新教師教學工作總結

不知不覺來到疏勒快一個月了，接觸教學也已經有半個月了。以前總覺得教學是一件比較容易的事，可等到自己開始教學才發現自己把教學想的過於簡單了。

我所在的疏勒八一中學是疏勒縣唯一一所漢語全日制學校，也是疏勒縣唯一一所十二年一貫制完全學校。但在XX年9月縣政府將國小部分離，同“疏勒縣第二小學”合併成立“疏勒縣鎮泰國小”，從此，八一中學成為一個純粹的完全中學。

我現在帶七年級七班的數學，同時還是他們的副班主任。七年級七班是一個漢語班，班裏一共57人，其中有十二個少數民族的學生：有一個回族的學生，其餘的全部是維族的娃娃。剛知道要教七班的數學時，我便問班主任要了一張他們上個學期的成績單，想盡快了解一下這個班數學的情況。通過他們的成績單我發現他們的數學成績參差不齊，好的同學能夠考到九十多分，而差的同學居然考四分，平均分竟然只有40分。看到這樣的成績我的頭頓時一大，對自己失去些信心，心裏想着我能教好這些孩子嗎？當天下午，我去班裏看看想知道這些孩子平時怎麼樣。到了班裏，學生對我的到來表示了歡迎，顯得很活潑，我也挺喜歡他們的。對着他們的班主任説：“這些學生挺可愛的，我很喜歡。”可她並不這樣認為，我當時還很奇怪，到了後來我才知道我當時的認為是有問題的。

當我上了第一節課時我才體會到當年自己老師的辛苦。給我班學生上課最大的難題就是紀律的維持，學生的自律性很差。或許是我給了他們一個過於良好的印象，讓他們認為我一般不會發火。以至於上課的時候，後面的同學（班主任一般把成績差的和上課時不學的學生放到後面）總會唧唧喳喳的，説話的説話，睡覺的睡覺，玩的玩，你總要花一段時間去維持紀律。即使是坐在前面的同學也會管不住自己，上課的時候總要説幾句話做點別的事，甚至是你説着他他還做着他自己的事，根本不理你。有一次，有幾個學生竟然在我的課上面打牌，而且聲音還很大完全打擾到其他同學的學習，我説了他們好幾次，可每當我一轉身，聲音又響起來。以至於後來讓我忍無可忍，對他大聲吼，讓他到辦公室站了一節課。有時我就想是不是我上課太無味了，以至學生會開小差；是不是我太沒老師的氣勢，才會使學生不聽我的；是不是我平時太不嚴厲，所以學生才不怕我。每想到這我就很沮喪。

我班學生的數學基礎比較差，有時候一些很簡單的知識點他們都不知道不懂（每次問他們這個知識點學了沒有，他們便會搖頭，説：“以前的那個數學老師根本就沒講這些，只會讓我們看書做題。”），這時候我就會覺得無奈極了。遇到這樣的情況時，我都會哭笑不得(因為他們每次的説法都是一樣)，所以我只好從頭開始給他們講解，但這樣嚴重拖後了我的教學計劃，每次我的教學計劃都很難完成，總是比其它班級的進度慢上一兩節。

而且上課時學生的'積極性差了很多，一點沒有下課時那麼活潑。互動性很差，往往你在講台説了半天底下很少有同學們能夠積極地響應你，更別提能夠正確回答你的問題了，班級的氛圍冷極了，這時我只能硬着頭皮繼續往下講，可心裏好不爽講課的熱情也隨之被澆滅一些。在課上每學完一個新的知識點後我就會問問他們聽懂了沒有，每次他們都回答聽懂了。可每次改作業時，你就會發現你在課上強調的重點，大部分的學生都會在這些重點上出問題。就連每節課上強調的問題，他們仍然會出錯。一部分學生做題眼高手低，經常在很簡單的問題上出錯。有些學生根本就不做作業，即使你佈置再少的作業，仍然有一些同學不交。而且我還發現學生很少有改錯的習慣，他們錯的題經常錯在那裏，很少主動改正。他們的學習習慣很差，需要改正。

雖然學生有很多這樣或那樣的問題，但我也應該從自身找問題，找到適合自己的教學方法。在進行教育時要針對他們的認知特點：一是要充分愛護、尊重、信任學生。如多看到學生的優點，正面表揚、鼓勵他們；不要在大庭廣眾之下批他們，注意孩子的自尊心。二是要採用自然、具體、生動的方式，促使他們對數學感興趣，使他們主動學習數學。

注重心理輔導。他們已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發生心理問題和障礙。因此應該全面把握他們的心理特點和發展矛盾，注重心理輔導。他們的情緒不穩定，因此要引導他們能充分表達自己的情緒、情感，主動找他們談話，瞭解他們的想法，瞭解他們對課本的掌握程度。另外，培養學生良好的學習習慣和方法，要求學生制定學習計劃：聽課、預習、複習、閲讀、記憶方法等方面。教學中也要注意國小和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學生對學習的信心，激發他們學習數學的興趣。

“以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準”，“不放棄任何一個學生”，“從最後一名學生抓起”等要求，真正將學生當作自己的服務對象，蹲下來看學生，改變“冷麪孔”和居高臨下姿態，在感情上温暖他們，人格上尊重他們，心理上開導他們，目標上指引他們，學習上激勵他們。在做學生工作時，不站在學生面前而居高臨下，也不能讓學生站立以傲慢自居。不但不能俯視學生，而要保持平等的高度，更要適時地高看他，發自內心的愛護他、讚揚他，那麼他內心會改變。當學生犯錯誤時，我們站在學生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯誤。“我能理解你的行為”、“在我年輕的時候也犯過同樣的錯”、“謝謝你能跟老師説這麼多”，換個角度看待學生的缺點，挖掘學生缺點背後的特點，這樣學生會對你產生一些好感，主動學習，那麼他們的成績會有很高程度的提高。