赴青島學結

為學習內地社區的先進理念和有效作法，探索新時期社區建設和持續發展變化的新路子，進一步提升博樂市社區幹部綜合素質，博樂市2015年社區幹部綜合素質提升青島培訓班在市委組織部的帶領下，我們一行41人於4月16日至25日到青島蘭德培訓中心考察學習。首先，感謝市委組織部及青得裏街道黨工委給我們提供本次寶貴的學習機會，我非常珍惜這次培訓機會，認真聽取每個專題，認真做好培訓筆記，並結合實際開動腦筋認真思考，在考察過程中認真聽講解員進行講解，培訓過程中做到不遲到不早退，嚴格遵守培訓中心的各項規定和市委組織部的培訓要求。在蘭德培訓中心各位老師、領隊和所有學員的共同努力下，圓滿完成了培訓任務，培訓之後感覺收穫很大。

在青島蘭德培訓中心進行了學習參觀，並對青島海兒集團、青島啤酒集團、西后樓社區、海嘉社區等三個社區進行了實地參觀學習。通過在青島蘭德培訓中心聽取專家授課及實地參觀經驗介紹，本人感受很深，特別是郭長墉教授講授的《青島社區建設的實踐與創新》，關於創新的概念，社區建設與管理創新的意義，社區工作目前面臨的問題和挑戰，青島社區建設實踐與創新等知識內容有了一定的認識，讓我學到了在書本上學不到的好做法、好經驗，這對我們今後的社區服務工作將有很大的幫助和啟發。還有呂飛雲教授講授的《基層幹部情緒與壓力》，我感觸很深，呂飛雲説到了我們社區工作者的心聲，社區工作比較鎖碎，但是居民事情無小事。我深深地領悟到學先進，重要的是學精神、學思路、學作風、學膽略。差距就是潛力，壓力就是動力。通過學習參觀，我們看到了差距，也取得了經驗。

4月20日至23日，通過青島海兒集團、青島啤酒集團、西后樓社區等三個社區進行了實地參觀學習，感觸很深，考察了青島啤酒、海爾集團才進一步瞭解到青啤、海爾是如何成長為今天全國和世界的知名品牌的。考察了青島市規劃館後，讓我感到驚訝的是一座“爛尾樓”竟然被改造成了集中展示青島市城鄉規劃建設成果的平台，而且是“全國第一個全市域規劃模型，模型面積足有半個足球場大，結合動態演示解説，真有視覺的直觀和心靈的震撼的感受。

考察了青島城陽區流亭街道西后樓社區在為居民服務方面，大膽創新便民服務，開辦幼兒園所，幼兒入園率100%；幼兒園有一支愛崗敬業、勤於鑽研的教師隊伍。幾年來的不斷努力，使幼兒園形成了“和諧、文明、向上、創新”的良好園風。幼兒園始終遵循“服務孩子、服務家長、服務社會”的辦園宗旨，樹立全新的教育觀、兒童觀，將兒童身心健康和諧發展和創造寬鬆、平等、愉快的心理環境放在保教工作的首位。各項工作都走在了全區的前列，得到了家長、社會的一致好評。

在青島北區四方街道海嘉社區裏，有很多雙職工子女放學以後沒人接，有的獨自回家無人輔導作業，有的在外面玩耍安全得不到保障，不少父母擔心孩子的安全，只好將他們寄放在親戚家，下班後再去接。為了解決這些職工的後顧之憂，海嘉社區為他們開辦了“託管班”。每天下午放學，社區會抽調專人去學校將雙職工的孩子接到社區，督促輔導他們完成家庭作業，之後發放圖書供孩子們閲讀，還會教他們唱歌、進行簡單的文體活動，直到家長下班後到社區簽名，才可將孩子接走，確保了孩子們的安全。

社區工作日新月異，年年都有新變化，作為社區工作者，通過參加這次學習參觀活動，我深切地體會到，要進一步明確今後我社區的努力方向，要堅定和諧社區發展的信心和決心，要積極抓好創新工作，創造性的開展基層服務。要善於總結經驗，善於學習借鑑，善於推陳出新。通過學習、整頓、總結，來完善自我，加倍刻苦地努力工作，不斷提高整體素質和綜合能力，在新形勢下努力做好社區工作，促進我社區建設新面貌。

赴青島學結 [篇2]

為了學習優秀企業的文化建設、管理和培訓形式，並取其精華以優化公司管理培訓環境，充實公司企業文化內容，提高管理層執行力度及員工技能和素養，2012年2月29日，日照天誠公司部分管理人員在劉總、蔡總的帶隊下，一行十五人來到青島三利集團考察學習。

青島三利集團創建於1992年，集團總部下設國內最大的專業供水設備公司——青島三利中德美水設備有限公司等十多家子公司，是一家集科研開發、工程設計、生產安裝、調試服務為一體的高新技術企業。三利集團以其獨特的管理方式和豐富的培訓考核形式在同行業中獨樹一幟，在“百年鐵飯鍋，三利大家庭”的發展定位上成為企業文化發展的一朵奇葩。

在三利集團楊經理的熱情接待和引導下，考察團成員先後觀看了三利集團軍訓宣傳專輯片，參觀了辦公園區、樣品展廳、生產流水線、監控區等。在參觀過程中，三利集團的每一個細節都讓人感受到企業嚴謹細緻的工作要求，無論是標語還是員工形象都充分彰顯着三利的蓬勃與朝氣，體現着三利的奉獻與品質。特別是正對廠區的標語牌，“先別人後自己的人，是高檔次的人；先自己後別人的人，是低檔次的人；光自己沒別人的人，是動物不是人。”三句話格外醒目，字裏行間無不顯示出做人的態度和做企業的大氣信念。準軍事化的管理，培養了一批軍人般精神挺拔、意志堅定的員工，他們以軍人的姿態昂首挺胸闊步前行，整齊的綠色制服，如同松柏一般，展示着一個企業良好的精神風貌，軍隊般的堅毅與挺拔。花園式的辦公庭院和着裝整齊的員工身影，儼然象徵着温文爾雅的企業文化與嚴謹細心的工作要求。在參觀生產流水線時，所有人都對三利一線的工作環境歎為觀止，沒有污漬滿地，沒有灰塵滿天，相反，一線的分工井井有條，工人們在乾淨的廠區井然有序的工作生產。小細節，高質量，每一步都踏踏實實，每一個細節都能讓人感受到企業的高品質。

晚上7:30，在楊經理的帶領下，考察團又對三利員工的培訓情況進行了參觀。軍事化的管理和培訓造就了一批高標準，高質量，高覺悟的三利人。他們以部門班組為單位進行技術技能的培訓。運用舉實例、做實踐的方式反覆細緻的講解相關工作技能。在參觀接待部門的技能培訓時，接待部負責人通過實踐演練的形式向員工講解接待過程中的詳細步驟，水果的擺放，倒水的姿勢，每一個細微的動作都反覆細緻的強調。一線員工的培訓現場迴盪着激情洋溢的宣講，小到一個螺絲的構成，大到一個工序的流程，每一個細節，每一個步驟不僅僅體現着三利人的細緻認真，更顯示着一個企業對員工培訓，人才培養的高度重視。據瞭解，三利員工從週一至週五每天晚上都要進行三個小時的思想教育培訓和技術技能培訓。通過對培訓的參觀學習，深刻感受到一個企業管理層較高的執行力度和良好的思想文化培養氛圍。

通過這次參觀學習，所有人員都深切感受到：優秀的企業文化是企業凝聚力和戰鬥力的源泉，優秀的管理人員是企業航船的風帆，優秀的員工是企業騰飛的翅膀。在每一件小事情上踏踏實實是成就大事的基礎；讓每一個管理者發展，是提高企業整體執行力度的基礎；對每一個員工用心，是增強企業凝聚力和戰鬥力的基礎。在競爭日益激烈的今天，我們應不斷對優秀的企業文化取其精華，學習壯大，在新的一年裏力挽狂瀾，爭創佳績！

赴青島學結 [篇3]

青島，我國北方的一座美麗的海濱城市。2011年暑假我有幸隨我校一批數學骨幹教師來這裏進行了一次業務學習。在青島，海風輕拂，氣候涼爽，名師薈萃、同行雲集。沉浸在優質課堂教學觀摩之中，領略魅力教師的風采，他們先進的教學理念、科學的教材解讀、精巧的教學設計，深厚的文化底藴、紮實的教學功底一次又一次觸動着聽課者的心靈，令我們如沐春風，我們的教育教學理念得到了全新的體驗與昇華。

一、彙報學習內容

二、學習後整體的感覺

“真實”、“紮實”是本次觀摩活動給我最深刻的記憶。課堂中花哨的少了，明顯擺脱了那種浮於表面的熱鬧！特級教師睿智而從容，青年新秀則自信而富有激情。每一次課都在沉下心來直面和研究教學中真實存在的一些問題，教學設計既有新意又紮紮實實，特別是對一線教師的教學指導意義更強。

1、課堂教學因激情而美麗

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此。數學知識有90%在課堂上獲得，可是，一節課40分鐘，要出色地完成教學任務，除了課前精心備課外，面對一雙雙充滿好奇、富有靈性的眼神，更要善於創設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛。幾位做課教師共同的呼聲：“孩子們，你想説什麼？你還想説什麼？你懂了嗎？你還有什麼問題嗎？……”一直在我耳邊縈繞，孩子們的：“老師，我想説，我還想説，我還是不明白……”也時刻在我心頭盪漾。這讓我深切感受到上課需要有激情，我們要用感情去點燃學生的智慧，消除孩子的畏懼感，激盪孩子們的情感波瀾，和孩子們進行心貼心的交流。

2、重視培養“與人交流”

回憶課中經典問句：“你們交流了嗎？”我深深體會到真正的課堂教學是“生命的對話過程。”這種對話是一種互動，來源於學生的問題，來源於生與生、師與生思維的碰撞，只有交流互動，才能碰撞出智慧的火花。所以，我感到我們的課堂不要害怕學生出“錯”，數學課因“錯”而獲得生機。

3、重視養成“反思”的習慣。

反思對孩子們從一個水平發展到另一個水平有舉足輕重的作用，它讓孩子們從小就懂得一個結論要經歷對比、討論、分析、概括、去偽存真。

4、重視“辯論”。

國小生思維敏捷，但往往缺乏獨立思考的能力，課堂辯論可以讓學生各持己見、互相啟發、取長補短，可以在對話中培養學生獨立思考的能力，勇敢表達自己的意見。更可貴的是，通過傾聽別人的意見來修復自己的意見。

5、重視使用“激勵性語言”

俗話説：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”幾位專家一個共同的特點是課堂上多次使用激勵性語言“謝謝孩子，你幫了我大忙，你絕對是高人。”諸如此類，“你真是了不起的人”，“你很有發展前途”等。我想這對孩子的心靈是一種啟迪，對孩子今後的發展有着超乎尋常的幫助。

6、態度和藹，語言幽默

前蘇聯教育家米·斯特洛夫説過，“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。”態度和藹可親方能消除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。通過幽默的方式、生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入了一種較高的學習意境。

7、最重要的是重視“知識的生成過程”。不僅讓學生知其然，還要知其所以然。這一點幾位專家共同致力營造的，在這幾節課上得到充分的體現。

三、教學片斷賞析。

1.孫貴合《三角形邊的關係》教學賞析：

“錯誤”成就精彩課堂

在《三角形邊的關係》一課中，孫老師問：“兩個邊加起來大於第三個邊，就能圍成一個三角形，如果一條邊是8釐米，另外兩條邊分別是2釐米和3釐米，能不能圍成一個三角形?”同學們説：“不能，因為2+3<8。”孫老師提出問題：“如果把2釐米去掉，換成多少釐米就可以圍成三角形了?”學生回答：“大於5就可以了。”老師説：“好。大家都同意，那我們一起數一數，大於5的數字有哪些?”學生：“6、7、8、9、10、11、12……數着數着，學生回答不行了，太大了。”孫老師再次追問：“怎麼?剛才説大於5就行，現在怎麼又不行了?”由此引發學生思考：看問題要全面，要辯證。孫老師認為，教學活動本身就是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，“錯誤”是課堂生成中寶貴的教學資源，只要是學生經過思考，其錯誤中總會包含着一些合理的成分，而且錯誤中還能暴露出教師教學中的疏漏，顯示出學生的思維過程。正確的可能是模仿，但錯誤的卻可能是創新。因此，在課堂教學中，我們應該善待錯誤，讓錯誤呈現出來，並利用錯誤成就精彩的課堂。

“對話”成就生動課堂

“數學學習應當是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。在課堂上，教師積極而有效的評價會使課堂更加生動。”孫老師在課中，展示一個學生把16釐米的線段分成3釐米、5釐米和8釐米的作品，然後問這三條線段能圍成三角形嗎?有的學生説“能圍成”，有的學生説“圍不成”。這時站起一個學生説：“反對，我認為堅決圍不成!”又站起一名學生説：“怎麼就圍不成?”老師説：“你問他呀!”那個學生理直氣壯地問：“你説，怎麼就圍不成?”孫老師又樂呵呵地説：“圍不成就圍不成，你幹什麼還説‘堅決’呀!”這個學生繼續解釋道：“你想呀，上面的兩條邊是5釐米和3釐米，加起來才等於下面的一條邊，所以圍不成三角形。”那個學生聽後點點頭。此時孫老師把兩隻手臂重合在一起説：“看上面的兩條和是8釐米，下面的一條是8釐米，那你們想，它能拱起來嗎?你們學習數學不但用眼睛去看了，而且還會用數據説話，老師真的很佩服你。”此時，孫老師從一個單純知識的傳授者轉變成學生髮展的促進者。他積極而富有智慧的“煽風點火”，加深了學生對知識的理解，啟迪了智慧，激活了思維，增強了學生學習的自信，使學生體驗到了快樂，感受到了成功，享受到了幸福。

“思想”成就厚重課堂

一位優秀的數學教師一定是具有學科見識的'教師，一定會從整體上把握教材，讀懂數學的本質，抓住數學的本質實施教學。數學思想方法是數學的“魂”，是數學發展的內在動力。孫老師在課件中將一個個不同邊長的三角形疊加起來，圍在上面畫了一道弧，問學生，“這些三角形放在一起像什麼?”同學們沒看出來。孫老師給這個圖打上燈光，同學們一看，“這是我們的國家大劇院。”孫老師問：“你們覺得漂亮嗎?”同學説：“圖案很漂亮。”“圖片很漂亮。”孫老師接着説：“對，每個人都有自己的感覺，圖形很漂亮，圖片很漂亮，其實你們今天的表現也很漂亮。”一節課，在孫老師的精心安排下就這樣結束了，同學們卻覺得意猶未盡，久久不肯離去。“這是因為孫貴合老師讀懂了教材，讀出了藴含於知識發生、發展和應用過程中的數學思想方法。在孫老師的教學中，他沒有滿足於學生記住結論，也沒有滿足於學生只會應用結論進行判斷，而是在教學過程中滲透了數與形結合的思想、符號化思想、極限思想和全面、辯證思考問題的方法等等，抓住了數學知識的“魂”進行教學，成就了一節厚重的課堂。

2.趙海峯《小數的初步認識》教學賞析

我們時常感受到現在的國小生知識經驗比以往要豐富很多，但學生與學生之間的差距又很大，使得教學時有的孩子一點就透，而有的孩子就得低起點、小步子從頭教起。而大班額的現實，往往讓我們在教學時左右為難。而在杭州採荷二小的趙海峯老師執教的《小數的初步認識》這節課中，不但幾近完美地處理了這個難題，而且在難點突破上頗具匠心，這裏藉助部分聽課記錄和大家一起分享：

一、關注經驗，尊重學生知識起點，讓每個孩子獲得合適的發展

趙老師在本課中充分利用學生的生活經驗，找準學習的起點，引導孩子們從生活常識過渡到數學表達，使其自然鏈接。同時他十分重視學生之間的經驗互助，着力促進生與生之間地引領示範和相互學習，從而淡化教師教、學生學的痕跡。

比如趙老師教學“小數讀法”時是這樣做的：趙老師給出了許多材料，有0.85元，3釐米，1.09元，285元，0.1元，25.25元等等，讓學生自己先來讀一讀，然後讓學生找一找小數和整數的區別，學生通過讀數，很快就發現小數點前面的部分和整數的讀法是一樣的，小數點後面的部分是一個數字一個數字分開來讀的。

二、先試後教，尊重學生能力起點，讓每個孩子獲得不同的發展

趙老師在本節課的設計中有一個明顯的特點，就是在每一個環節之前幾乎都有相應的診斷練習。他通過充分發揮這些練習的診斷功能，準確地把握學生的能力基礎。這些練習既讓學生對即將學習的內容有嘗試的機會，又使得在進入新的環節教學時，教師可以得到第一手前測資料，能夠根據學生的各種問題情況，靈活調整後續的教學，從而讓教師的角色真正轉變為學生學習的引導者。也為優秀的學生提供自主建構的空間，從而體現不同的孩子在數學學習活動中有不同的發展。

比如在結合元角分教學小數意義前，趙老師這樣處理：趙老師從學生熟悉的人民幣入手，問學生0.1元是多少錢，還可以怎麼表示，巧妙地溝通了一位小數與分數之間的關係，並通過相應的練習來鞏固該知識點，接着又通過1分是多少元，溝通了兩位小數與分數之間的關係。

在後面的環節中，趙老師又緊接着出示剛出生嬰兒的身高6分米和一年後長高的長度28釐米，讓學生試着寫成以“米”做單位的數，這時才總結小數的意義，整個過程環環緊扣，順利而自然的實現了分數和小數的連接。也為後續學習中如何去利用分數去理解小數奠定良好基礎。可以説趙老師的這節課亮點很多，重點的突破、細節的處理，特別是從課中透出的設計理念和思想，都讓作為聽課者的我們受益菲淺、感觸良多。

3.強震球《角的度量》教學賞析

老師給學生提供一個寬廣遼闊的學習現場——即學習環境，激活學生的思維，引領學生的學習活動，使他們有更多的機會從精彩的現場中學習數學和理解數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

1、遊戲現場，激發學習興趣。

角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個知識點。如何在傳授新知前使學生情緒高昂、智力振奮呢？這確實是一道難題，難能可貴的是，強震球老師獨闢蹊徑，巧妙地創設軍事演習的遊戲現場，讓學生在隆隆的炮火聲中，在大-炮角度的動態調整中、在最終擊中目標的欣喜與激動中，不僅明確了精確角度的重要，更產生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態。而有了這種強烈的誘-惑力，學生的注意力一下子被吸引進課堂，並被定格在“角度”問題上，起到了簡單直白、經濟高效的作用。

2、問題現場，激活學生的思維。

問題是數學的心臟。在教學中，強震球老師通過創設一個個問題情景：如要想進一步知道∠2與∠1的大小究竟相差多少，該怎麼辦？引出了可以用同樣大的小角去擺。又如：用小角可以比出兩個角的大小，而且可以清楚地知道大了1個小角，比得更加精確了，這是用小角來比較的優點。可是用小角擺的時候要一個一個地放，太麻煩了。能不能想個辦法，使它使用起來更方便些呢？

啟發學生把單位小角拼成一個半圓。這樣不僅可以十分自然地引入新知，而且激發了學生學習知識的情趣，促使學生以主人翁的姿態積極參與到學習的過程之中，在充滿情趣的問題現場中，最大限度地調動了學習的積極性，使學生帶着高昂的情緒投入到發現問題、探索問題和解決問題之中，從而理解掌握所學的知識。

3、探究現場，享受成功的樂趣。

《數學課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。量角是一個艱難的過程，涉及的數學概念多，（如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線等），而且都是比較抽象的數學語言。課堂上，強震球老師並沒有急於讓學生認識量角器，而是以“組織者、引導者和合作者”的身份出現在學生的面前。從學生的認知出發，先是讓學生比較兩個角的大小，引導學生用活動角、大小相等的“小角”進行比較，進而將大小相等的小角轉化成度數為10度的角，揭示量角器的“初步模型”，在學生用每個刻度數為10度的“量角器”來量角時發現有些角有這樣的2份多一些，需要將量角器的刻度繼續細分，就這樣讓學生經歷了量角器形成過程，學生對量角器的認識，從整體把握到深入瞭解，由“大格”到“小格”，由外圈到內圈。整堂課，學生都處於探究、體驗的氛圍中，每一個知識要點的揭示，都是學生自己創造的結果。每一種方法的總結，都是學生創新的總結。讓學生真正體驗到自己才是學習的主人，是“我要學”，而不是“要我學”！於是學生的知識被激活，思維被激發，情感被激勵，學習勁頭很足，精彩表現不斷出現。

縱觀整節課，在強震球老師清新、自然、灑脱的課堂上，每一個細節都體現了數學的魅力和價值，讓學生在豐富多彩的學習中不斷探究發現、交流感悟，引領學生通過學習感受數學的博大與精深。

給予我們課堂教學的幾點啟示：

一、激發學生學習興趣、關注學生學習需求

（1）創設情境更生活化，數學化，引出數學問題。

比如孫貴合老師《三角形邊的關係》一課的情境創設僅僅用一條繩子剪成多長的三段可以圍成三角形？引發學生的探索，在動手操作中能拼成或拼不成三角形，同時又在思考拼成或拼不成三角形的原因，話越説越清，理越辯越明，最後明白了三角形三條邊的關係。這樣的情境更具有數學化和生活化。

（2）利用資源，利用自然資源，學生資源，生成資源貫穿課堂。如特級教師柏繼明執教《手能幫我學數學》時，提問：伸出一隻手，你看到了數字幾？有效地利用了手指頭和手指頭之間的間隔這樣的自然資源作為植樹問題的情境導入，孩子們感受到日常生活中處處有數學的同時，也感知到間隔數與手指頭個數之間的關係。

（3）充實數學課堂，教師應精心選材，選擇富有童趣、有思考價值的題材或情境，深入挖掘數學知識內在的魅力，激發學生內在的學習需求。如浙江省杭州市採荷第二國小的趙海峯老師在《小數的初步認識》一課中，就充分利用學生生活經驗，從元角分這些生活常識過渡到數學表達，這樣靈活地處理教材就讓學生在熟悉的商品價格背景中藉助直觀的圖示去體會分數與小數的內在聯繫，以此激活分數與小數的聯結點，從而為後續的“利用分數來理解小數”做充分的準備。這樣的處理更尊重了學生的起點，達到了生活經驗和數學經驗的自然鏈接。

二、積極引導學生探索、關注學生學習過程。

在引導學生實驗的同時，注意觀察、分析與推理，從而發現數學規律，獲得了數學活動的體驗。正如強震球老師在《角的度量》一課的教學中引領學生體驗了量角器的發明過程，這樣的學習體驗對於學生來説是震撼的，永生難忘的！

三、關注數學思想，積累數學活動經驗。

數學思想藴涵在數學知識形成。歸納是一種重要的數學思想。學生學習數學經常會經歷從個別現象中發現規律進行歸納的過程。解決數學問題是要講究方法的。所以有了好的數學思想，同時也需要相應的好的方法。

四、積極評價，幫助學生建立自信，給學生主動參與學習活動的機會。

課堂上教師肯定的、激勵性的評價會激起學生的學習積極性，使學生對學習產生興趣。準確的評價、平等的對話，使課堂充滿了生機與思考探究的氛圍。這就其實我們：老師們，千萬不要吝嗇你對學生的讚賞之詞！

給予我們教學研究的幾點啟示：

一、課堂教學如何體現關注學生知識點的動態生成

新課程理念下的課堂教學應該關注生長、成長的整個生命，要構建充滿生命力的課堂教學運行體系。只有具有生成性的課堂才具有生命的氣息，才能發揮學生的主體地位，滿足學生探求知識的慾望，展現課堂教學的真實性，體現教師的教學機智和教學藝術，表現數學學科自身動態生成的特點

二、教學設計如何體現教師的兒童數學觀

兒童觀主張講兒童能聽得懂的數學，用兒童的話語來解讀數學，我們要説兒童能懂的話，讓兒童自己説話，這樣的課堂才有活力。借用吳正憲老師的兒童數學觀我始終認為數學絕不是1+2的簡單知識的傳遞，它一定是師生生命的經歷，傳授知識、啟迪智慧、完善人格。

三、教學設計如何整合教材體現有效性教學

教材不是唯一的課程資源，但卻是重要的課程資源，教師在實際的教學中應根據學生的認識規律和現有水平，在領會教材意圖的同時，不受教材的約束和限制，改革教材中的不合理因素，適當調整教學內容，用實教材，使學生的的知識與能力結構更趨合理，使教學時時充滿探究性、挑戰性。

四、教學研究如何立足於實際教學，真正為教學服務

縱觀兩天的課堂展示與專題報告，與會專家們無不立足於實際教學。他們圍繞教學中急需解決的問題深入鑽研教材、極力讀懂兒童、精心設計教學、致力營造和諧課堂，使我真正感受到了教學就是教師和學生的心靈對話。

和諧課堂，心靈對話--------這不正是我們努力追求的課堂教學嗎？

謝謝大家！

赴青島學結 [篇4]

2015年5月7日，按照教體局的安排部署我們學習小組一行16人，在教體局劉佳寧股長的帶領下踏上了去山東青島學習，通過深入山東青島膠南市四中近三十天的考察學習讓我受益匪淺，在跟蹤聽課、參與教研、深入行政辦公會之中，領略了山東膠南四中的內涵發展之路，飽嘗了膠南四中的精細化管理，增長了見識，開闊了視野。

現在從三個方面談一下我的感受：

一、豐厚的文化底藴造就了膠南四中可持續發展之路

膠南四中創建於1971年，佔地面積19744.4平方米，建築面積8000多平方米。學校擁有設備先進的理化生實驗室、語音室、微機室、多媒體電教室、電子備課室等現代化教學設施，現有42個教學班，在籍學生2785人。

學校全面貫徹落實黨和國家的教育方針，提出了“以人為本，創辦最適合學生髮展的教育”的辦學理念，形成了“團結、奉獻、求實、創新”的校風，傳承着“嚴謹治學、教書育人”的教風，培養了“慎思明辨、博學篤行”的學風。學校辦學水平綜合評估、學生綜合素質評價等各項主要指標連續多年保持了全市的先進水平。

膠南四中有比較完整的教育教學管理制度體系，實現了學校管理的制度化、規範化、精細化，構建了全員參與、全程管理、全面評價的“三全”立體管理網絡，實施了名校發展戰略和“一二三名師工程”，它們堅持以科研促教研、以教研促教學，以深化課堂改革、優化課堂設計為突破口，堅定不移地走“科研興教”之路。目前學校有青島市教學能手13人，青島市優秀專業人才11人，膠南市骨幹教師21人，膠南市教學能手19人。在全市國中學校中，學校教師各級教學能手、優秀教師專業人才最多。學校被命名為“青島市示範國中”、“青島市規範化學校”。而且在全市國中學校中，學校教師在各級優質課比賽中獲獎人數最多，出示各級公開課最多。語文教研組、理化生教研組、英語教研組、曾經被評為青島市先進教研組，語文教研組還被評為山東省先進教研組。2004年學校被評為“青島市教學工作示範學校”、“山東省國中教學工作先進單位”、2015年被評為“山東省教學示範學校”。

二、優質高效的課堂教學是膠南四中內涵發展新突破

我們對學校內涵發展的理解還停留在：學校的辦學理念；完善的教育教學管理制度；高素質的專業教育人才；耳潤目染的校園文化等精神方面的層面，而膠南四中卻以打造高效課堂為核心，實現學校內涵發展新突破。具體做法是：

1、完善的教學模式，構建了優質高效的課堂。

新課改實施初始也未把握教學的真諦只追求表面上的熱鬧，華而不實，缺乏實效，經過多年的探索他們在優質過程的前提下追求高效結果。具體做法是:首先從細處入手，通過問卷調查，查找影響課堂優質高效的各種因素，然後分析原因，尋找對策，不斷提高課堂教學效率。其次就是完善教學模式，先堅持點上實驗，選擇具有一定優勢的學科和教師建立起“試驗田”，先行一步，在點上進行探索。通過研究和提煉提出了明確的做法：一是要有精彩的情境導入。（教師要精心設計導入情境和導入語，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣並充滿着疑問和期待）；二是要有入骨的精講精練。（要創設適度的緊張感和愉悦感，將預設的教學目標細化為學生的學習行為）；三是要有充實的自主學習。（本着追求自主性、探究性、合作性原則，關注學生參與的深度與廣度，使學生的潛能得到激發）；四是要有精煉的總結反思，（沉澱是高效教學模式必不可少的，課堂上，每個教學環節後都留有一段時間讓學生自主歸納、總結提煉、援疑質理），並通過對目標教學、合作學習、國中生學習心理與學習方法指導研究、國中學生能力培養研究等多個課題的實驗與研究，形成了“小循環——快反饋——分類推進——分層達標”的教學模式。在主體模式下，各學科又吸納了問題探究、情境體驗、合作互動、分層次教學、啟發式、討論式等體現現代教育教學思想的成功做法，全校12個學科構建起了新授課、複習課、講評課等30餘個模式，已形成了比較完整的“優質高效”模式羣，特別是語文“板塊式”教學模式（主要包括“導入新課，展示目標——引導學習，授其方法——小組討論，知識遷移——練習鞏固，獲得能力——質疑問難，體驗反思——適時反饋）；數學的“以學為本、先學後教”模式主要包括六個環節，即：一反（提綱反饋）、二展（學生展示）、三點撥（教師點撥），四達（達標檢測）、五結（小結收穫）、六作業（佈置作業）；政治組在原有的“導學——導行”模式的基礎上增添了預習、展示、反饋環節，使課堂更加生機盎然、充滿活力，學生的綜合能力也得到更深層次的鍛鍊；英語的“任務型教學”閲讀課教學模式；歷史的“再現——探究——反思”教學模式；理化生學科的“學案導學——網絡構建——探究再現”教學模式等，以上教學模式已在整個青島地區推廣使用，並得到了吳心田、餘映潮等全國知名專家的高度讚譽並在實際教學中收到了良好的成效。

2、在教學中推廣了學案，促進課堂教學的高效率。

該校的導學案一直貫徹於教師的課堂教學之中，導學的內容在教案的學生活動中體現，主要環節就是：“導疑－導學－導思－導練－導創”。導疑就是針對教學目標創設情境，讓學生在情境中產生疑問，在疑問中生長期待，在期待中激發興趣---激趣。導學就是讓學生掌握知識的過程與方法的體現，主要途徑是設計出讓學生在自主學習中認識新知，在合作交流中體驗新知的基本方法。導思就是當學生在學習中出現問題時，教師要通過轉化和點撥或搭設台階的形勢引導學生自主學習，使學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，通過思考、看書、交流，再看書、再思考、再交流，到最終解決問題。導練就是對已掌握知識的強化、訓練與鞏固，這是教學過程始終貫穿的環節。導創是教學中的昇華環節，讓學生爭取在學習新知、掌握新知、鞏固新知的基礎上有所拓展。

通過跟蹤聽課，“學案導學”的使用，使課堂發生了明顯的變化：學生真正成為學習的主人可能性非常大，問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，例題由學生自己去解讀體悟；學生想不學在逼迫下也得學。

通過對該校學案的研究發現它總體具備以下特點：

（1）、學案的設計以吃透教材和突出重難點為為突破口，以學生自主建構知識和學生自我檢測、自我診斷、自我矯正為基本要求，突出體現學生有效掌握“知識與技能”關注“過程與方法”為目標的學生學習設計方案。

（2）、學案使學生在輕鬆快樂中學習。

學案的編寫是在充分研究學生、教材、課標的基礎上，依據知識規律以知識為載體，能力培養為側重點，巧妙設疑為基本形式來進行編寫，同時學案具有“導學、導思、導做”的功能，能有效幫助學生理解掌握教材內容，把握教材重點，培養學生自主學習和構建知識能力，提高學習效益。

（3）、學案使學生夯實基礎，提升能力。

知識線在學案中是明線，能力線是暗線，學案依據課標將知識問題化，學生在問題的引導下自主探究學習或梳理主幹知識，或以核心問題引領學生深入思考並準確表達，使學生順着分析的脈搏開動腦筋，悟出自己的解題方法，這是學案達到的最佳效果。

（4）、學案在複習歸納中價值極大

在膠南四中，學案教學在九年級的運用非常廣泛，特別是複習課學案，通過典例歸納，總結解題方法，再通過變式訓練題啟發學生運用規律和方法，由解決個別問題上升為解決一類問題，效果非常明顯。

3、以關注學生差異為突破口，推進分層輔導

該校對學生的輔導主要是“抓兩頭、帶中間”，即抓學困生的補缺提高，又抓優等生的再提高。學困生的補缺是每位教師輔導的重點，強調加強學困生的“日日清”、“週週清”，重點放在“清”前的重視、“清”後的補救上，力爭使每一名學生都成功。同樣重視對優生的輔導。04年，全市優生選拔單獨命題、提前測試，該校也單獨將重點培養對象編排了兩個班進行專門輔導，有針對性地安排課程及進度，效果不錯。05年依舊延續了04年的做法，但是該市不再單獨選拔優生，都要參加統一的會考，考查基礎知識、基本技能的題目居多，專設輔導班的弊端開始顯現，因此，06年起，該校對優生培養方法進行調整，不再單獨編班，但決不是撒手不管，而是採取虛擬設班、進出流動、統一命題、加強輔導的方式，取得了較好的成效。雖然全市各學校教學水平趨向均衡，優生的分佈也不再像過去那樣集中到幾所學校當中，但該校的優生成績依然比較突出，優生率一直遙遙領先。

三、實行精細化管理，彰顯學校的特色發展

1、採用工作例會制使教育教學管理落實到周，精細到天。

根據學校學期初工作計劃每週確立各項工作總目標，教導處提前兩天出台下週工作安排表，週四下發到學校領導班子各科室、教研組，週五上午第一、二節學校校委會召開辦公會，學校領導班子和級部主任全部參加，首先由教導處、政教處、各級部彙報本週工作的開展及落實情況，主要説明工作完成情況和採取的方式方法以及結果的達成等，並把在工作中存在的問題和不足提交到辦公會，各級部還要結合教導處下發周的工作安排明確下週工作目標和內容。各處室和級部彙報完工作後校長將針對本週存在的重點問題與各校委會成員共同研究解決問題，對於未解決的或難以解決的問題在下週一提交市局辦公會亟待解決。在辦公會上校長還要傳達市局有關文件要求或進一步強調本週中突出問題，作到各項工作落實到周，精細到天。

2、分工明確，點、線、面齊抓共管。

學校領導班子成員每人包聯一個教研組，並且深入一個學科的教學管理，主要是檢查和監控教研組的常規教學，學生管理，每週都要進行教師教案、作業、業務學習、政治學習的檢查考核，將跟蹤檢查的內容以文字形式一式兩份上交學校考核領導小組和校長，校長將在每週五第八節課例會時間講評，主要圍繞着教育教學和學生管理中存在的突出問題，通過校長認定的結果將記入教師的學期考核。

學校共設立三個級部，每個級部設立主任一名，在他們學校裏每個級部就是一所國小校，級部主任全面負責本年級的教育教學，教學研究，班級管理工作，一方面按照教導處的工作計劃，落實常規教學管理，並做好備、講、輔、批、的指導和評價工作，組織安排好每月學科競賽，搞好質量分析，並於競賽後的第二週有針對性召開家長會。各級部適時召開班主任會議安排部署學校德育工作及大型的課外活動，並做好班主任的評價與總結，級部主任對本年級的重大事件具有決策權。

3、教研活動開展的張弛有序，促進了教師素質的不斷提高。

教研活動分為大教研和小教研，大教研就是三個年級的學科教師在學期單週星期三下午第四節召開，活動由分管學科的學校幹部負責，教研組長召集主持，主要研究制定本學科教學計劃或學習教育教學理論及教改經驗或學習上級主管部門和業務部門以及本校有關教育教學工作規程；並開展課堂教學研究活動和開展教學基本功訓練活動，。小教研主要是指備課組活動是在雙週星期三下午第四節。活動由備課組召集，主要開展的是集體備課和教學問題的研究。集體備課主要採取方式還是一個主備，將備好教案一式多份，在召集日之前發到同年級同學科任課教師手中，由其他教師在此教案上修改和補充，召集時主備者將進行説課，其他教師再發表不同見解，主備教師將根據不同意見對原始案進行修訂，最後定稿，形成後再分發給其他教師共同使用，在活動日中教師根據自己在教學中的實踐對自己困惑的問題向備課組提問，由備課組各位教師共同研究解決對於難以及時解決的形成小課題，上報教科室，由教科室協助，形成課題研究加以解決。

4、“四同”比武年年設擂，教學能力螺旋上升。

學校每學年開展“四同”比武活動，“四同”就是同年級、同學科、同教材、同時間。此活動以備課組為單位，由學校40歲以下教師參與此課堂大賽。比武不足2人可參加同教研組其它備課組的比武活動，評價小組按評分標準由同教研組非本備課組的教師和分管的學校幹部評分。教師、教研組長和分管幹部所給出的分數分別佔40%、20%、40%，教研組長的比武成績由非本備課組的教師和分管幹部評分，所給出的分數分別佔60%和40%。

“四同”比武活動在上學期進行，到下學期將開展“四同”比武優勝者觀摩課，面向全校，最終要求為課堂教學出經驗出路子。並作為向上一級推薦的依據，對於未參加“四同”比武大賽的教師要參加學校組織的課堂教學考評課，由本備課組教師和分管幹部評分量化做為考核成績。本學期還同時開展膠南市以上教學能手，青年教師優秀專定人才示範課和有效課堂教學課題或市級以上教育科研課題教師研究課，來展示並推廣教學成果。

青島之行獲取了寶貴資源，開闊了視野但對比我縣的教育發展狀況有以下幾點感想：

一、教育的均衡發展是實現素質教育有力支撐。

通過對膠南四中和實驗國小的觀察，以及對市北區、開發區的瞭解可知，青島市的教育發展是均衡的，無論是教育的投入還是師資的調配完全符合義務教育發展的要求，有完備的外部環境建設，也有着高品位的文化積澱。他們的人文素養、奉獻精神、思想觀念、行為規範堪稱一流，正是這種顯性文化和隱形文化的交織，才使山東教育的發展始終走在全國教育發展的前列。

二、常規教學是學校內涵發展的中心任務

課堂教學是膠南四中的中心任務，學校始終把教學質量視為學校發展的生命線，在沒有早晚自習，節假日正常休息的前提下，學校向45分鐘要質量，要求教師每一節課都是精品，在堂堂清、日日清、週週清、月月清上下功夫，既注重“清”前引導和點撥，又注重“清”後的補救。課外時間的監控也是制勝的法寶，課外時間週一至週五在教師的指導下學生有自學計劃，並通過家長監督落實。早晨7：30入校後，早晨課前10分鐘、中午課前10分鐘，學生自主安排背誦科目和數理化的學習，做好課前的複習和預習，晚上5：35放學後，引導學生在家上好晚自習，每天安排1.5小時的書面作業，其他時間根據自己的實際情況自由複習，雙休日每天安排2小時的學習時間，其他時間安排特長培養、開展研究性學習，學校將通過家訪、電話交流、家校聯繫卡、校訊通等方式及時瞭解掌握學生的落實情況。正是校內、校外的有機結合才會使學生沒有過重課業負擔的前提下質優高效。

三、精英教育與職業教育雙軌運行

我所在膠南四中九年級升學是按5：5模式進行，就是升入普通高中的學生佔九年級學生的50%，而另50%直接升入職業高中，採取的辦法是九年級通過三月、四月、五月的三次模擬考試按成績確定前50%報考普通高中，而另50%在報考前兩週召開兩次家長座談會，第一次集中向家長介紹學生的基本情況和當前的社會形勢以及此類學生的發展之路；第二次家長會主要介紹青島市的各級各類職業技能學校和專科學院供家長參考，並幫助家長為學生選擇適合自己學生的專業和學校，這樣的自然過渡，不但為學生找到了合適的位置，也為高中升學減輕了壓力，也為家長為孩子安排就業找到了一分出路，真是精英教育和職業教育雙豐收。

教育是產業，經營管理的精細就會產生極大的經濟效益，從而推動社會的不斷進步和發展。

教育是事業，是教師的終身追求，是教師立教的根基，但只有適應時代的變化和發展，遊在時代的潮頭，才會站在人類文化的制高點，才會成為太陽底下最光輝的職業中的一員。

教育是藝術，藝術的價值在於不斷創新，只要敢於思考，另闢蹊徑，就會永遠走近一個全新的境界。

近三十天的考察學習看到的不一定很全面，我向各位表述的也可能很膚淺，但我會不枉此行，在今後的工作中，用我的認識、用我的理解、用我的行動為開魯縣的教育泛起朵朵浪花。

赴青島學結 [篇5]

青島是全國最早實施名牌戰略的城市之一,也是學習氛圍最濃郁的地方。它依山傍海，風景秀麗，冬暖夏涼，氣候宜人，在紅瓦綠樹、碧海藍天中充滿了和諧。在青島市關於進一步加快實施名牌戰略下，齊魯大地上誕生了像海爾、海信、張裕葡萄酒、青島啤酒、青島雙星等許多名牌，羣星璀璨。這一切正是對青島這座獨具特色的海濱城市的真實寫照。

雖説我每一次走上青島這片土地，都能感受她那獨特的魅力。但是這一次又多了一分心得體會。

我有幸參加了北京市朝陽人才服務中心組織的“非公經濟人事經理赴海爾考察學習研討班”。這是一次特殊的培訓，短暫的四天中，在朝陽人才各位領導和會務人員精心計劃安排下，讓我又一次感受到名牌戰略下所產生的新的經濟效益。在傳統的管理上有所創新，學到了不少新的知識，開拓了視野，頗有收穫。

這一次培訓與往常不同，是以現場觀摩和講座的形式讓我們品味了饕餮大餐。培訓期間聽取了海爾的發展歷程、品牌戰略、質量管理、從研發、生產到銷售全方位的管理創新經驗。參觀學習上到公司集團、下到車間班組，以及海爾企業大學。

聽取了海爾人力資源管理體系、人力資源建設和海爾企業文化。感受着海爾創業的艱辛，是怎樣在這片處女地上培育了新苗，是如何從一個瀕臨破產的小企業，經過近二十多年的發展，現在成了一個國際知名的大型企業集團，堪稱中國企業發展史上的一個罕見的成功案例。

我深思，海爾為什麼如此成功？海爾的成功最重要的因素是什麼？那是一套獨有的、成功的管理模式。老師深入淺出，形象生動地對海爾的企業文化、品牌戰略、海爾特色的人力資源開發與管理，以及海爾的內部市場鏈機制與業務流程重塑等成功管理思想的剖析，使我們對管理有了新的感悟。

談到本次學習的心得，感受頗多。其中一條是我們要學習海爾那種“咬定目標不放鬆的”精神，不斷給自己加壓，不達目的決不罷休。學習海爾的管理思路，使理念變成行動的過程；學習海爾，要學習海爾的創新，使產品總能走在世界的前沿；學習海爾，更要學習張瑞敏像海一樣的胸懷，不僅要廣攬五湖四海有用之才，而且應具備大海那樣的自淨能力，使這種氛圍裏的每一個人的素質都得到提高和昇華…….

為了緩解大家學習中枯燥，朝陽人才特定為我們穿插了相關輕鬆的活動，期間我們遊覽了具有青島百年標誌的棧橋、登信號山、海上乘船，從不同角度俯瞰和感受這座古老的土地。

通過這次對海爾考察學習和研討，我從內心體會到人才戰略的重要性，體會到朝陽人才對非公經濟企業的管理真正做到了善於觀察，善於分析，見微知著，為企業解決了人才管理中的困難。為我們搭建了一個這樣好的平台，使我們開拓了思路，增長了知識，更收穫了友誼。