二年級語文學結

本學年，為了讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，讓主題學習成為課內學習的延伸。我們二年級積極開展了主題學習和課外閲讀活動，也取得了一些可喜的成績。現總結如下：

一、統一思想，提高參與“主題語文”學習的自覺性

高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領、學用結合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

二、深入探索，構建具有可操作性的高效模式

借鑑已取得的成果，積極探索“主題閲讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閲讀的主陣地。特別在如何保障閲讀的時間、如何保障足量的閲讀內容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式，根據自身特點和實際進行大膽的創新。“自主互助學習型課堂”大致包括如下五個環節：認定目標，獨立自學——小組交流，互助落實——課堂討論，質疑釋疑——回扣目標，訓練鞏固——反饋矯正，反思昇華。

三、具體實施

“主題學習”可操作性很強，首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閲讀，便於逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、學案引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設計出來後，對教師的課堂駕馭能力要求並不高，有廣泛的適用性。

因此，我們教研組經過研究、思考，具體是從以下幾方面去做的：

1、主題閲讀

操作方式是每週設立兩節閲讀課，每教學一個單元或一篇課文，就安排一節閲讀主題學習叢書《幸福的種子》上與本單元課文相關的文章，另一節閲讀學生自己的藏書，或與本單元、課文有關的補充資料，教師做好閲讀方法的指導。通過這種補充和拓展閲讀，促進學生對本單元和本篇課文的理解學習，使學生開闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語言積累。

2、主題背誦

一直以來，學校也十分注重學生語文素養的培養。為激發學生的讀書熱情，學校每年都要開展“讀書節”活動，我們便以此為依託，開展了“經典誦讀”和“詩文朗誦會”活動。學生誦讀內容包括《國小生必背古詩詞三百篇》、《弟-子規》、各年級主題學習叢書中的精彩片段等。

在平時的教學中，每教學一單元或一篇課文，即補充與之相關的名言諺語、古典詩文等至少兩篇，讓學生熟讀成誦。以此體現語文教學的古今結合、雅俗結合、讀背結合，豐富語言積累，提高語文素養。另外，單元課文中的優美段落、句子也可背誦，可採取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩，背一個精彩片段，背幾個成語……

3、主題實踐活動

每教學一個單元或一篇課文，即圍繞主題開展綜合性的學習實踐活動。這一活動的有效開展更能激發學生閲讀叢書的興趣，提高閲讀質量。在閲讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。其它小型的活動以班為單位組織，如：詩詞朗誦會、“祖國頌”演講比賽、名人名言展示會、傳統節日報告會等。

4、師生攜手，將學習進行到底。

為使學生的主題學習閲讀成效更顯著，在閲讀指導課上，我們的.語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導課、交流評論課、讀書筆記輔導課”等。在閲讀方式上，我們開展了“涉獵性閲讀”：在閲讀的數量上“多多益善”；在閲讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閲讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閲讀”，“為學之道在厚積而薄發。”為了更好地達到“積累”之旨，閲讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

5、多種活動推動學習。

老師想方設法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”，給學生提供展示交流平台，讓學生暢談讀書收穫，享受成功的喜悦，實現自我創新。這一階段的操作方式有：

(1)、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天説地能手”“優秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閲讀熱情變得異常高漲。

(2)、積極開展競賽活動。如：誦讀擂台賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外，我們學校還在每年的5月份開展“讀書節”開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動，達到以賽促練的效果。

四、積極加強主題評價體系的建設

為了使主題學習達到好的效果，我們還注意學生的過程性評價。在評價的過程中我們是以不斷地表揚、獎勵好學生來督促其他學生讀書，評價的方式是每人建立一個軟皮本，一到假期和雙休日我就讓學生回家讀書，把讀書的時間、題目抄在軟皮本上，老師再根據學生的讀書記錄情況每次都做總結。表揚讀書多而記錄好的學生，還給他們加星，並把得的星數記錄到《班級星數評價表》裏。每週再根據《班級星數評價表》表揚前15名同學，同時也表揚進步的同學。我們的進步原則是：只要進步了，就加進步星，一週下來，前15名同學被評為本週的“小明星”，進步的被評為“進步星”然後老師再獎給他們一些獎品，如粘貼、笑臉接着讓他們貼在自己的書上。作為學期末評三好學生的依據之一。

在做讀書記錄本時，我要求每個孩子在讀完主題學習從書上的內容後，可以做一些你喜歡的篇目。但有一點必須要實事求是。不願意做也可以，但上不封頂。開始有一小部分同學沒有做記錄，我從來也沒有批評他們。只是按時給好的同學加星、獎勵，時間長了，不做記錄的同學也主動開始做起讀書記錄來。漸漸地，老師不間斷地佈置類似這樣的作業。學生也養成了按時做記錄的習慣。由於人都有惰性，再加上孩子的天性是玩，因此也會有極個別學生出現不做記錄現象，對此，我也沒批評他們，而是與家長溝通、聯繫，更重要的是不斷地進行過程性評價，使學生感到班級設立的“明星榜”是永遠生效的。如果稍微馬虎，就會得不到星星了。可見，無論是家長還是老師一定要了解孩子的心理，另外與孩子商討設立一些規則，有家長來督促、幫助孩子遵守規則，持久地下來，學生就有了約束自己的能力，並養成了良好的遵守規則的習慣和良好的學習習慣。

本學期，我們開展的語文主題學習情況，尚處在探索階段，而在語文教學方面，我們的課堂教學上還有很多需要改進的地方。在以後的教學中，我們應充分發揮教研組集體的智慧，積極學習新的教育教學方法，大膽探索，勇於展示，儘快的構建和完善語文主題學習的模式，為學生的未來勾畫美好藍圖。

二年級語文學結 [篇2]

1、主題閲讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閲讀，激發了學習的興趣。主題閲讀的心基礎是學生的興趣，有人説“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閲讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閲讀找到其中的快樂。 王老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經很多人慕名而學，印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是王老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底藴，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，王老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閲讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

王老師為我們展示了“海量閲讀”的課堂教學藝術，給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今語文教學亟待解決的大問題。“主題閲讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閲讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閲讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蜕變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閲讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閲讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閲題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中藴含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

總之，在以後的教學工作中，我要認真學習先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。