留守學生工作總結
一.我校“留守學生”現狀分析
1.“留守學生”數量較多。我們xxx共有中學x所,國小x年,共有中國小生xxx人,其中父母外出務工有xxx個,約佔學生總數45%。“留守學生”成為我校新的學生羣體。
2.家庭環境不利於學生成長:大多數外出務工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管,或寄養在親戚家裏。承擔監護孫子(女)的祖輩文化水平低,無法對孩子進行有效的學習輔導,思想教育,人格培養等。有的長輩管教不嚴、一味縱容,有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為,無形中滋長了“留守學生”驕橫跋扈的氣焰,“驕”、“嬌”二氣十分嚴重。有的監護人甚至認為孩子的成長主要靠學校,説:“孩子在學校,家長出錢學校管,自己還操什麼心?”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等,對學生產生不良影響。
3.“真空時段”影響學生成長:雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間,學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助,另一方面與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通,易受到社會不良風氣侵蝕,形成“家庭管不好,學校管不到”的“真空時段”。
4.親情缺失不利於學生健康心理的培育:父母常年在外,孩子缺少親情的關懷,成長中的心理需求無法滿足,造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常,甚至產生仇視心理。
5.不良品行危害學生的正常發展:一些常年在外做務工、經商的家長,由於經濟條件寬裕,出於一種補償的心理,給孩子錢十分慷慨,無計劃、無節制。由於學生缺乏一定的理財能力和自控能力,他們自恃家長有錢,生活上追求享受,學習上怕吃苦頭,不思進取,自由散漫,玩物喪志。甚至有少數“留守學生”出現厭學、逃學,亂花錢,愛上網等不良行為,成了“問題學生”。在矯正學生不良行為習慣中,由於學校單方施教,往往收效甚微。
6.學校教育的“困區”:對“留守學生”的教育和管理,週一至週五還好辦,但是一到了雙休日,老師就感到鞭長莫及。出了問題找不到監護人,許多“留守學生”以自我為中心,逆反心強,加上設在教師面前的“高壓線”太多,學校老師不敢採用嚴厲措施。學校雖對“留守學生”指定老師管理,但是隨着“留守學生”隊伍的日益龐大,教學競爭日益激烈,老師很多時候是心有餘而力不足。
二、制定“留守學生”教育管理措施
從調查研究中可以看出,“留守學生”普遍存在着家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題,為了全面加強留守學生教育管理工作,我校提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施,要求全體教師高度重視,全面貫徹落實,認真作好“留守學生教育管理工作。
1.建立“代管家長”隊伍:學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”,當起學生的“代管家長”,積極承擔“留守學生”的監護職責,做學生生活的知情人,學習的引路人,成長的保護人。“代管家長”各顯身手,因材施教,主要工作體現在以下幾方面:①掌握留守學生的基本情況,做到“三個一”:每個月進行一次家訪,每個月與家長通一次話,每學期給家長寫一封信。②關懷學生的精神成長:把學生的喜怒哀樂放在心上,注重留守學生心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補“留守學生親情的缺失。③提供必要的幫助,關心孩子的飲食起居,處理突發情況等。④開展“結對子”幫扶:安排班幹部、團員、優秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”,在生活、學習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣,轉化“問題孩子”。
2.拓寬育人途徑:我校在“留守學生”教育管理上,堅持以嚴格的要求規範行為,以豐富的活動發展能力,以文明的環境薰陶性情,以優質的服務保障成長。①設立了心理健康教育諮詢室,搭建師生心靈溝通的.平台;②積極開展活動,促進“留守學生”的管理。學校以重大節日為契機,並側重於“留守學生”開展一些切實有效的活動:舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會,開展“為留守學生獻愛心”募捐活動,舉行“我是家裏的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座,增強他們安全意識與法制觀念。積極地開展各項活動,有利於消除“留守學生”孤單、悲觀的陰影,讓他們領悟到學校大家庭的温暖、關愛之情,使他們愉快生活,安心學習。③開辦家長學校,把學校教育延到留守學生的家庭。
3.建立“留守學生”檔案與成長記錄袋:我校為每個“留守學生”建立了檔案,全面瞭解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況,關注學生成長中遇到的生理、心理問題,注重心理疏導,情感溝通,習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料,記錄學生髮展過程中的有關評價,班主任及時將有關情況報告給家長。
4、實施留守學生寄宿制度:目前,有xx中學本部、塔市中學、馬安中學和中心國小積極創造條件讓留守學生住校,已有700多年住宿,佔留守學生的70%,填補了留守學生在校期間的生活方面的管理空白。
5、結對子
由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子,視為兄弟姐妹,在生活學習中比學趕幫。
6、親情教育課
為了讓留守兒童每週至少有一次與外出父母交流的機會,學校安排每班每週上一節親情教育課,並將親情課的具體時間通知給家長。留守學生在老師的組織下,利用微機室、電話超市等資源,分批給家長打電話,彙報自己的學習、生活、思想等,瞭解父母在外工作、生活和身體狀況,與家長親切交流。
7、家校聯繫卡
學校建立家校聯繫卡,以全面瞭解代理監護人的基本情況,如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯繫電話、與留守學生的關係等等。
8、舉辦代理監護人培訓班
學校計劃每月舉辦一期代理監護人培訓班,及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等,聽取他們的意見和建議。
9、開設心理健康教育
學校按照上級要求,開設心理健康教育課,向全體學生普及心理健康知識,提高自我調適能力,併為學生提供心理諮詢,培養其健康的心理,形成良好的人生觀和世界觀。學校開辦心理諮詢室,配備專職心理輔導員,為留守兒童和全體學生排憂解難,幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。
10、設立知心姐姐信箱
學生對成長過程中的個人隱私如月經、遺精、家庭矛盾等問題,往往難以啟齒,羞於向別人訴説。為此,我們在有校園局域網絡的學校開設了“知心姐姐信箱”,為學生開設一條可以傾訴而隱私又得到保護的途徑。
三.完善制度,建立長效工作機制
我校開展“留守學生”教育管理工作一段時間來,取得了比較明顯的成效,摸索出一點的經驗和規律,建立長效工作機制:
1.加強組織領導:成立了“留守學生”關愛工作領導小組,“留守學生”教育管理課題研究小組,加強此項工作的領導與研究。
2.建立研討、交流制度:每學期進行一次“留守學生”教育管理工作總結,舉辦一次“代管家長”論壇,交流經驗,研究工作,探索新路,不斷提高留守學生教育管理的水平,發揮學校在“留守學生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。
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