有關教師學習總結匯編七篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編幫大家整理的教師學習總結7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師學習總結 篇1

20xx年11月2日我參加了xx區“青峯杯”國中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，在教學中，老師們都採取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1、情景教學：老師們採用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點。在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用地理知識。採用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

教師學習總結 篇2

我參加了20xx年中國小遠程培訓網上的學習，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平台，一個個鮮活的教學實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，確實感到受益非淺。通過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。

本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，將理論指導與教學實踐結合起來，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。

培訓中，講座、課例、網絡交流等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內容實在，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底藴。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

　　1、促進自己向專業化的發展

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。XX老師的報告讓我認識到新的世紀，新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念；通過學習，使我明白，每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。所以，我們沒有理由不學習，不提高自身素質。我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來充實自己，並逐步向專業化教師轉化。

在今後的教學日子裏，要堅持先進的教學理念，多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

　　2、努力轉變好角色

新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，而且按照《綱要》的精神，努力創造一個想説、敢説、喜歡説、有機會説，並能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍。在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

　　3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用

教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教師學習總結 篇3

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。

教師等於工程師。這幾乎已經成為了教師的另一個代名詞，被喻為人類靈魂工程師的我們在完成怎樣的一個設計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個性，有屬於自己的鮮明特點。所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創新、要與時俱進；這就要求設計思路要緊跟時代，不會過時、不能落伍，要使我們的作品經得起考驗，在任何時候都能夠淋漓盡致地展現屬於他們的優勢。-

作為一名年輕教師，我們更是任重道遠。記得我的老師曾經這樣教導我：要給學生一杯水，教師就得有一桶水。淺顯的話語卻道出了為人師表的準則——做一名學習型教師。

通過最近的聽課學習，前輩們對知識的不斷總結，對課堂的靈活掌控，使我深深地體會到一名教師的文化底藴、教育追求、教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成為學生成長的引領者，成為學生潛能的喚醒者，必須樹立終身學習的觀念。為此，我堅持“活到老，學到老”的精神，永不停息地學習。

在21世紀網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，難道説合格的教師是終身的嗎？不，以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格，並不代表今天一定合格。作為當代教師的我們，要培養的人才，不再是“螺絲釘”，而是具有“生存力、發展力、變革力素質”的人；不再是“等飯碗”的人，而是“造飯碗”的人；不再是“未來的企盼者”，而是“未來的實踐者”。因此，要成為一名合格教師，必須堅持終身學習理念。

“師者，所謂傳道授業解惑也。”韓愈在《師説》中詮釋了教師這個職業的含義，要做到這點，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。教師並非人人都博學，但要通過不斷地學習朝着博學的目標去努力。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一隻辛勤的蜜蜂，時時處處採摘知識的花粉，釀出合時的蜂蜜。

教師學習總結 篇4

　　一、指導思想：

以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導，積極推進雙語教育實驗，豐富學校教育內涵，探索行之有效的雙語教育模式，使我校雙語教學水平得到顯著提高，使學生在學習母語階段充分接受英語薰陶，為將來成長成為具有國際視野和國際交往能力的創新型人才奠定基礎。

　　二、工作目標：

根據《xx市教育局關於推進雙語教育實驗的指導意見》，精心組織，紮實推進雙語教育工作。圍繞學校雙語教學實驗方案進行雙語教學的探索。拓寬雙語課程設置，改善雙語學習環境，，探索雙語教學模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。

本學年內，要充分重視雙語實驗學校創建工作，完善雙語教育環境，開設好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1A口語交際”及其他學科滲透等方面進行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式;同時着重培養一支專兼結合、富有雙語教育能力的教師隊伍。並通過雙語教學的實施，提高學生英語口語能力、英語交往能力、英語應用能力。

　　三、工作要求：

20xx第一學期

1、統一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學習關於雙語教育的理論和市教師局關於推進雙語教育實驗的指導意見，統一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，瞭解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規劃。

2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓。

3、選定雙語教育實驗的學科、年級、教材。營造雙語教學氛圍。

4、成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。

5、在國小一年級開設英語口語交際課、在國小三年級開設雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。

6、利用新加坡英華學校來校華文浸濡契機，進行雙語交流活動。

20xx第二學期

1、進一步改進雙語教育實驗環境，優化師資配備。

2、積極開發雙語教育資源，創新雙語教育活動的內容和形式，大力加強化建設，初步形成校本雙語教育特色。

3、探索雙語教育質量評估標準和辦法，制訂有關學科的《雙語課堂教學評價表》並試行評估。

4、將原有五月份英語藝術周活動優化為“雙語文化藝術周”活動。

5、開展一次區級以上的“雙語研究展示課活動”。

6、舉辦英語教師和雙語課教師教學設計和課件製作比賽。

　　主要措施

1、狠抓雙語教學的常規管理

以教學過程管理為着力點，定期抽查雙語教師的教學“六認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態，採取有效措施，確保雙語教學工作正常、規範、有效進行。

2、加強雙語師資隊伍建設

經常性地組織雙語教師進行校本培訓，學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。

加強教研組建設。教研組要重視雙語教師教學，進行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的`提高。

結合有關部門的教學新秀教學能手、、學科帶頭人的評審工作，儘可能多地推薦雙語教師能評，力保有1-2位評為市級教學能手。使雙語教師的教學工作走向成熟。

3、每學期安排雙語教學研究課展示活動。

4、優化環境建設：充分利用校園廣播、電視開展雙語學習活動，開展雙語小報比賽、雙語黑板報比賽、雙語櫥窗展示等活動，營造好英語學習的軟環境。

雙語教學對我們來説，也是極為重要的，在不斷的前進和發展中找到更好的方向，是我們一直以來所追求的，相信時間的推移，我們的教學一定會取得更好的成績的，這是我們一直要做好的事情，不斷的前進，不斷的發展，我們會得到更好的回報的!

教師學習總結 篇5

網絡培訓，只要打開電腦，進入江蘇教師教育網，輸入賬號密碼，就可進行學習。與其它培訓相比，網絡培訓有着以下的特點：

1、即時性。其它培訓教材，從印刷好到教師手中，通常需要很長一段時間，使教材有時跟不上形式。使用網絡培訓可縮短時間，新的培訓教材編輯好，就可掛到網上，馬上可以與教師見面，可以做到與時俱進。

2、選擇性。以往上面發什麼書，教師就學習什麼。教師沒有主動性，學習起來也就沒有積極性，使用網絡學習，網站同時提供了幾方面的內容，教師可根據自己的喜好和需要自主選擇，既有針對性，還能提高培訓的效率。

3、靈活性。利用網絡進行培訓，時間可由教師自己掌握，零星時間、空閒時間都可利用，培訓與休息兩者可以兼顧。

4、重複性。以往在培訓時，受訓教師都是拿着一本本子，但無論如何的緊趕慢趕，都還會有缺漏，沒有聽清或聽懂的地方，也不再有人解釋。網絡學習，不懂的可以反覆的聽老師講，進度自己掌握，而面授學習只能等待下一次的來問老師了。

5、交互性。教師和教師之間可以互相交流，教師和專家之間可以進行即時和非即時的交流，互相促進，相互提高。

通過這次學習，收看了各專家學者的教育講座，觀看了各位優秀教師的課堂教學實錄，還與省內各位教師進行了廣泛交流，收穫很大，同時也認識到了自己教學中的不足。這次培訓來的很及時，培訓內容也很有用，培訓的效果將影響深遠。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，馬上把理論付諸於實踐，並獲得好評。在培訓過程當中，每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態影響着我、激勵着我對今後工作的態度。在教學中不斷思量着自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的新課程教學。

作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，通過培訓學習，我進一步瞭解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。

教師學習總結 篇6

一切似乎在瞬間，轉眼之間三個月就已過去。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最後的不捨，回顧培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動説聲謝謝，感謝省教育廳對農村教師的重視，感謝縣教育局及學校領導給了我這次機會，能參加為期三個月的省農村“國培計劃”國小品德骨幹教師培訓。在湖南文理學院繼續教育學院的精心安排下，讓我們來自湖南各個地區的40多位教師學員得以與眾多專家、學者、省內外教育界權威人士面對面地座談，傾聽他們對品德教學的理解，感悟他們的德育思想方法;得以與常德市的幾所名校的名優教師討論國小品德的課堂教學並得到他們的不吝指導，我想本次培訓也一定是藏在我的記憶深處。

縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛鍊。這些活動都是我們農村教師所關注的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容。三個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，受益良多，以下是我的體會。

理論學習篇

本次培訓的安排中理論講座佔三分之二，內容涵蓋多個方面，各位知名專家、教授、特級教師從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對國小品德教育教學各個領域的獨特見解。

在專業知識提升模塊，《社會轉型期德育理論與實踐》、《當代農村兒童行為與兒童心理》、《課程標準與教學理念》、《湖湘文化與學校德育教育》、《中美基礎教育之比較》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)解讀》、《教學前沿問題》、《社會生活熱點問題分析》及專題講座，讓我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，為我們開闢了新視野，使我們理解了在當前教育形勢下所應有的前瞻性和科學發展觀。

在教學技能提高模塊，《多媒體課件製作與教學方法》、《教學設計與教學策略》、《課堂教學評價》、《教學研究與論文寫作》和《教學案例分析》，讓我們改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛鍊提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養，尊重學生個性，充分挖掘學生潛力的方法，是我們所追求的素質教育內涵。同時，我的確是轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平，尤其是在教學研究與論文寫作上更是需要這樣的平台。

在理論集中學習期間，學院“國培”辦還時常安排我們觀摩了名師教學，關注了有效課堂，提高了教學實踐水平;研究並設計了典型案例，解決了存在問題，提升了教學素養;強化了我們的專業意識，更新了專業知識，提高了科研能力。

培訓安排的這些內容恰恰是我們教師所追求的，也是我們所困惑的。這些專家、學者、大師的講座如甘霖點點入土，滋潤着我們的心田，使我們的心境豁然開朗。

教學實踐篇

教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫通。在這次培訓中，教學實踐佔了三分之一的時間，美其名曰“影子教師”，分兩個階段。第一階段全體學員回原單位進行調研活動，深入瞭解學校品德教育教學現狀，並以所學反思總結，形成報告。通過調研，我們為品德教育教學的現狀深感不安，也明白了此次培訓的重要性和往後我們應擔當的使命。第二階段全體學員分散到常德市區的幾所有名的國小進行教學實踐。我們組在兩週的實踐活動期間，參加了常德工農國小品德教研活動。在課堂展示，分析交流的過程中，領略了該校濃厚的教研氛圍。教師都是在不斷地歷練中獲得成功，沒有什麼捷徑可走。

在實踐導師的帶領下，我們不僅進行了導師和學員的雙向選擇，還進行了教學內容的安排工作，教學內容以“教——研”的形式進行組合教學，即先上“原味”的診斷課，經過自我診斷和導師與同伴的診斷後進行教學策略的修正，再上提高課，在這樣對比教學的方式下，使我們每個學員都感觸到自身課堂教學中最本源的東西，在教學中反思，在反思中成長。此外,在這期間我也領略到了一些老師在長期的教學實踐中，積累了豐富的教育經驗，鍛成了精湛的教學技藝，積澱了深厚的文化素養，是我值得學習和借鑑的。

培訓帶來的思考

本次培訓，我們40多位學員間的互動交流成為每位培訓人員提高自己品德教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各區縣的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。一次班級研討課中，我以説課的形式上了《誠信是金》一課，獲得了曾立榮教授和學員們的好評，也為學員們提供了一個很好的交流研討平台。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農村教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。

學習之餘，我自我反思，在講台前已有16年的我，對有效課堂教學行為深入思考了嗎?自己對教材的理解，教案的設計，教學方法的選擇，學習方法的指導，課堂觀察或是管理學生紀律，或是做學生思想工作等方面，考慮到對學生的有效性了嗎?等等都是我經常思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的思考——要主動學習，主動研究。

三個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;三個月來我們經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在三個月裏留下的腳印，我相信那不會是學習的結束，而是學習的開始!

教師學習總結 篇7

下面由英語教師主要跟大家談一談我的學習總結。

1、傳統的知識傳授者轉變為新課改下的知識傳授者。

2、教師成為學生髮展的促進者。

3、教師成為研究者。

她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：

1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規的角色。

2、教師改變過於強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。

同樣，教師應該成為學生髮展的促進者。具體表現在：

1、幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的有效途徑。

2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力。

3、創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。也許，我們會問，什麼是“元認知能力”？

還有，教師還要成為研究者。也就是説，每一位老師都有能力、並且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。

　教材要“二次開發”，要基於教材，超越教材。

俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“聖經式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統教學和新課程教學，其中孰優孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助於教師專業的自主發展。

俞教授認為，通過教材“二次開發”，能達到這樣幾個目的：

1、適應情景，促進教材個性化；

2、彌補教材的內在缺失；

3、縮短理論與實踐的距離。