【精華】學校班主任工作總結四篇

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，是時候寫一份總結了。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編幫大家整理的學校班主任工作總結4篇，希望能夠幫助到大家。

學校班主任工作總結 篇1

回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、關愛孩子。

每個人的心裏都埋着一團火種，只要善於撥弄，它就會熊熊燃燒。作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是八九歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿着童稚童趣。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍着老師轉，我也很習慣在課後把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，問問她這件漂亮的新衣服是誰買的？告訴他星期天作業完成很漂亮，也跟他説昨天他寫的生字不好看，在這種輕鬆的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。

對於低年級的孩子來説，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心裏，及時表揚和鼓勵他們。

二、重視培養孩子們的行為習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衞生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裏記在心裏，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

三、培養小幹部。

發展孩子的能力班幹部是班級的核心，是班級的骨幹力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班幹部隊伍。

我特別注重和家長建立良好的關係，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳等，我都會及時與家長取得聯繫，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

這是我當班主任的第二個年頭，和孩子們在一起一年了，可以説孩子適應了我，我也適應了孩子們，經過上一學年的努力，我榮獲校級&“優秀班主任&”稱號，這也更加激勵我在各方面嚴格要求自己，認真、耐心教每個學生，用愛去感染每一個學生；上好每一節課，開好每一次班會，在教學過程中剖析自己，正式自己，漸漸的有了自己教學、管理的方法。關心孩子的身心健康，積極帶領孩子們參加各項活動，並且在我校舉辦的首屆體育節活動中榮獲年級組團體第一名。

以上是我的總結，教師，任重道遠，想成為學生的良師益友，難上加難。面對53個孩子，我認識到自己肩上的責任後並沒有打消我的積極性，而是思考如何去做一名合格的教師。作為一名年輕教師，最重要的就是儘快提高自己的教育教學水平，以便更好的勝任教師這個崗位。所以，平時，我就嚴格要求自己，各方面都要認認真真去做好，因為只有堅實的走好眼前的每一步，才會有最後的成功。

面對自己，我仍然覺得需要及時充電：一是缺乏對理論知識的學習，年輕浮躁要不得；二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，提高自己的同時，更好的提升我班孩子的綜合素質。在今後的教育教學工作中，我將在努力工作的同時，發揚優點，改正缺點，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。

學校班主任工作總結 篇2

一、健全學校德育管理系統。

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯繫並溝通教導處、總務處之間的橫向聯繫，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯繫密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《國小德育綱要》、《中國小德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權範圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。

一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨幹力量，是學校德育工作的骨幹。為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高於國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，並與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。

二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的説服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，並對他們的工作在評選好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的.工作質量評價中。

三調動服務者育人的積極性。學校的後勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向;更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今後的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。

同時還應根據社會主義市場經濟對於人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的着眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力於促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為着眼點的現代德育觀要做好國小德育工作，必須提高學校幹部和教師的素質。

學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起着重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標誌。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中國小教師職業道德規範》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發展的標誌，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮鬥教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。

四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閲覽室、少先隊活動室等，有統一用磁磚燒製的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《國小生日常行為規範》、《國小生守則》等標誌，讓每一堵牆壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。

學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的藝術團活動和興趣小組活動並形成了學校"藝術節"、"科技節"、"體育節"的大型活動傳統。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。

當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導國小德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要着眼在學校教育教學整體改革中，加強德育;着眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利於學校全面貫徹黨的教育方針，有利於全面提高學生素質。有利於全面落實德育工作目標。系統論的核心是"整體性原則"。

國小教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關係看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯繫、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。

在這樣的指導思想下，大大加強了學校、家庭、社區的聯繫。家長走進了學校，學校走向了社會，並受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中説：通過家長開放日教師的彙報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育於教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。參加社區活動，街道分管教育的領導，多次在會上表揚學校與街道配合好，學生參加街道活動熱情高，完成任務好，他們誇獎有良好的校風，學生素質高。

今後，我們要進一步結合國小德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

學校班主任工作總結 篇3

本學期，我擔任高一(12)班班主任工作。在學校領導的支持下，在高中學部和年級組的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結。

一、培養良好的班集體

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設

開學初，由於是新的班集體，新的教室，我組織全班學生把教室佈置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體佈置時，針對班內學生的特點，從大處着眼，小處着手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。並設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。

（二）注意班幹部的培養

進入高一以後，班幹部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班幹部隊伍。對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班幹部會議，研究解決出現的問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）注意養成教育和傳統道德教育的結合

高一學生由於剛進入新的校園環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始鬆動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學習、執行《中學生守則》、《揚大附中東部分校中學生日常行為規範》的力度。我藉助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《揚大附中東部分校中學生日常行為規範》，並且配合政教處執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校徽、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規範養成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話説“説一千，道一萬，不如親身示範。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衞生，班主任事先要做到，平時注意嚴於律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教於樂，以多種形式規範學生行為

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先後開過多次主題班會，中《規範一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神聖的使命》、《學會感恩》。還開過優生學習經驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，説成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話説“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”高一12班有幾個非常調皮的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板着一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，並不是心悦誠服地接受我的教育和管理。一段時間後，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯繫，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以説是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。

學校班主任工作總結 篇4

幸福是什麼？是相濡以沫的伴侶，還是志同道合的知己？幸福是父母為孩子捂暖凍紅的小手；幸福是兒孫膝前繞，不嫌吵鬧；幸福是春節回家聽父母嘮叨。幸福就在每一處、每一時、每一刻的瞬間！

在一次班會上，我以“幸福是什麼”為主題，我結合相關的視頻來作為切入點，讓學生以此為話題來展開討論。經過一番討論後，我透過學生的眼神，我知道的他們有話要説。我順勢給每一個學生髮言的機會，讓他們談談自己對幸福的理解。

此時，他們都躍躍欲試，不甘示弱地舉手回答問題。有的説：幸福就是我得了100分；有的説：幸福就是考上理想的大學；有的説：幸福就是沒有煩惱；有的説：幸福就得到最好的生日禮物。一時間，他們按捺不住自己內心高漲的熱情，非要説個痛快不可。無意中，我發現了一個平時最愛回答問題的小楊好像有些不對。她坐在那裏，一言不發。但是，以我對她的瞭解，她是有話要説的，我示意她來説一説。她剛要站起來，又重重地坐下了。我很納悶，這種現象從來沒有。此時，我也被她今天意外的變現驚住了。但是，我還是鼓勵她來説。

她在我的鼓勵下終於勇敢地站了起來，帶着顫音説：幸福就是爸爸送我去上學。

聽了她的回答，很多學生笑了。

有些學生小聲地説：“爸爸送你去上學？你都多大了？還用爸爸送你？”

“就是，你就是膽小！”接着學生又説。

這時，班級裏炸開了鍋，學生七嘴八舌地説長道短。小楊哭了。

課後，我才知道，她的爸爸媽媽在三個月前離婚了。她和媽媽一起生活，爸爸去了外地打工。她很想爸爸，多麼希望爸爸能每天給送她上學啊！在別人的眼裏，爸爸送孩子上學是一件極為普通的事。然而，在她的眼裏卻成了一種奢望。聽了她的故事，我的眼睛濕潤了。這時，我才恍然大悟，為什麼她最近上課總是走神，而且完成作業的質量也很差。所以，我決定盡我所能來幫助她。

首先，給她自信的課堂和空間。課堂上，我抓住一切機會來表揚她，哪怕她只有一點小小的進步，我也不放過。只要有機會，我就讓她走上講台，讓她扮演老師給大家講題。爭取贏得同學更多的掌聲。這樣，她在課堂上會情不自禁地笑了，笑得那麼燦爛！她早已忘了爸爸媽媽離婚給她帶來的傷痛。課間，她還會主動找同學和她一起玩，她也願意把自己的心裏話講給大家聽了。最讓我欣慰的是她在一次牡丹江舉辦的作文競賽中榮獲了一等獎，並且在這次期會考試中取得了第二名的好成績。

其次，多與家長溝通。我經常給她媽媽打電話，一方面，我向家長彙報孩子最近的學習情況，以便家長了解；一方面，我向家長了解孩子在家裏的情緒變化。我爭取第一時間掌握她的動態，好採取方法來開導她。有時，我用寫小紙條的方式與她溝通，我把我要對她説的話寫下來。在我給她批作業的時候，偷偷地夾在她的作業本里。通過幾次寫紙條後，我也收到了她給我的回信。最讓我高興的是，我拿到了她爸爸的電話號碼。我利用課後的時間，與她的爸爸聯繫，同樣向他彙報孩子的學習情況，我也多次讓他的爸爸給孩子打電話，或者是通過我來轉達他對孩子的問候。每當，我偷偷地把她叫到辦公室的時候，她都很興奮，因為她知道，一定是爸爸又打電話了。雖然，我不知道她的爸爸在電話裏和她説什麼，但是，我能感覺到小楊體會到了爸爸對她的愛。一次，在她接完爸爸的電話後，她激動地説：“老師，我爸爸要來看我，還説要給我買旱冰鞋呢！”聽了她的話，我也很激動，我拍拍她的肩膀説：“誰説爸爸不愛你，只是他太忙了，沒有時間。這不，他還給你買禮物啦！去！回去等待好消息吧！”沒等我説完，她一溜煙地跑了。

望着她的背影，我長吁了一口氣。她終於體會到了父愛，我也沒有白努力。我沉思了許久：一個妙齡的小女孩正是享受幸福的時候，然而，她卻要承受這樣的家庭悲劇。我想，也許只有在這樣的生活環境裏，她才會體會幸福的含義，幸福的來之不易。我在心裏默默地為她祝福：小楊，健康，快樂！我願意做你和爸爸溝通的橋樑。