學生班主任工作總結匯編六篇

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，是時候寫一份總結了。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的學生班主任工作總結6篇，希望能夠幫助到大家。

學生班主任工作總結 篇1

20xx年9月至今我一直擔任冶金112班黨員班主任，在學院領導的指導下，經過輔導員等全體師生的共同努力，在這不到兩個月的時間裏冶金112班己經基本形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。現將近兩個月的黨員班主任工作總結如下：

1、在開展班主任繁重的工作之前，我已經針對大學新生這一特殊角色做好了工作計劃，因此我工作起來也是有條不紊，雖然這期間出現了一些小意外，但是還是達到了我預期的效果。

2、由於班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重複性工作。因此，暑假期間，我與上屆黨員班主任做了交流，吸取他們的工作經驗，以便更好的作好自己的黨員班主任工作。

3、由於他們都剛進入大學，對他們充滿了各種夢想與期待，為了讓他們能儘快進入大學生的角色，適應大學生活，我從各種生活的細節入手，比如，由於開學初班內同學不是很瞭解，我組織了全班同學去三餐二樓包餃子，通過這次活動，同學們互相有了瞭解，而且加強了班級凝聚力；由於新生對選課程序的不瞭解，我親自一個個地給他們做示範。

4、由於他們都是從高中剛進入大學，對各種學習、工作、生活都不清楚，大學時間的自主性，為了培養他們的學習積極性，讓他們端正對大學學習的態度，培養一個良好的學習習慣，我組織了冶金102的班委和學習好的同學給11級學生做了一個學習經驗交流會，給他們傳授學習經驗。

5、針對新生對學習和課餘時間的分配問題，對大學社團和課餘兼職的問題，我組織了09級好的社團組織者、兼職工作做的好的同學給11級學生做了一個經驗交流會，使他們能夠在不影響學習的前提下更好的提高自己的綜合能力。

6、班幹部的選拔對於一個班級體的重要性是尤其重要的，在輔導員老師的帶領下，我一起參與他們的班幹部選拔工作，組建了班幹部集體。針對新生班委開始對工作陌生的問題，我組織了10級班委給11級班委召開班委工作經驗交流會，把以前遇到的各種問題告訴11級班委，並把經驗介紹給他們，使11級班委能夠更快、更好的開展各項工作；讓他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,要求他們努力學習,團結同學,以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。調動學生幹部工作的積極性，加強他們的團隊和精神，培養其工作的責任感等。

7、作為一個黨員班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到作好各種管理學習工作。因此，在近兩個月，基本上每天到他們宿舍和他們交流，找學生個別談話交流，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和後進生。深入班級，與他們一起自習，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。為了進一步瞭解新生動態，在每個宿舍我還專門找一個性格比較外向，比較負責的學生作為信息員，及時把新生的動態反應給我。通過以上方法，我逐步瞭解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。

8、針對宿舍衞生、宿舍安全問題，我定期給生活委、宿舍長召開會議，及時督促各個宿舍搞好宿舍衞生，做好宿舍安全工作。

這只是我工作中的一部分，也是我工作計劃中着重考慮過的，都起到了預期的良好效果。

短短一個多月的黨員班主任的工作着實短暫，但足以讓我感受到班主任工作的重要，它不僅是一項工作，更是我人生中的一道美麗風景。短短兩個月的工作，雖然其中充滿忙碌與艱辛，但是，這使我對班主任工作有了重新的認識，使我學到更多書本上學不到的東西，使我在與學生的接觸中得到了歡樂和欣慰，使我交到了比我年齡小兩三歲的朋友。在以後的日子裏，我將繼續鑽研學習、提高素養，用心作好一名黨員班主任的各項工作。

學生班主任工作總結 篇2

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、幹部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。

當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衞生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、搞好衞生，關心學生健康。優美的環境使人心情舒暢。

搞好班級衞生，可以使學生有良好的學習環境，從小養成講究衞生的習慣，還有利於學生的身體健康，少生疾病。對於班級衞生，要求學生做到衞生工作經常化，不留死角。為預防學生生病，我時刻提醒他們吃好、睡好、穿好，對生病的學生給予特殊照顧。

五、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

利用學生評價表對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：

以互助小組、小組幫助組員等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮鬥的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、協調與科任老師和家長的關係，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕鬆。

總之，在班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，國小班主任工作的內容是複雜的，任務是繁重的。我們要真誠地捧着一顆“愛心，將愛心教育”貫穿於班主任工作的始終，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，營造一個良好的學習環境和學習氛圍，使祖國的蓓蕾更加絢麗地綻放。

學生班主任工作總結 篇3

班主任要想辦法和學生處理好關係，儘可能籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關係搞好了，後面的工作想不順利也難。對於學生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學生理解自己，接納自己。

籠絡學生的方法很多，大體有以下幾種：

1、學生無助的時候多關心。

學生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時幫其排解；學生成績下降，心中着急，班主任要及時幫他分析原因，並且設法幫他補課。

2、多表揚少批評。

班主任老師應該永遠記着：不要輕易否定學生，要用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發現學生的優點，放大學生的優點。鼓勵和欣賞是永遠也不會過時的教育方法。任何人面對批評的反應總是抗拒，聽到表揚總是開心。班主任經常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛，對於犯錯誤的學生宜私下婉轉批評，批評的時候一定要注意照顧學生的面子。

3、樹立自身威信。

喜歡發現並讚美生活的班主任，總能發現生活中點滴的幸福，並善於把它傳遞給身邊的學生。這種人不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百鍊成鋼繞指柔”！這種人自然讓學生敬服，一定會贏得學生的心。

4、多關注學生個體。

天生其人有其才，天生其才必有用。只要班主任擁有一雙善於發現的眼睛，是可以在每一位同學身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，教師能説出學生曾經取得的每一個進步，都會讓學生感動。學生覺得某個教師是真心對他好的，自然也會親近這位教師。

5、增強集體凝聚力。

不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創造奇蹟；尊重學生的説話權，學生就會表現出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在羣體性活動中學生會學到許多，悟到許多。一個有凝聚力的班級，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運動會，在師生共同努力取得成功之後更加會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑，這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶，會淨化學生的心靈。

俗話説教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘願改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當學生有過錯時，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚裏能撐船的胸懷；要千方百計多想辦法，而不能赤裸裸地教育學生，在育人時要儘量避免正面説教，應委婉地細心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機智來引導學生，而不是大聲訓斥、批評、空洞地説教、火冒三丈時厲聲叱罵、諷刺挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰學生。這樣的教育方式收效甚微，這都是因為還缺乏足夠誠心、細心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

學生班主任工作總結 篇4

素質教育的核心是德育。實施素質教育要求班主任轉變教育觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們各有所長，走向社會，立足於社會。德育工作改革重在實效，德育的實效性的關鍵在於樹立“以人為本、以學生為本”的學生觀，增強學生自我教育的能力。

自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規範在內心加以理解和體驗，並通過實踐轉化為自己比較穩定的自覺行為的`能力。著名教育家蘇霍姆林斯基説：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。以人為本，從學生的身心特點出發，從培養自我教育到進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力，才能讓學生的個性心理，人格正常、健康地發展；智慧潛能和才幹才會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發揮；各方面的素質教育能得到逐步提高。在這一思想的指導下，我在德育工作中做了許多有益的嘗試，取得了一定的成績。

　　一、開展主題活動,鼓勵自主參與,增強學生自我教育的能力。

班級主題活動（班會）為同學們提供了展示自己才幹機會，同時也為學生架起了橋樑，使他們能很好的相容、相助，活動激發了他們拼博向上、積極進取的勁頭。自主的活動，他們的人格受到尊重，他們的才幹受到了肯定，參與意識、主人翁精神大大加強。活動本身有着極強的目的性，可極大地發揮受教育者的潛能，更好的實現我所設定的教育目標。

在中學時代如何建立正常、自然的異性同學關係是一個極為敏感的問題。面對中學生的“早戀”現象，如果採取堵截、生硬批評的方式，教育效果會適得其反。為此，我利用學校舉行主題校會活動，在全班學生中開展“少男少女課堂”大討論，不給學生條條框框的約束，讓學生各抒己見，討論中，大家暢所欲言，公開坦誠把平時不願説，不敢説的話如實談出來，在交流中甄別是非，達成共識，最後明確了同學間應怎樣交往，什麼是真正的友誼，好男孩，好女孩的標準。從同學的表情、班會的氣氛可以看出同學們對自我管理自我教育的方式很感興趣，不久以後，不正常異性交往的現象在班內逐漸銷聲匿跡了。

開展禮儀教育，對培養學生良好的行為習慣，形成高尚人格，促進青少年健康成長具有重要的意義。我在活動中等水平沒有對學生消極灌輸，而是讓學生變換位置用辯證觀點分析體會，然後做自我批評。讓學生暢談遵守禮儀規範，弘揚中華民族優良傳統的意義，懂得怎樣成為一個講文明懂禮貌的孩子，同時也培養了學生自我教育的能力。

　　二、建立自主管理模式，發揮主體作用，培養學生自我管理的能力。

任何教育和管理，只有把制度和要求化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為。能力再強的教育工作者，如果只靠自己單槍匹馬，想把各具個性的學生管理好是不可能的，必須調動學生的積極性，培養學生自我教育和自我管理的能力。著名教育改革家魏書生既是校長又是兩個班級的班主任和語文教師，一年四個多月在全國各地巡迴演講，作報告，班級事務要他事必躬親是不可能的，但他所管的班級卻井然有序，語文科考試成績也常保持第一，這對一般教育工作者來説簡直是無法想象的。其祕訣何在?很關鍵的一個因素是注重了發動學生自己管理自己。這樣做的好處是教師相對輕鬆，不需要事無鉅細親躬而為；另一方面又大大地提高了學生學習、生活的能力和積極性，這也是實施素質教育的必然要求。

1.在全班推行班級幹部聘任制,候選班幹要認真設計服務規劃,向全班學生公開述職,由全體學生無記名投票選舉產生,其工作受學生監督,這有效地增強了班級幹部的責任制,培養了他們的管理能力,在這基礎上,實行“人人崗位責任制”，把班級活動的開展、班團隊幹部會議的召開、黑板報的設計更新等各項班級工作分配派給學生，使每個學生在班級內都有一份明確的任務，負該負的責任，盡該盡的義務。

2.開展爭創文明班級活動，以組為單位，在學習、勞動、生活、文明行為等方面開展競賽，參評項目每日檢查公佈，每月總評，頒發流動紅旗。通過創爭活動，讓學生知道什麼是應該做的，什麼是不應該做的，為什麼要這麼做，引導學生自覺地嚴格執行這些規範。

3.建立共青團少先隊班風校紀監督崗，制定周密方案，將文明班級評比的各項檢查內容進行分解，設立固定崗位和流動崗位，由學生對各項目進行檢查評分，既強化了學生的校紀觀念和規範意識，又鍛鍊了學生的實踐能力，促進了良好班風的形成。

　　三、讚許學生，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力。

教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，並由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。

評選優秀，樹立榜樣，既可以讓進步的學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其餘學生樹立了學習的典範。多年來學校開展了“爭當優秀幹部、爭做文明學生評比活動”；“分層次評比學習榜樣”的活動（如每學期評選班級“七星少年”，由學校表彰，大力宣傳他們的事蹟，激勵全班學生向他們學習）；“團結互助，語言文明評比活動”。.學生在參與這些“活動”的過程中，得到了全方位的鍛鍊和陶冶，定期的“評選”既強化“活動”的外在價值，又調動了學生繼續捲入“活動”的積極性。通過“活動”的持續開展，賦予了學生強大的、持久的、內在的自我發展動力與能力，促進了學生的主動發展，達到自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。

每一個人都有得到別人承認的願望。每逢“母親節”、“兒童節”我們讓學生給父母親寫一封信，讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的讚揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。

教育家布魯姆認為“優等生”和“後進生”沒有嚴格的界限，每個學生身上都潛藏着一些智慧和才能有待開發。在轉化“後進生”工作方面，我通常採用的程序是：肯定優點或進步，讓他們感受真誠和關心；由他們自己反省存在問題，並進行有針對地疏導，肯定學生的潛在智慧和能力，激勵他們改正缺點和不足，用行動關心學生，建立“後進生”跟蹤檔案，對他們哪怕是微小的進步，及時進行表揚或提醒。通過這種形式的對“後進生”進行個別教育，學生感到老師既尊重他們，又信任他們，讓他們“口服”老師的關心、疏導，“心服”老師對他們潛在智慧和才能的開發，明白了老師是在盡力塑造他們，使他們改掉一個壞習慣，誕生一個好習慣。他們提高了自我評價、辨明是非的能力，認識到現在的競爭關鍵是良好習慣的競爭，因此，一定要盡力塑造自己。這樣就保證了“自我教育”的正常開展。

通過二年的德育實踐，我班常規管理逐漸形成了自己的特色，我們始終堅持“以人為本”、“以學生為本”，採用多種途徑，不但讓學生學會怎樣進行“自我教育、自我管理、自我激勵和自我評價”，而且還養成了“自我教育”的習慣，培養了“自我教育”的能力，學生在終生教育的歷程中邁出了可喜的一步──使學生懂得了“成功最大的障礙，就在於放棄。人生就是一連串的抉擇。每個人的前途與命運，完全掌握在自己的手中，只要努力，終會有成”的哲理。

學生班主任工作總結 篇5

實習期間，除了日常的教學活動外，我還擔任八年級一班的助理班主任，協助該辦的班主任進行班級管理。作為實習生，我與學生們之間的年齡差距小，課下學生們都把我當成大姐姐，因此我與該班的班主任協商，由我主要負責學生的心理輔導工作。

一個健康的學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對於有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。八年級，正是青春叛逆期，自我意識覺醒，面對人生意義、兩性問題、學習問題、人際交往問題等諸多問題，學生的心理問題尤為突出。我根據學生成長的過程中的諸多問題，在心理輔導上主要從以下方面着手。

首先，深入學生之中，消除學生與老師之間的隔閡感，於

其次，我會通過學生每週的週記瞭解他們的心理狀況，學生在週記中會寫一些最近的煩惱，會想我問一些問題，如關於怎樣學好英語，怎樣處理好人際關，怎樣處理好主科副科的關係等，有些問題我直接在週記上給予答覆。有些通性的問題我則會通過其他的途徑給予答覆。通過週記這個小平台，學生一些小的心理問題也就能夠得到很好的解決，我和學生之間實現了心與心的交流。

除此之外，我還會定期的開展形式多樣的主題班會，達到教育的目的。針對農村孩子普遍對未來比較迷茫的這一狀況，我開展了《暢想未來》的主題班會，幫助學生分析，作為農村的孩子都有哪些出路，並且分析不同出路的優點和弊端，幫助他們根據自身的狀況選擇適合自己的人生之路。通過這次班會，一些學生對於自己的的人生處境大致有了一個定位，有些同學生則有了明確了人生目標奮鬥方向。針對中學生早戀的問題，我開展了一首歌班會，即以李琛的《窗外》引入，通過讓學生分析歌詞，引導學生主動思考，使學生意識到愛情是需要責任需要付出的，愛是不能輕易説出口的，進而讓學生意識到國中生是不適合不應該早戀的。整個班會沉浸在美妙的音樂之中，而避開了敏感的話題。

我除了負責學生心理輔導的工作外，我還負責班級的衞生以及學生的德育教育工作。衞生方面主要是督促學生值日，且讓學生意識到良好的衞生與學習、個人健康、集體榮譽之間的關係，使學生自覺保持良好的衞生環境。在德育教育方面，我主要是開展主題班會，來加強學生思想教育工作。

經過這半年的班主任見習，我積累了許多寶貴的經驗，而且從其他班主任的身上也學到了許多班級管理的方法經驗，自己的能力得到了提高。這些寶貴的經驗將成我以後職業生涯的一筆巨大的財富，它將伴隨我終生。

學生班主任工作總結 篇6

過去的一年半時間裏，在領導的指導下同事的幫助下，在16針推79名同學的支持配合下，我以加強基礎文明教育，培養學生良好的學風為重點，樹立育人意識、法制意識、服務意識及創新意識，充分發揮了學生管理工作在班級的穩定與發展中的積極作用。

不斷加強規章制度建設，保證學生管理工作規範化和科學化、堅持班會正常化

每月對本班在學生學習中取得的成績和存在的問題進行探討與總結，班幹部在例會上相互間加強了溝通和了解，就班級學生學習情況進行總結，分析存在的問題，提出解決的辦法。為進一步規範大學生日常行為，不斷強化紀律意識，我校編撰了《學生安全教育》，組織學生集體學習，並舉行安全知識競賽。為進一步加強學生管理力度，安排寢室長檢查學生出勤情況、就寢情況、安全情況等，負責處理日常事務和突發事件。凡遇各種節假日，相應的安排工作均能嚴格遵守學校上級部門的規定與佈置。

加強班幹隊伍的建設，探討學生管理的新思路

學生工作隊伍肩負着我學生教育、管理和服務等重要任務，對於堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育起着不可替代的作用。學生工作隊伍素質的高低，直接影響學生工作的水平和質量，在促進班級的改革與發展、維護穩定、落實人才培養目標等方面，具有關鍵作用。

認真加強班幹隊伍建設，保障學生管理工作正常化和高效化

當代大學生是同齡青年中的佼佼者，而高校學生幹部則是佼佼者中的優秀分子，因此，引導學生幹部認清時代發展特點，明確肩負的歷史使命，全面正確地認識自己，鍛鍊自己，加強學生幹部隊伍自身建設，提高學生幹部自身素質，是一項偉大事業。高等學校擔負着為祖國為人民培養社會主義建設者和接班人的偉大重任，黨的教育方針的貫徹落實，教育目標的順利實現，教育計劃的具體實施，除依靠廣大教師和教育工作者外，既是教育對象又是教育管理者的高校學生幹部，在高等學校各項工作中，也起着十分重要的作用。他們是做好學生思想政治工作的一支重要力量，是校風、學風、系風、班風建設的帶頭人，是活躍校園文化活動的組織者。隨着學生規模的不斷擴大，建立健全完善充實班委會，努力提高廣大學生幹部的思想素質和工作能力，充分發揮學生幹部的模範帶頭作用。

強化素質教育理念，督促全面提高學生綜合素質

學風是學校核心競爭力的重要內容，是一項長效工程。一是加大思想教育的宣傳力度。要學委加強學生尤其是新生深入學習繫有關規章制度，掌握學籍管理的具體規定，教育和引導學生明確學習目的，高度重視組織學生自主管理，着力發揮學生公寓、學生社團在學風建設中的作用。二是“公平、公開、公正”地開展爭先創優活動。通過讓一些在學習中具有帶頭模範作用的優秀學生開展經驗交流座談會或講座，例如英語四、六級經驗交流會；專升本經驗交流會等，在全系營造出一種以學習優秀為榮的良好氛圍。

關注學生的心理健康教育工作

加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培養高素質人才的重要環節，是加強和改進大學生思想教育工作的重要任務。我院高度重視大力推進大學生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學生的思想脈搏和心理特點，遵循思想教育與心理健康教育的規律，將廣大大學生的心理健康教育與思想教育緊密結合起來。在日常思想教育工作中，注意區分學生的思想道德問題與心理問題，善於對學生的心理問題有針對性地進行輔導或諮詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。在心理健康教育工作中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，既充分認識心理健康教育的重要作用，又防止孤立地、片面地誇大心理及其教育的作用，確保心理健康教育工作沿着正確方向發展。具體表現在：重視對學生工作幹部進行心理健康教育的培訓（每學期一次），使他們在日常思想教育過程中能夠幫助學生解決一些心理問題，提高心理健康教育水平；重視建立學生心理互助機制，調動學生自我教育的能動性，如幫助學生建立心理健康協會等學生社團，支持學生開設心理互助熱線等。為此，我院特地設立心理委員的職位，並主張每個班級心理委員最好男女各一，便於學生傾訴心理煩惱，此外，學校每年的3月為心理健康月，鼓勵學生開展以心理為主題的各項活動，並參加評比，給予一定的精神獎勵。

嚴格日常管理，力求工作的針對性和實效性

1、堅持常規工作制度。學生工作例會制度、學生管理值班制度以及各班的班主任例會制度、班會課制度、學生幹部例會制度等等，這些制度的實行保證了學生工作的系統性和針對性，推動學生工作進入正常化軌道。嚴格學生管理，加大對學生日常行為和班級管理的考核力度。要求對學生進行全方位、全天候的檢查、監督和考核，通過自始至終的嚴格管理，把學生約束、規範到正確的行為方式上來，充分保證校園秩序的穩定。

2、充分調動學生的積極性，積極開展各項有益的課外活動。例如：通過舉辦各種文體活動一方面豐富了我係學生的課餘生活，另一方面也陶冶了廣大同學們的人文情懷；積極開展文明宿舍創建系列活動，現已經完成了文明宿舍展示，宿舍安全、衞生、裝飾評比大賽，文明宿舍建設座談等活動。

以學生為中心，為學生服務

廣泛宣傳學生資助政策，科學建立和及時更新經濟困難學生數據庫，遵照學校相關規定，按計劃審核新生綠色通道，積極做好學生交費的宣傳教育工作。按要求評選針對貧困生的獎學金、助學金、困難補助等，及時規範上報評選結果和相關材料，足額發放資金。合理安排校內勤工助學崗位，積極開展貧困生自強自立教育、學生誠信和感恩教育以及相關主題教育活動。

管放有度，時嚴時寬

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長髮展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟着，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪裏去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在於管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知先生説“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上説，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關係，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。

嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便於學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以後的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就乾脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鑽。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對於班級的主要班幹部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以後自己的治班思路和各項規定還怎麼貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班幹部不適合還是要果斷的換掉）；對於那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢於批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最後是對於那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對着杆，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對於必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最後，在原則問題面前，就沒有這麼多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如説影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之後，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的説明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

以上是我在學生管理中的一些不成熟的做法，不當之處請領導指正。