班主任思想工作總結
曾幾何時,從國小到大學十幾年不停的上學,學習,我上夠了,也學夠了。我決定再也不從事與教育有關的行業了,可是就是造化弄人,我在畢業後始終找不到合適的工作,經過了n次失敗後才不得不從事教師這一行業。
可就是黨我再次從事教師這一行業後,我愛上了這一個神聖的崗位和工作,看着那麼多的學生一次次的在我教導下逐漸成長,我心裏就充滿了成就感和自豪感。
回顧上學期工作情況,有進步,有不足,有小成績,有小過失。作個總結,一為自己反思,二為彙報工作。我已經是一名班主任了。
高三普通班的學生,最核心的思想問題是:讀高中有沒有用?
普通班大多數同學看不到通過努力讀書而獲得的較明顯的回報,可以説每考一次就是對信心打擊一次,讓他們再一次加深對自己選擇的懷疑。可以説,在某種程度上,高中三年,他們比成績好的學生走得更累,走得更艱苦。作為班主任,如果只是一昧地責怪他們不努力付出(事實上有部分同學確實不夠力),一昧地強行壓制是行不通的。
原因如下:他們進高中的基礎就比較差,這説明他們本身的學習習慣、意志力、心智成熟度等方面不夠好。進入高中,學習任務更是量大難度大,現在要求這批同學跟上來,這需要他們超出常人的付出,個別的或許有可能,大批的就難度太大,不太可能。
基於以上原因,同學們就容易產生厭學情緒。現在又到了高三,他們這種厭學情緒更加強烈。這種厭學情緒不只是因為他們不上進,怕吃苦而產生的,更在於他們認為:讀書,對他們來説行不通,沒有用。這種情緒如果得不到疏通,整個班級的工作將非常難以開展.
針對以上情況,我經常與同學們就高中生活的目的和意義進行交流。
上高中的目的是什麼?如果考二本以上的大學是唯一目的,那麼,普通班的大部分學生從入學開始就註定要失敗。學生都到高三了,大學聯考能出怎樣的成績他們心裏都清楚,再對他們説什麼努力就能考上好大學是沒有説服力的。
我個人給他們的參考是:上高中的目的對不同層次的`學生有不同的側重點。成績好的,考大學,考好大學是中心。成績不理想的,能力的全面發展和高中基礎知識的學習這兩方面是中心。打下一個基礎,全面發展能力,發現自己的特長,將來就比較容易找到一個進入社會的切入點。這就是普通班大部分同學三年高中生活的意義和努力方向所在。
解決了思想問題,學生就能安心學習。儘管不可能一藥醫百病.但班級在大方向大目標上有了明確的認識,工作就好開展,就能有一些成效。
如何提高學生興趣,有很多方法,我個人主要是深挖文本,充分利用好課本這個資源。"文以載道",不管課文怎麼變,它只是一個載體,不變的是這個" 道"。我告訴學生,讀課本我們如果能讀到現實,讀到人性,讀到自我,這樣,你就會對課文感興趣了。我上課也是從這個角度進行的,以課文為載體,同學生一起對現實、人性、自我進行探討。這樣,就能引起學生的共鳴,激發他們的興趣,課堂就了作用,有了效果。
進入高三,新課已上完,基本是考和練。高三的課堂,我認為主要是幫助學生提高應試技能,總結各種題型的解決思路和技巧。針對這一點,很多時候,在課堂上我和同學們一起做題,先理出自己的思路,然後再一起對答案。對了,我們作為經驗積累起來;錯了,共同分析,我們錯在哪裏,為什麼錯了,作為教訓加以總結。這樣,作為老師,更能理解學生的錯誤,幫助他們不斷提高。學生也容易明白:答案不是最重要的,重要的是通過做題形成解題的思維模式。訓練多了,他們碰到大學聯考常見題型都有一個基本思維模式,可以減少失誤基礎知識注重積累,要求學生根椐複習進度,多用課餘時間自我複習。對同學們講清楚,基礎知識的學習,別無二法,只有平時勤於積累。老師要做的就是課堂上有計劃地抽查,檢查效果,督促他們多積累。
這就是我對即將參加大學聯考同學多提出的要求、計劃和總結。我已經盡全力想好了在學習上的情況,具體怎麼樣學習只有靠他們自己的努力了,如果我總是一味的督促,使他們產生逆反心理,那隻能是得不償失。
在學生的生活問題上,我只能説讓他們安分守己,在生活習慣上養成好習慣,儘量不早戀,在這個關乎終身命運的高三這個年份裏。在生活上我儘量瞭解每個同學的情況,儘量給他們實際的幫助。有的同學家庭狀況比較一般,我只能給予他們心理的安慰,要他們堅持下去,這麼多年都下來,在這個關鍵的一年一定要挺祝
高三這一年真的很累,無論是學生還是老師,老拉緊了發條,不在關鍵時刻掉鏈子。可是如此重要的一年,還有很多學生沒有意識到,大學聯考就臨近了,然後着了慌,這需要我不停的提示,大學聯考就在眼前,不要再這樣下去了。
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