，我校的綜合實踐活動能規範有序地進行，教師們能嚴格執行教學計劃。私自佔用綜合實踐活動課的情況基本杜絕。

第二，綜合實踐活動結題課形式日趨多樣靈活，內容日趨豐富。開題教學模式也日益完美，由過去的師生問答式逐漸形成為生生、師生多向參與式。

第三，學生的綜合實踐活動能力不斷提高。如幾位學生想了解擦鞋民工生活和年收入方面的情況，他們事先設計好幾個問題，可是訪問幾位擦鞋民工時碰了釘子，當學生説明來意，後來其他學生向他問問題後，他不再要錢了。這件事，給學生的感觸較深，回來後，小組內學生展開熱烈的討論，有學生説：“沒有金錢萬萬不能”，有學生説：“他們生活在社會的底層，連生計都成問題，哪能不要錢，可以理解”……通過參訪，許多學生深感禮貌用語的重要，也熟悉了哪些容易接受參訪的對象等。學生信息技能有了較大提高，他們網上信息搜索又快又準，結題彙報時，各小組能獨立製作課件進行展示，彙報組織工作安排井然有序。學生對綜合實踐活動產生濃厚的興趣，希望學校再多些時間讓我們去開展綜合實踐活動。

隨着綜合實踐活動的不斷深入，深層次的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，究其原因主要有:

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習還不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從着手，業務素質不夠；

（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由於是一門開放性、實踐性很強的課程，外出活動存在一定安全隱患，而一旦出了事，那還是不開展活動的好；

（5）學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，學好語文、數學就行了，對綜合實踐或活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

第四、針對以上現狀，在新學期中我校將着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。積極探索將綜合實踐活動納入教師年度考核掛鈎的考核機制。讓教師能主動積極地參與到綜合實踐活動教學中來。此外，進一步健全學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐活動總結12

第一，帶領學校板塊建設。

1.我們學校綜合實踐課時的安排是彈性課時制，即每月4課時的綜合實踐課時根據需要彈性安排。

並安排了3名綜合實踐活動專職教師，可以根據需要將綜合活動的兩門專業課與信息技術課銜接起來，也可以與自然、班級團隊、社會、科學等其他學科銜接起來。這種安排比較靈活，為綜合實踐活動提供了時間保障。在課時的落實上，學校領導小組不定期進行檢查和聽評活動，保證了新活動理念的應用，提高了每節活動課的課堂質量。

2.科研是我專業成長的起點。

教學實踐研究對教師的專業成長起着極其重要的作用。可以有效提高教師的科研素質和水平，幫助教師從“經驗型”向“研究型”轉變，進而升級為“學者型”。研究是教師專業成長的重要載體。從20zz開始，我就參與了東莞“六大課程”項目的實踐與研究。我們學校是這個學科的實驗學校。作為我校課題研究的負責人，我一直經歷着這個課題的研究，這個課題已經作為優秀課題在我省得到了應用。這也促成了我的專業成長。

第二，課堂教學是我成長的催化劑。

這學期我們主要關注綜合實踐活動課的課堂教學，努力使綜合實踐活動課的課堂教學改變以往的應付、呆板、充滿鬨鬧現象，做到科學、務實、創新，既促進了教師課堂教學理念的轉變，又讓學生在課堂上學到東西，真正走向生活、走向實踐、走向創新。

具體方法是：在學期開始時，學校教學部組織一次綜合性的聽評活動，對每節課的優缺點進行詳細的評價和指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中，不時對活動課進行抽查，檢查活動課的質量是否有顯著提高。學期結束時，根據學校指定的課題，進行高質量的選課活動，檢驗活動課的教學質量。

精選優質課程進行推廣，將每位老師的教學水平提升到一個新的高度。我們還在限期內豐富和改進了三個聽力和評價班的不合格教師，紮實開展了聽力和評價活動。聽力與評價體系將先進的教育理念吹入課堂，使綜合實踐課的課堂充滿了新課程改革的氣息。它不僅促使教師不斷改革創新，而且調動了他們做好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，質量和數量都很好。

第三，培養青年教師的指導能力。

作為城市綜合實踐活動課程的教學專家，作為城鎮綜合實踐活動學科的帶頭人，我們要在發展自己的同時，承擔起歷史賦予我們的重任，促進青年教師的快速成長。不是春天一枝獨秀，而是春天百花齊放。我有計劃地培訓年輕教師，一學期至少兩次給予具體指導，注重培訓效果，學員每年可以開一次校級公開課。我的導師趙少華製作的微課獲得了市一等獎。今年還獲得了教學綜合實踐活動專家稱號，確實起到了o

我校自成立以來，大力實施新課程改革，積極開展綜合實踐活動課程，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養學生關心他人和社會，

關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇於承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。

根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，在我校一至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。

現就我校--年綜合實踐活動的有關情況作一彙報。

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

我校把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從國小科學、愛科學的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持每週五下午由科學老師帶領兩個班的學生前往認知園勞動參觀學習。看着學生們在老師的啟發引導下認知各種植物後興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中紮根了!

為了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯繫，帶領學生前往參觀學習。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在於社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課餘時間對自己所在莊進行統計調查，結合數學學科所學的列表統計的知識，並以書面報告形式進行總結，針對菜農種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農村的迅猛發展有了更具體的瞭解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發學生對家鄉的熱愛。學生還利用上網的機會獲取最新的信息。

四年級老師結合年級特點，組織學生開展“我愛種菜”綜合實踐活動。他們利用課餘時間，來到田間地頭，實地考察，拍下了幾百張美麗的圖片，並在校內開展了“我愛蔬菜”大型攝影展，將美麗的蔬菜展示在師生面前，再一次掀起學生熱愛家鄉的熱潮!

三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，併為學生提供展示特長與風采的平台，激發學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。

綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用於課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨着綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本着為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。

我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養創新人才提高教育質量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導;有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，願綜合實踐活動永遠充滿着勃勃的生機，充滿着旺盛的張力，充滿着最濃厚的生命力!

綜合實踐活動總結13

過年是中華民族最隆重、盛大的傳統節日，也是每一個華夏兒女最期盼的日子。過年了，閤家團聚是每一個家庭最幸福的時刻。俗話説：“大人望豐收，孩子望過年。”大年夜裏那香噴噴的餃子，那劈里啪啦的鞭炮聲，那種親朋好友團聚的幸福時光……無不令人嚮往。在農曆己亥豬年來臨之際，為了讓學生更深層次地瞭解春節，感受過年的熱鬧與快樂，此次寒假，在全校範圍內開展了“歡歡喜喜過大年”為主題的綜合實踐活動。

教導處牽頭，全學科聯動，精心設計作業單，耐心部署佈置會，在孩子們滿懷探索和期待中，快樂的假期開始了……

開學第一天，同學們帶着滿滿的收穫來到校園，各班同學在語文老師的帶領下交流自己的春節見聞。

這一次實踐活動孩子們不但能從書本上、網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲得一些有用的資料。確實在實踐能力上有所突破。

傳統節日就是文化自信的傳承。利用綜合實踐活動，深入挖掘春節所凝結的優秀傳統文化內涵，引導學生弘揚中華優秀文化，推動中華文化歷久彌新、不斷延續發展。

綜合實踐活動總結14

綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，也是一門經驗性課程。在綜合實踐活動課程實施過程中，必須突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，若沒有以學生為主體的實踐活動，它將變為單一的認知性課程，所以本學期主要注重以下幾方面工作：

一、突出學生的主體地位，建立新型的師生關係

綜合實踐活動是以實踐為主的課程，以學生活動為中心，教師在活動中不是一味的教，而是氣質、是起指導作用，指導學生怎麼做，所以教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師是以指導者和參與者的身份出現在活動的全過程中。如在進行六年級的玩石頭的活動時,我先出示一個大的主題後，就有學生自己討論想在哪些方面玩石頭，提出小的專題，這也是為了瞭解學生的興趣，學生提出了很多建議，最後根據學生的愛好，教師幫助學生選定小專題。自由組成小組，幾個不同的小組。

二 尊重學生的興趣、愛好、和需求

綜合實踐活動課是以學生活動為主的課程，要求我們在活動實施的準備階段、開展過程、總結交流等環節，都應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級開展的玩石頭活動中，就注意了這一點，小專題由學生找，學生在根據自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內容，完成後還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學生參與活動的興趣，激發了他們樂於探究的慾望，同時掌握了手機信息資料的方法。

三 充分發揮學生在活動中的主觀能動性

活動課是以學生為主體的一門學科，學生是課程的實施者、參與者，學生的活動成果如何，反映出學生的主觀能動性是否發揮出來了。為了突出學生的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、實施、活動的總結交流、評價，都應儘可能讓學生自主活動。在活動中讓學生開闊視野，豐富知識，活動後讓學生寫出活動的總結報告，彈出自己的收穫和不足。這樣既培養了學生的實踐能力，又鍛鍊了學生的總結評價能力。

在今後的教學中，要多吸取一些先進的教學方法，加強學生的各種能力的培養，更加關注學生的感受，使學生在這門學科的學習中獲得更多的知識和能力。

綜合實踐活動總結15

20xx年11月2日，我們五年級全體老師和學校領導帶領學生去參觀了污水處理廠。到達目的地後，發現污水處理廠比我們想象的要好得多，這裏綠樹成蔭，整潔乾淨，那裏的領導和員工都熱情的接待我們。

王廠長和白總監首先帶我們來到污水處理廠的分佈圖前，他簡單的介紹了一下廠裏的基本情況和污水處理的先進技術，通過聽取白總監對污水處理廠的生產流程、生產規模等的詳細介紹後，我們感歎現代污水處理技術的先進。

然後我們去實地參觀，一路上，白總監細心的為我們介紹，回答我們提出的一些問題。王廠長還親自操作給學生看，讓學生了解到進入污水處理廠的污水經過粗格刪過濾後進入污水提升泵房，之後被污水泵提升到沉砂池前的細格柵，細格柵的功能是去除比較大的無機顆粒，提高污水流速，使砂粒儘快沉澱到中間積砂鬥內將其分離。減輕沉澱池負荷及改善污泥處理的條件。經過前面兩道程序，污水進入初次沉澱池。然後把污水排放到物理池，通過氧化溝的作用，把微生物組成的活性污泥與污水中的有機污染物質充分混合接觸，並將其吸收和分解，氧化溝是整個處理系統的核心。污水再進行氧氣曝氣，通過曝氣形成水的旋流產生洗砂作用，以提高除砂效率及有機物分離效率，從流水特性來看，曝氣沉砂池的流態並非水平流，由於曝氣產生的上升流速作用，水流以螺旋狀的流態進行，然後排放到第二次沉澱池中。我們又參觀了加藥房，學生知道了從這裏加入三氧化鐵消毒，加入二氧化氯殺死糞便裏的大腸桿菌，在第二次沉澱池中沉澱。通過脱泥機把污泥和清水分離開來，然後把污泥送到污泥池，再用車拉到垃圾場填埋，把清水排放到梅江河去。通過參觀污水處理廠，不僅使學生增長了知識，還拓寬了眼

界，真正的給學生上了一堂生動的課，觸及到靈魂深處對環

保的認知，嚴重認識到我們人類生存的地球已被我們所謂的文明、先進的、高科技的產品創傷得傷痕累累，她在流淚，在嗚咽，在哭泣不是為她自己而是為我們這羣掛着“高科技”的人羣們，她在向人類一次次敲響警鐘。通過這次參觀讓學生明白了要擁有一個安全而繁榮的未來，必須每個人都行動起來，共同保護地球上最珍貴的生存資源水，從現在做起！從我們國小生做起！從身邊的點滴做起！