國小校本教研工作總結通用15篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編收集整理的國小校本教研工作總結，歡迎大家分享。

國小校本教研工作總結1

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發展搭建平台。

半年來，隨着校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了一定的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了着眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在綜合學科校本教研方面進行了進一步的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效，現將基本情況總結如下。

一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍

建立以校為本的教研製度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研製度，有利於提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利於促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責；以教研組為基本研究單位；教導主任、教研組長、骨幹教師為骨幹力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。

為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習情況同評職晉級、評先、評優掛鈎，並建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。

二、依據實際，以校為本，明確教研內容和方式首先，要明確教研的內容

我校校本教研內容從組織形式上有：

①教研組教研（學校每週組織一次教研組教研，教研組長負責，解決學科重點問題。每學期各教研組組織開展三次以學校校本教研主題為主的校本教研活動。）；

②個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。

從內容方法上有：

①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；

②教師學習教研。在每一個教研環節裏，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

我們在教研中不斷探索與研究。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，採用專題學習研討、觀摩課彙報、探索課研討、研討課交流、論文匯報交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效能。

三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流

反思的目的在於不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養成教師對自己教學現象、教學問題的'獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷髮現問題，從問題中瞭解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內容來抓，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。

為了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少於8節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。

四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留於表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，有些教師的課堂顯得渙散，雖然我們提倡尊重學生學習的主體地位，但是部分老師在課堂上並沒有起到“引領性”的統籌作用。大部分教師在集中培訓後仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。本學期我校加大培訓資金投入，只要有機會就委派教師外出學習，接受專家的指導。

“團結協作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。半年來，我們依託團結協作的力量，開拓進取的精神，在衞城二小這片土地上辛勤耕耘，相信今後會不斷取得豐碩的成果。

國小校本教研工作總結2

20xx學年國小校，我校繼續圍繞以“課堂作業優化”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師羣體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現將學校教研工作總結如下：

一、工作形式

1、依託互聯網等信息技術優勢，進行“城鄉同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”。其中以“城鄉同步課堂”、“教師網絡研修”為主要形式。

2、本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優化課堂作業，提升教學質量。

二、“互聯網+”，共享城鄉教研

教學共研是基本途徑。教師網絡研修就是結對學校的教師基於網絡平台開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉村學習的教師和城鎮國小的優秀教師連在了一起。顯然當時農村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。

1、共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，採用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮第一國小和茗嶴國小科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧祕――神勇無比，神奇無限。”

潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接着找出中心詞“創造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，並加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的`反義詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反覆朗讀中發現這個現象，並找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學第四自然段“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這裏時，潘老師採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之後，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什麼。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕鬆，紮實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。

課後，兩校教師進行了同步教研，針對本節課進行研討，每位老師都發表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。

2、共同研究教學模式的改變。由於兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合於“互聯網+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對於探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。

國小校本教研工作總結3

以開展校本教研和校本培訓為依託，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、鋭意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學質量這一個中心，充分利用學校校本教研平台，做透做實校本教研文章。

一、制定校本教研與培訓的目標：

(一)總體目標：建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力;重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。

(二)具體目標：立足於本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師儘快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時間內進入課改角色，並能承擔起學校教學的主幹力量。

二、加強管理，確保“校本教研”的'有序進行。

(一)建立校本教研製度。結合我校實際制定了《校本教研八項制度》，並在實施的過程中對校本教研製度進行不斷完善。學校還

還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規範化的軌跡。

(二)建立周研討制度。確定每週二的上午為專科組教研時間、下午為數學教研組活動時間，週三下午為語文組教研時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、説課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

(三)建立理論學習制度，每雙週一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。要求每位教師每週寫一篇理論學習心得。

三、豐富校本教研與培訓內容：

(一)教師通過親身實踐，對照新課程理念，積極剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，每兩週至少進行一次教學反思，每學期上交至少四篇經過整理的教學反思。

(二)推行讀書筆記的撰寫和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學文章，並結合教育行為寫反思。

(三)抓好骨幹教師的培養工作，相對保持參加城區學科中心組人員的穩定性，充分發揮骨幹教師的示範和輻射作用，每學期，骨幹教師必須在學校上一節彙報課或示範課，並積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。同時，骨幹教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協議”，期末學校根據協議內容對師徒工作進行全面考核，並評定等級予以獎勵。

(四)各年級每週至少有一次研討交流時間，實行以年級為單位的集體備課，增進平時的集體備課與教學研討。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上;着眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現自我發展。

堅持集體備課制度，同年級語、數學科組採用新的備課方式，優化教育資源。語文學科採取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。數學學科採取的是：零教案法。即執教老師直接在書上寫出教學重點、教學設想，寫出簡單的教學步驟。這樣，老師只要把握好教材重點，理清教學思路即可，減去了原來那些煩瑣過程，體現教法的靈活性。

(五)每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優秀教學反思。

(六)每學期至少參與一個課題研究。

(七)請進來走出去

學校每學期結合當前的教改實際和我校的教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校後要有成果彙報，或寫學習心得，或上示範課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨幹教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨幹教師的知名度。

(八)隨堂聽課

校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少於16—32節。

(九)城鄉聯動

xx年10月第二週開始了每星期一個鄉鎮的送教下鄉活動，按鄉鎮學校的不同要求分別向xxxx國小送出了由吳豔芬老師執教的六年級語文課《只有一個地球》和xxxx老師執教的六年級數學《雞兔同籠》以及由xxxx老師執教的“三生教育”示範課《學會合作》;xxxx國小送去了由xxxx老師執教的二年級語文上冊《識字七》和xxxx老師執教的六年級數學《雞兔同籠》。xxxx教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動除了城鄉同上的語文、數學課外，我校還特地準備了一節由xxxx老師執教的“三生教育”觀摩課《學會合作》。這一活動獲得了鄉鎮學校的一致認可，為鄉鎮學校“三生教育”課堂教學起到了導向作用，促進了我校及鄉鎮教師的課堂教學水平的提高。在送教下鄉活動中，殷開仙副校長為鄉鎮教師作了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，切實提高了鄉鎮老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉差別。

國小校本教研工作總結4

國小20xx校本研修工作總結課堂是教育教學研究的基地，標誌着教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；

在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的'教研。

二、完善了教研組織，健全了教研製度開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網絡；

充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平台。

三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。意味着教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；

教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；

老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，並照計劃開展了高質量的教研課。

2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中後進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。並配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、説課、上課評課活動。並進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮鬥過；

也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨着學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

國小校本教研工作總結5

課堂是教育教學研究的基地，標誌着教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動;

在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研。

二、完善了教研組織，健全了教研製度

開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網絡;充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平台。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味着教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的`解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念;教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主;老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，並照計劃開展了高質量的教研課。

2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中後進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。並配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、説課、上課評課活動。並進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮鬥過;也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨着學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利!

國小校本教研工作總結6

在學校校本教研工作在縣教研室的指導下開展了一系列工作，現總結回顧如下。

一、成立了教研工作領導小組，具體安排如下

組長：袁應華

副組長：李清鋒汪再富杜

宏波王祖芬（負責教研工作的督導）

執行組長：胡泉（負責教研工作的籌劃、落實）

成員：劉光智汪再富餘勇楊宗奇王勇楊

李勝任侶民張華（各教研組活動的第一負責人，負責各學科教研的組織、實施）

二、主要開展的工作和取得的成績

1、嚴格執行了學校工作計劃和校本教研工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、領導並指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內容並全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執行。

3、深入推進了教研活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，並各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的`會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。

4、以新課程大練兵活動為切入口，開展“三課”活動。認真貫徹石教辦[xxxx]58號文件精神，加快我校新課程改革的步伐，整體提高教師的教育科研水平，全面推進素質教育的發展，在學校領導的指示下，有計劃有組織地切實開展好“五個一”活動（即一篇優秀教案、一堂優質課、一件優秀課件、一篇優秀論文、一則高質量教學反思）。

同時以教研組為單元開展了“示範課、彙報課、公開課”，並作為一項長期的基礎教研工作來抓。各教研組將每次組上活動作好登記並交學校教導處備案。

5、加強了常規工作的檢查力度，每位教師要做到：學習一篇教育教改理論文章；寫好每堂課教後反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比；積極鼓勵教師互相聽課，每人每學期聽課至少15節。

6、加強教研課題研究。

①不斷深化了原有課題的研究實驗，鞏固提高語文《教學案導讀導寫自主合作探究》、思品《和諧德育實驗與研究》實驗成果。

②做好《城鄉學生學業成績的差異》課題的申報、立項工作。

③根據課程改革的需要，加強了信息技術課、綜合課的研究。

7、不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發展的脈搏；在教師外出教研乘車方面，堅持做到“花小錢，辦大事”。從老師們期末交來的培訓彙報材料來看，普遍反映有一定收穫，能提高自身課堂授課能力和教學效益。

8、落實了有效的獎勵機制

①、鼓勵教師撰寫教育教學論文，一學期對發表的或是獲獎的教師論文實行分等級獎勵制度（具體獎勵辦法見細則）；

②、為激勵教師加強自學和自修，促進教師的整體成長，對積極參加組上和學校教研活動的教師，利用業餘時間加強自學的教師，根據讀書隨筆和教研記錄等情況，一年度評選學校教研先進個人；

③、根據教研組活動的開展情況記錄，一年度在全校評選出2個優秀教研組，以促進教研工作的有效落實。以上評出先進個人或教研組，學校給予一定的獎勵和表彰。

國小校本教研工作總結7

為了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質，確保教育教學工作持續快速發展，根據教研興校的戰略決策及全面教育發展的整體思路，特制定如下校本教研計劃.

一、指導思想

堅持以新課程的深入實施為契機，以提高教學質量為中心，以“説、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優化課堂教學為突破口，以不斷促進師生髮展為根本，進一步探索學校教學質量持續快速發展的教學教研新路子。

二、目標和任務

1、透過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執教水平，提升教師素質。

2、透過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的`典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上規範課。

3、透過教研，確保學校質量穩步提高。

4、建立完善教研製度，用制度保障教研活動的具體實施。

三、主要工作及措施

(一)加強理論學習，提升教師的教育理論素養。

為了促進教師專業成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。

1、採取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心理學等基礎理論和現代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識。

2、採取靈活高效的方式進行學習交流，做到“三務必、兩有、一檢查”。即：在學習資料上做到三個務必，務必是先進的教育思想，務必與教學實際相結合，務必有利於提高教學效率;在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會;每月檢查一次。

3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，並要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鑽研，不斷學習充電，提高自身素質。

4、定學習資料。依據本校實際和全縣校本教研總體佈局，我校今年將着重學習《校本教研在行動》、《教師的教學技能》、《和諧課堂管理方法與實施》、《校本教研專輯》等學習資料。

(二)以“説、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優化課堂教學。

1、本期教研的工作重點是開展優化課堂教學活動。結合本校實際狀況創造性地開展優化課堂教學活動，最終構成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。

2、堅持優化課堂教評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有必須的理論依據，具有可操作性;二看是否真正經歷了實驗研究，經歷了實踐檢驗;三看教學效果是否好，是否具有推廣價值。

3、把三位一體教研活動和優化課堂教學有機結合起來進行。以教研組為單位，以“説、聽、評”三位一體教研活動為依託，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統的課堂教學進行揚棄，最終構成具有自身特色、風格和必須價值的教學模式。

(三)全面落實課程標準

1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保各科任教師每人一本新課標;二是要把“學、研、用”新課標作為學校對教師的一項重要檢查資料，列入日常檢查之中;三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。

2、繼續開展好“新一輪新理念下中國小教師基本功達標”訓練活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和規律，為教師發揮主導作用奠定堅實的基礎。

(四)強化過程管理，走可持續發展之路

嚴格落實《學校校本教研活動實施方案》。

四、活動安排：

各校根據實際狀況具體安排落實，(已教研組為單位落實教研活動)

國小校本教研工作總結8

為了進一步全面推進課改實驗工作，充分發揮教研工作作用，我校結合本校實際，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生髮展為宗旨，特制定我校校本教研工作計劃，讓校本教研成為老師成長的陣地。如今一學期過去，現將一學期的工作總結如下：

一、 強化教研製度。

教研活動是學校一項常規工作，教研活動的順利開展有助於教師提高課堂教學水平，有助於新的教學理念的實施與交流，是學校發展的動力。為避免以往教研活動“教而不研”“形而上學”上課教師疲於應付，聽課教師陸陸續續的不良傾向，調動教師參與研究活動的積極性與主動性，本學期，我們致力於教研製度的完善，教導處經過協商以及徵詢教師代表的意見，實行教研課考勤制度，對不參加教研活動、不能按時出席教研活動的教師實行了一票否優制，保證每個上課老師的勞動得到應有的尊重。

二、 改革聽課方式。

傳統的聽課以“記”為中心，課堂上，聽課老師將精力集中於記教師的教學流程，記精彩的組織語言，記學生的課堂發言。教師記得辛苦，根本沒時間來消化吸收。我們認為：聽課應該以“聽”為中心，聽教師精湛的教學藝術，聽學生精彩的個性解讀，聽課堂存在的種種問題。以“思”為歸宿，思精彩背後的教學理念，思解決問題的種種策略，思課堂教學的更多規律。為此本學期聽課時，我們只要求教師記下精彩教學環節，並且針對精彩環節及時記錄下自己對這一環節的評價，同時可簡單寫出自己認為正確的改正措施，極大提高了教師的及時評價能力，提高了教師的理論水平。

三、教研與課題相結合。

本學期，教研活動我們在繼承以往的“定時間、定專題、定人員”“三定”的基礎上，注重突出專題研討。我們將教研活動與課題研究有機結合，將學校的課題分解為若干個小板塊，分工落實到每次教研中。

本學期我校申請了《數字化環境下創新語文閲讀教學方法提升農村學生閲讀能力的探究》這一課題，為了將這一課題順利完成，我們將校本教研與課題緊密結合。而這一學期教研的主題就定在提升教師信息技術與語文整合的能力上。為此我們主要從四大板塊進行：探討信息技術與語文整合中存在的問題;數字化環境之我見;觀看課例;校本培訓。在這樣一學期的理論與實踐的結合中，老師們對信息技術與語文的.整合有了深入的理解，極大提升了老師們的教研水平，為課題研究做好了鋪墊。

四、走出去，請進來，發揮“名校”、“名師”作用。

本學期我們除了由我校的教師孟桂豔老師東師歸來後做了二級培訓，還邀請了王千莊國小的陳健老師作專題講座，兩位名師給老師們帶來了東師大先進的教育理念，提升了老師們的理論素養。

除此以外，本學期我校還多次派老師外出學習。除了多次前往開小聆聽講座、聽名師講課外，還帶領全體教師赴豐南實驗國小參觀學習，使得老師們在課改的大潮中更加明白了什麼是大語文觀，而大語文觀必須立足於小語文。

五、教研與教師培訓相結合。

為了提升老師們的理論水平，除由骨幹教師做培訓外，我們還業務學習、領導講座相結合，業務學習是關於數字化環境下的整合問題，而領導講座則是從老師從老師們日常教學中出現的問題入手，為老師們答疑解惑，從根本上為下一階段的課題研究奠基。

六、重視網絡教研

此項共包含兩部分，一是鼓勵教師積極參加網絡學習培訓，這一學期以來我校教師均參加了國培，並取得了優異的成績，受到教師進修學校的表揚;二是網絡教研。網絡教研能打破時間與空間的限制，為老師們創造極好的教研平台。本學期我們繼續完善了我們的校園網站以及教師博客羣，有多次聽完課或參觀歸來不能在校聚到一起時，我們都是在家裏完成的交流互動，這一教研方式消除了面對面教研時表達不夠精確的尷尬，老師們有足夠的思考空間，更完善的表達自己的意圖、想法，深受老師們的歡迎。

一學期下來，我們學校在校本教研工作中積累了一點經驗，同時也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

國小校本教研工作總結9

本學期在羅集鄉中心校的正確領導下，在全體教師的共同努力下，圓滿地完成了各項教研任務，現將工作總結如下：

一、指導思想

為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。

二、加大培訓工作

1、培訓目標

通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。

2、培訓思路

確立“人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。

三、主要工作

（一）、狠抓學習與交流

針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們採取瞭如下形式進行學習。

1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。

2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閲讀有關教育教學的雜誌和刊物，並摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。

3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。

教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是劉慧霞的數學課，她除了利用了多種媒體，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教於樂，滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。周惠的語文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，並及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。

4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加業務進修，自我提高培訓。本學期李名新老師到合肥參加培訓，有效地提高了自身業務素質，也帶動了其他教師的學習，提高了本校教師素質的整體提高。（二）注重聽、評課。

以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。有效推進道德課堂順利進行。

1、狠抓集體備課：

①教師集體備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到“四結合”，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。

②集體備課以年級組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每週集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的`目的。

2、加強常規聽課

鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少於15節，中層領導每學期聽課不少於20節，聽課後注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。

3、倡導推門聽課

為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，並做好指導，各教研組長推門聽課節數每學期不少於10節。

4、指導課後評課

對於每一節課，每一個做課教師來説，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，並提出建設性意見，導向性建議。並做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。

四、組織保證，措施到位

為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。

一學期下來，我們堅持了每週教研活動，收效很大。但由於能力有限，工作中還有許多不足，希望各位領導批評指導。

五、總結經驗，穩步發展

在今後的教學過程中，我校會在上級領導的正確指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作更上台階。

國小校本教研工作總結10

校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關係教師的專業成長，並且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計劃，現將工作總結如下：

一、 重視教師培養

1、 加強理論學習，更新教師的教學理念

開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《温州市國小各科教學常規》和《有效教學設計》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結合，並由吳濛濛老師帶領閲讀書中亮點，12月每人上交一篇讀後感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。

2、 創造學習機會，提升教師的業務水平

（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有彙報。參加學校的校本培訓做到人人蔘與，讓每個老師都有出去培訓的機會。

（2）發揮骨幹教師的引領作用

學校到目前已有縣級教新苗2人，縣級教壇中堅1人，縣級骨幹教師1人，這對於我們一所農村學校有着很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨幹教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或説課等等。本學期吳濛濛老師上示範課《貓》；葉張豔老師上示範課《眼鏡的設計》；教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課；老教師李彩芹老師上示範課《倍的認識》；吳濛濛老師做關於《有效教學設計》這本書的.推薦與學習專題講座。

二、 保證教學常規的質

提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續狠抓教學常規的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。

1、學期初在備課上做了新的調整：7年內教齡精備；七年以上80%精備，其餘可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教後反思要做到真實記錄自己上課後的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天 書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以説對老師專業素養的提升可以説是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾説過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。

2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查後在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學設計》讀後感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。

教學常規有待下學期繼續完善。

三、 把握教學質量的關

教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關係到學校今後的前景。因此，學校緊抓教學質量關。按時進行質量測評並及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量測評給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。

四、繼續推進項目制校本教研

為了避免校本教研流於形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續推進。

聯繫教學、學生管理和教師專業成長的實際，認真學習先進的教育理念和教學方法，反思自身教育教學實踐，堅持傳承、發展的精神，提高教師教學設計能力和實際教學水平，同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業成長為突破口，樹立“學習為本”“終身學習”的理念，引領教師專業成長，全面建設適應素質教育要求的優質師資隊伍。

模塊一：獨立閲讀

1、學校購書《有效教學設計》。

2、教師自行購書（教學設計方面），學校彙總。

3、讀書活動：學校制定讀書計劃。

4、開展教師讀書心得、教學設計評比。

模塊二：讀書交流

1、集體閲讀：教師分組集體閲讀交流心得。

2、試水課：不同層次的教師嘗試着在教學中應用。

3、開展本階段的經驗交流。

模塊三：運用教學

1、讀書心得對教學的影響。

2、對不同需求的教師進行指導。

五、回顧成績，總結反思

校本教研的有效開展讓我們收穫了許多喜人的成績：葉張豔老師評上了教學新苗，吳濛濛老師學區優質課三等獎，在讀書心得評比中，盛金曉老師獲得二等獎，陳淑老師、葉張豔老師獲得三等獎，老師們在論文、徵文、多媒體課件等比賽中成績優異，縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎，其中吳濛濛老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數更是枚不勝舉。

當然校本教研的開展仍有許多反思之處：1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。

國小校本教研工作總結11

本學期，我校堅持以實施課堂教學改善計劃過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，個性強調教師羣眾教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論帶給平台，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改善計劃的職責感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

2、開展公開課教學活動，充實了校本教研資料。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因為各校忙於迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的彙報課。透過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如xxx、xxx等都有着紮實的教學基本功，有着良好的課堂組織和教材駕馭潛力，有着謙虛好學敬業態度。就應説每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放下了這一次次的學習機會。

3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮鬥，高質量地完成了教研室下達的任務。

4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理潛力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。透過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得讚許推崇。為了激勵廣大教師用心參與教研活動，用心撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

5、《課堂教學改善計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規範。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改善計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改善計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改善計劃實施小結沒寫，後面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規範，把課堂教學改善計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲資料抄進去。其他項目的資料也寫的不理想。此項工作今後要加強指導與引領。

6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改善計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的.重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改善計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們十分重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。但是真正重視並且用心認真反思的教師為數不多。在此方面日後要加強。

7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後就應充分利用培訓資源個性是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修狀況載入《課堂教學改善計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平必須有促進作用。

我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改善方法，不斷創新模式，使我們的教研工作構成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

國小校本教研工作總結12

本學年在校領導的正確引導下，在各教研組以及全體教師的共同努力下，圓滿地完成了各項教研任務，現將工作總結如下：

一、指導思想

為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。

二、加大培訓工作

1、培訓目標：通過校本培訓，解決學校、教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精幹的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。

2、培訓思路：確立“人人為本、科研興校、理念治校、質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。

三、主要工作

(一)、狠抓學習與交流，針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，我們採取瞭如下形式進行學習。

1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習培訓與課堂教學實踐相結合。

2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閲讀有關教育教學的雜誌和刊物，並摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。

3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學水平。事實證明：“通過學習，教師各方面素質都有了提高”。教研活動推動了新課程改革，使開學初計劃落到了實處。

尤其是田霞雲老師的.數學課，她除了利用了多媒體，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教於樂滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。向彩霞老師的作文示範課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，並及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。

4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加業務進修，自我提高培訓。本學期我校一至六年級各級分別選派一名語、數教師分批到銅仁聽專家和名師授課，有效地提高了自身業務素質，也帶動了其他教師的學習，整體提高了本校教師的素質。

(二)以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。有效推進道德課堂順利進行。

1、狠抓集體備課：

①教師集體備課前熟悉學生，做到“四結合”：即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結。

②集體備課以年級組為單位進行備課、聽課活動，堅持每週集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課、熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。

2、加強常規聽課，鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少於10節，中層領導每學期聽課不少於20節，聽課後注意評課，同時實實在在針對課堂中出現的難點、重點問題進行評析，且做好了記錄。

3、倡導推門聽課，為提高教師的基本素質和基本技能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，並做好指導。各教研組長推門聽課節數每學期不少於10節。

4、指導課後評課，對於每一節課，每一個做課教師來説，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實有效地實事求事地進行評課，並提出建設性意見、導向性建議。並做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。

四、組織保證措施到位

為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長、年級組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。

五、總結經驗，穩步發展

一學年來，我們堅持了每週教研活動，收效很大。但由於能力有限，工作中還有許多不足，希望各位領導批評指導。

在今後的教學過程中，我校會在上級領導的正確指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作更上台階。

國小校本教研工作總結13

本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以進步教師的業務水平為目的，進一步進步教學水平。我們組的老師，在承當了沉重的教育教學任務的條件下，依然勤勤奮懇地工作，毫無怨言，出色地完成了教學任務。下面就本學期英語組的主要工作總結以下：

一、利用教學常規，規範教學工作。

教師的教學活動，很大程度上決定着教學質量的好壞，全組教師能認真領悟《國小英語課程標準》的精神，認真研究教材，在教學中根據各班學生的實際情況，結合英語教學的特點，切實進步學生的瀏覽、表達的能力。同時，繼續推行聽讀的檢測功能，讓學生在校內、校外都能夠自覺的接觸英語，培養他們對英語的酷愛之情。在備課中，能嚴格依照學校的要求，做到清楚、規範，備進程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本、心中有生。

二、優化課堂教學，培優補差，進步英語教學質量。

課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關係到學生學習成績的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體研究教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課後認真討論教學得失、回顧小結，相互聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情形，進步學生學習愛好，使他們變被動為主動，讓這類英語的氛圍感染他們，從面進步他們的英語能力。圍繞目標要正確，方法要得當，練習要落實的活動。有力地增進了教師業務能力的進步。我們根據每個人所教的`年級和教材的特點，集體備課、自願上課、課後討論等方式展開研究活動。每次活動都有一些新的收穫。這節課哪個活動設計得好，哪個設計得不好，大家各抒己見，共同進步。為了能更好地進步英語教學質量，我組針對學生在英語學習進程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到掌控教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課通、單元清，為進步教學質量提供保障。並加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流於情勢，真正使差生多學一點，多把握一點，縮小與其他學生的差距，進步整體水平。如在班級中展開學習優越小組的評比活動，從學生的上課、作業、背書、聽寫等方面加以評分，並及時公佈上牆，極大地激起了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。還展開一些活動，如優秀書寫展現、英語聽寫大賽、每週五的英語廣播等，這為我校學生創設了濃厚的英語學習氛圍，提供了展現的平台，進步了學生的英語素質。在全縣的水平檢測中，我校英語成績已有了明顯的進步。

三．配合學校安排，積極展開各項活動，增進教師專業成長

本學期我們組新調入教師進行了亮相課，40歲以下青年教師參加了教師素養大賽，王XX老師到405學校展開英語課交換，任XX老師撰寫的《淺析國小英語瀏覽教學》在全省第十二次優秀教科研論文與成果交換評選活動中榮獲三等獎。在全國國小生英語比賽中，我校走在了全縣前列，取得了優良成績。共有35人，分別取得一等獎、二等獎、三等獎、優秀等。翟XX、王XX、全XX等9位教師取得優秀指導教師稱號。

國小校本教研工作總結14

我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛圍。

一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。

組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，採取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。

結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校佈置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。

組織青年教師同讀一本書，並定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。

二、教研形式靈活多樣

1、學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平台。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，並上交讀書筆記。活動結束後，講課教師講課後要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課後，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。

隨着成長聯盟活動的開展，社團後動內容也在不斷豐富，本學期，

為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊國小開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師説課大賽，選拔優秀教師參加鎮級説課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河國小一同參加。第四次活動，也是本學期的'最後一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，並對本學期成長聯盟活動做學期總結。

成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。

2、 專家的引領，讓青年教師快速成長。

每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學後每兩週來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，並要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平台。

本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本週二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，並對教師在課堂上出現的困惑做了細緻的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園裏國小前來參加，達到資源共享的目的。

3、由於我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的展示機會。

4、立足教材，整體把握。

每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。

5、依託課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。

6、利用校內資源，加強校本教研。

充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨幹教師展示課、新教師彙報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。

國小校本教研工作總結15

這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作彙報如下：

一、成立領導機構制定校本教研製度

為了更好的落實與實施《國小校本教研製度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制;構建《山前國小校本教研製度》，制定《山前國小校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理並寫在教育教學問題單上，然後利用每週三、週四的教研時間或學校qq羣進行學習交流、探討研究，並對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題後進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題後組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然後進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論後的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，並及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閲讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導國小生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。

三、同伴互助共學共長

羣策羣力，集思廣益，學校裏有多位教學經驗豐富的老教師和骨幹教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨幹示範課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校彙報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，並在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨幹教師的示範帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨幹教師進行“示範課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供範例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學彙報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校彙報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校後，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流;為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六週進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，並要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。

四、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的'主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題並解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足於課堂教學，每週進行一次教學反思，每學期撰寫不少於三篇的教學案例，並與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為後繼的課堂教學提供更好的教學方法。

五、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，並能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文彙編。在進行專題研究的過程還存在着許多的不足，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進一步提高;課例驗證後專題理論如何進一步提升，都有待於下一階段的進一步研究。

下階段準備開展的工作在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。