最新八年級年級數學教學工作總結範文

200X年8月底，我們七年級年級數學備課組在建立之際就面對着武昌區課程改革這股大水。看到新講義，發覺變化很大：全書以題目為中間，內容伶俐多樣，異國以往的正負數、絕對值等死板內容，每天探討的是如何科學地計劃餐廳、如何公道地用藥、如何比較市集的各種促銷計謀等等，具有很大的開放性。課改成敗，繫於教師。此次新課程實行，不但僅是驗證課程標準和講義，更緊張的是變化教師的教誨見解，鍛造一支符合本質教誨要求的教師步隊。

是以，全部實行進程不是教師根據專家計劃的圖紙進行施工的進程，而是一個開放的、民主的、科學的摸索進程，傳授方法、進修方法到底怎樣改，異國現成的謎底，要靠我們教師在實踐中摸索辦理。新的數學課程把我們領進了一片廣闊六合，如何儘快地變化教誨見解，適應極新的傳授內容，變化死板的傳授方法成了我們工作的重點。在黌舍帶領們的高度珍視和大力大舉贊成下，七年級數學備課組跌跌撞撞一路走來，不覺已經一年了，期間我們獲得了一些成績，也汲取了很多的教訓。每個人都進修了，同樣成長了。下面詳細談談我們的一些工作方法以及我們的狐疑。

一．珍視傳授交換

一方面加強集體備課，一方面開闢校交際換。

抓好集體備課，兑現學科備課組腦力資本的共享，既是進步備課程度、包管講堂傳授質量的緊張辦法，又是進步教師集體本質的緊張路子。在組內，我們一是做到課前評論辯論交換，二是做到課後反思小結。數學課程標準明瞭指出“有效的數學進修活動，不能純真的依靠仿照與記憶，脱手實踐、自立摸索與互助交換是門生進修數學的緊張方法。”是以，摸索適應新課程要求的傳授方法，使門生的進修方法更加多樣化，增進門生自動周全的成長，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出必定的時候見面説一説本身的傳授進度，本節課的傳授目標、重難點；拿出講義發起本身在備課中想到的好點子以及碰到的題目；在傳授中，如何處理好自立摸索與互助交換的干係……

好方法大家資本共享，堅苦堅苦大家一路辦理。每個人上完課後都會找機會商談本身這節課是不是到達了預期結果；門生們有異國甚麼特別好或不好的反響；呈現了哪些新題目，是怎樣辦理的，大家再商量着另有異國更好的講解方法，以便讓還沒上這課的其他教授能汲取經驗，更好地把握講義，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的題目，我們會向其他有經驗的教授們請教。偶然設想的傳授方法和實際的.傳授結果會有很大差別，這時候我們會做一下傳授實行，便是大家評論辯論一種覺得比較可行的傳授方法在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節課，大家在課前評論辯論時都覺得這課很難上，甚麼飛輪、鏈輪啊一些特著名詞我們先推了一輛自行車探討了一下，還是覺得怕門生不好明白，這時候我們就集體備課由我先在四班試講，其他成員在背面聽，然後綜合門生們的反響、講課教授的自我評課、聽課教授們的定見再加以美滿，其他教授再上時，篡奪到達最抱負的結果。如許的傳授實行我們做的很多，結果還不錯，大家都覺得收益非淺。

在校外我們也不放過任何一次教研活動的機遇，特別是聽、評果然課如許的機遇。我們還與其他黌舍保存着教研交換。我們和武珞路中學、東亭黌舍、二十五中的數學備課組長建立了關聯，便利大家有題目一路探討。特別是在期終複習時，我們交換得更加頻頻。外還利用同學、朋儕的干係凡是與潭秋中學、糧道街中學、四十五中、白沙洲中學、張家灣中學的同頭數學教授進行評論辯論交換，互換備課資料。經過議定交換很簡單發覺我們的差距，從而儘快地補充我們馬虎的東西；經過議定交換也廣闊了我們的視野，學到了很多新的東西。

二．聯合互助、高效互助

我們備課組的幾名成員固然性情相投，但也各有特點。針對大家剛強、辦事風致，公道地分派工作方可產生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經過議定如許一個程序：先評論辯論測試目標、出題範疇、測試時候，再分工當真：編題的、上彀查問資料的、畫圖的、謄錄的、打印的各司其責，很快一份凝集集體伶俐的試卷便出爐了。像此次出期中測驗試卷便是我們先集體評論辯論，再由韓慧、楊蘭和我各自自力出一套試題，由諶非從中抉擇、料理出最終的定稿。如許我們四個人一些好的設法都在這份試卷中表現了。新講義中有很多必要藉助教具的處所，大家也是互助細緻籌辦，然後再資本共享。説到這裏想起一件讓我很打動的小事。前段時候我們要進修評論辯論截一個圓柱領會獲得哪些平面圖形。籌辦了一些圓柱體形狀的喝水杯子，內裏裝着部分水，水面便可以看作截面，來救助門生明白。那天我臨時改講家庭功課。上課了，韓慧見我沒拿那些水杯教具，急得她覺得我忘了拿，趕快送到我班上來了。那一刻我心中的打動是沒法用言語表達的，試想有着這麼一羣好的夥伴們，另有甚麼工作展開不好呢？我們也有為了一個知識點的明白同等而爭論不讓的時候，但每當定見聯合時大家必定都會會意一笑，拍拍肩説“好，就這麼聯合啦。”我們還衝破班級邊界，面向全年級門生，不分彼此。比如，偶然侯諶非要留人補差，我們會讓其他幾個班上也必要補差的門生到二班講堂去跟着聽。我還記得為了給一個進修緊張堅苦的女生補差，我們是輪番上陣講解。我們四位成員就像分子一樣精密地聯合在一路，集思廣益，奮發進步。

在傳授中也有很毒手的處所。儘管我們在想方設法地讓門生喜好數學、自動進修數學，但時下的門生厭學感情很濃，並且因為他們在國小異國兵戈過新課標的講義，如今風致大變的傳授內容讓他們有些莫衷一是，明白不了，乃至有的門生連求利錢税、收益所得税或比較幾種差別上彀費用等這類謀劃題的題目都讀不懂。並且門生間的層次拉得很大，一羣掉隊生的傳授成為一個難點。如何縮小差距，讓每個門生都學到有代價的數學，能獲得必要的數學，差別的門生在數學上獲得差別的成長，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在工錢，異國跨不過的坎，只要我們連續進修、連續總結、連續反思，在帶領和教授們的救助下，必定可以聯袂走過數學的池沼，到達了一片數學的綠洲。

當代教師所面對的挑釁，不但具有高度的不可展望性與紛亂性，並且愈來愈找不到一套放之四海而皆準的應變方法。是以，教師只有隨時對本身的工作及專業本領的成長進行評估，建立畢生進修的意識，保存開放的心態，把黌舍視為本身進修的場合，黌舍即探討中間，講堂即探討室，教師即探討者。富裕利用本校資本，闡揚黌舍教師集體的伶俐，在實踐中進修，連續對本身的教誨傳授進行探討、反思，對本身的知識與經驗進行重組，才華連續適應新的變革。加強教師與教師、黌舍與黌舍之間的雷同與互助，並構成長期有效的機制。這是身為教師者工作、餬口生涯和成長的必要，同時也是黌舍餬口生涯和成長的必要。只有如許，才華使黌舍具有探討的本能機能和本領，構成自我成長、自我提拔、自我立異的內涵機制，成為真正意義上的進修化構造。