校本研修活動總結(通用15篇)

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的校本研修活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

校本研修活動總結1

自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導“xx”的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創新教研製度為核心，以雄厚的教研力量為依託，走行動研究之路，充分發揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專業引領這三方面作用，並注重三者之間的功能整合，對校本教學研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，紮實地推進了區域性的校本教研工作，取得了顯著成效。

一、更新教研觀念，構建校本教研支撐體系

（一）樹立校本教研理念

改革的力量來自於學習。xx年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研製度建設是構建充滿生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動學校自主發展、促進教師專業成長最直接、最經濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研製度，建立多元開放的教學研究機制，是當前教師和學校發展的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的方向和重點。

在正確理論的指引下，我校教務處對推動校本教研製度建設進行了科學規劃，制定了《xx》和《xx》，將“xx”工作列為課改試驗工作的重點。教務處“不給模式給啟示”，在宏觀指導的基礎上，堅持以學習求發展，以學習促創新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導基於問題的學習，組建“學習共同體”，營造了支持學習的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業成長和課程改革的首要任務和前提條件。

（二）加強專業支持機構

我校教務處立足長遠，全力構建校本教研專業支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業支持委員會，專門負責組織、指導、支持教研製度的建設工作。

（三）提供教研資源支持

我校構建的基於網絡環境下的區域性教師學習與資源中心的作用，利用互聯網絡，提供專業服務，建立教師團隊共享與合作的機制，為中國小教師網絡教研搭建了學習、交流與展示的平台。區教育教學信息網站設立了教師繼續教育、中國小教研、教育科研、中國小信息技術等30多個學科（或主題）網頁。在中國小各學科教研網頁中設立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網上教研培訓等。以上網絡信息平台在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學習資源庫，如理論學習講座庫、教學案例庫、學科課件庫、教育敍事庫、學科試題庫等，這些都為教師的網絡校本教研提供了信息資源支持系統。

二、重建教研製度，形成校本教研運行機制

校本教研製度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務處管理，教師進修學校專業支持，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體”的校本教研長效運行機制，建立並逐步完善了以校為本的教研製度體系。

（一）專業支持制度

教師進修學校制定了《校本教研專業支持制度》，專業支持制度既是以校為本教研製度的有機組成部分，也是校本教研可持續發展的關鍵。它主要包括：

1、專業培訓制度：教師進修學校每學期舉辦一期中國小校長、主任培訓班，做學術專題報告、理論專題培訓，提高他們的教育理論水平；

2、集體深入制度：中國小各學科教研員每週一次集體深入基層學校，與教師一道研究教學，進行教學現場指導以及教學專業諮詢，為基層學校的校本教研開放日提供專業支持。

3、教研員聯繫點校制度：教研員跟蹤聯繫點校的教研組，具體指導校本教研活動；

4、網上教研製度：通過網上集體備課論壇、網上教學實錄論壇、網上教學反思論壇等網上專業服務論壇，集思廣益，引領課堂教學改革向深層次發展；

（二）校長負責制度

校本教研製度建設作為一種長效機制，關鍵是要抓住“校長的領跑作用”，要關注校長的觀念的轉變。作為第一責任人的校長，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無形融入血液。正是基於這種思想認識，我區把校本教研製度的建設做為"一把手工程"來抓，建立了“校長負責制”，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務，校長應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長要能為教師的集體學習創造條件，讓教師體驗到由於合作而提高工作效率的快樂，認識到團隊合作的必要性。

（三）備課制度

新課程實施以來，課程的功能、結構、內容、評價都發生了變化，尤其是教學大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發，教師在短時間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鑽研不深，對一些實質性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學儘量體現開放性和動態生成性。在集體備課的基礎上，形成一個最低的課堂教學標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開發等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創新。中學數學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結合點，以骨幹教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園國小建立“集體備課、資源共享、個人加減、課後反思”的校本化的備課制度；復華國小建立了“學年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華國小實行骨幹教師“教案免寫”制度，並對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學採取主備人先上課，學科組評課後再重新設計的備課方式；蕭紅中學建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。

（四）公開課制度

公開課觀摩研討是一種有效的教學研究形式，它為教師們提供了一個交流平台，是多數學校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當成是表演、展示、彙報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開課的研討功能，重新強調：“公開課”就是為全體教師提供一個教學研究的平台，為教師創設一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學水平的唯一手段。很多學校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實性，還了課堂於本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利於學生的發展，而不再去把目光盯在教師教學細節的處理上。如我區復華國小建立的“優質課認證制度”，就是是一種通過認證教師具體教學所達到的水平，從而幫助教師總結教學經驗，提高教學水平，實現教學經驗共享，激勵教師投身教學研究的教學評價制度。

（五）教學反思制度

教學反思是校本教研的重要組成部分，對於促進教師內化教育理念將起到重要作用。進修學校各學科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫教後記、教育隨筆、教學日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學生、反思教學、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學工作發生的一些有意義、有價值的事，將教學感悟、教學困惑、體驗、思考及時記錄下來，並加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發意義，使得更多的教師對自己的教學觀4念、教學行為以及教學效果進行理性地思考，提高教學工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興國小開展的案例研究教學反思，他們選取教學中真實的教學片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學重點開展了教後記教學反思，把教後記反思列為教學常規的重要內容加以規範，每位教師形成教學反思故事，並通過多種途徑予以展示、示範。

（六）對話交流制度

教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業成長有着重大的現實意義。我們要求學校要創設民主、和諧、嚴謹的學術氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如xx中學運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。xx中學精心培育“對話共同體”，主要內容是培養教師的對話品格，確立對話規則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學制訂了“骨幹教師與教師對話”制度、xx中學建立了"跟班聽與教"活動、信息交換。xx國小建立了“信息發佈會制度”大家把自己擁有的信息公諸於眾。xx學校建立了“經驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。

三、搭建研究平台，開展校本教研互助活動

（一）組織學習共同體，養成研究習慣

我區的很多學校都以團隊學習為紐帶，共享學習與研究的資源，共同克服教學困難，共同創造了課改成就，從而就形成了不可分割的學習共同體。如xx國小成立了“教學專業委員會”，推行“教學專業委員會制度”；xx國小組建了“青年教育家沙龍”；xx中學成立了“青年教師研究會”；xx中學成立了“陽光讀書會”；xx中學提出“讓教師成為終生學習者”；xx中學提出“讓5團隊學習成為一種學習文化”；xx國小將“反思實踐”作為團隊學習的“長動力”；xx學校“構建網上學習共同體”。這些都説明學習和研究已經成為了學校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學習工作化、工作學習化”已被教師普遍認同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悦。幾年來，基於問題的學習和研究已經成為學校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。

（二）組織學科研究示範活動

教學xx獎制度在我區已經運行了xx年，它每年都有不同的主題，如第xx屆教學百花獎開展了新苗杯、探索杯、創新杯課堂教學研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平台。xx獎成為了全區規模的.、涵蓋各個學科的組織學習。它是反映教師、學校的綜合素質和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學校做事的態度，是一種制度文明和文化文明。

為進一步落實教研員的服務功能，解決基層學校在課程改革中出現的具體問題，為校本教研提供專業引領，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規教研工作方式，在集體深入基層學校之前，進行充分的調研，將基層學校蒐集上來的問題進行整理，並根據具體問題與學校的實際情況和要求，和基層學校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然後推出各類區級研究課、示範課、引領課等。

教研員還採取專題報告、新課程研討日、學科集體備課、教學行動研究、教學反思、課題牽動、面對面學術沙龍、網上學術沙龍等多種專業引領策略，引領教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。

（三）組織現場會，開展基於問題的研究

區教務處針對學校在教育教學改革中碰到的共同問題，定期開展中國小教學現場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的“xx”學校現場會。

區教務處組織“xx”成員學校，每個月在一所學校開一次現場會，先6是由決定開現場會的學校分析自身課堂教學存在的問題，並選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學校發展主題，然後由共同體組織的每月一次的現場會幫助學校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學習中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學方法策略，精雕細琢教師專業技能，提高教師專業化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結合課改實例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了xx年，至今已在全校開了xx次現場會。

這些基於問題的校際交流活動，充分體現了校本教研的針對性與實效性。如xx中針對自身生源差、學生學習動力不足等問題，根據學生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學方法，每週三由學生參與備課，促使學生每週必須帶着問題去備課，而教師也在其中學會了傾聽，學會了按需教學。xx國小確定的課題是“國小高年級學生合作學習實效策略的研究”，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用遊戲法、共學法、小組調查法、切塊拼接法的實踐經驗，參會的xx國小領導介紹了他們研究“小組合作學習的組織形式”的課題進展情況，並向大家介紹了自己探索出的合作學習形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內容，而且提高了大家對合作學習的進一步認識。xx中學和xx中學教師共同研究、跨校上課，對課堂教學如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。xx國小的“教學課例研究”、xx中學的“開放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學研究的特點，是由學校存在的實際問題出發的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嚐到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。

（四）開展“xx”活動

為了改變xx教師觀念落後、方法陳舊的現狀，我們開始開展了“xx”活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學方法、最先進的教育技術送到農村學校。讓教研活動立足於鄉（校），充分發揮鄉（校）的主觀能動7性，形成學校與學校間、教師與教師間互學、互動的氛圍。如我區xx國小、xx國小、xx國小等名優教師與xx等xx學校結對子，還建立了網上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多種方式，方便、快速地向農村教師傳經送寶，對於縮短城鄉教育差異，促進教育科協發展，起到了巨大的推動作用。由於“xx”活動開拓了教師視野、濃厚了中國小的教研氛圍、鍛鍊一批優秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為“讓新理念插上翅膀”。

四、創新促進發展，實踐生成啟示

以校為本的教研製度着眼於學校特色的創建，對於學校內部管理和外部管理具有衝擊和創新，有助於教育管理理論的發展和完善。通過校本教研製度的創建與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區領導和教師的認識水平，理順了學校教學工作和教研活動的關係，建立了開拓創新的學習化組織，使教研向系統、完善、科學的方向發展，調動了全區教師參與教研的主動性、積極性、創造性，使一批有思想、有能力的各學科教學帶頭人湧現出來，提高了學校的整體辦學水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研製度建設，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發展，極大的促進了教師專業化成長的進程。

20xx年來，我區課改成績碩果累累。20xx年我區被評為全省課程改革先進實驗區。我區中國小教師在國家、省、市各級各類教學大賽中，有xx人次獲獎。全區卓有成效地開展了第xx屆教學百花獎活動，每屆都有創新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在xx的課改培訓活動中做觀摩課、示範課，為省、市新課程實驗工作做出了應有的貢獻。xx，我校又分別召開了中、國小“名xx研討會”，會上展示了名師風采，凸顯了專業個性。這些名優、骨幹教師在我區新課程實驗中起到了應有的帶頭作用。

在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：

1、以校為本的教研製度應該是一個自下而上的教學研究制度，特別需要教師研究共同體的參與，這樣會有助於教師專業自主性的發揮。

2、建設以校為本的教研製度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業發展。

3、建設以校為本的教研製度，不能侷限於學校本身的狹小天地，對於專業研究人員的引領作用應給予足夠重視，專業研究人員則應及時實現角色的轉變。

4、建設以校為本的教研製度，要時刻關注教育信息化的發展趨勢，領先一步就會領先一個時代，所以我們應積極探索開展網絡教研的途徑與方法。

謝謝大家。

校本研修活動總結2

為了繼續探索有效的校本研修，打造聯合國中教科研特色，根據該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數學教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例研究活動。

11月7日，該校數學組召開了“一課三磨”準備會，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學環節組、課堂提問組和前後測組的人員分工，確定了上課的教師，並開始集體備課。11月8日，數學組再次召開會議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節課，盧義軍老師開始在七(1)班上課。課後，課堂教學環節組就本節課的情境創設、新知的探究、鞏固練習、課堂小結等環節以及每個環節所用的時間、每個環節中教師和學生的活動，進行細緻的剖析，指出存在的問題;課堂提問組就提問的有效性、提問語言的準確性、提問的形式、提問的涉及面、整節課教學語言的規範性等提出修改意見;前後測組根據學生課前、課後測試的結果，提升幅度，就教師教學方法的實用性、對學生學法指導的有效性、例題設計的科學性、重難點突破的技巧等提出修改意見。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據各組提出的意見，修改教案、課件和教學方法。下午第二節，趙呈意老師在七(3)再次上課。“二磨”之後的課堂環節更為緊湊，教學思路清晰簡潔，教學效果更為顯著。課後，磨課組成員進行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實際教學的.教案和課件。

“一課三磨”教研活動，集中了該校數學教師的集體智慧，提升了他們設計課堂教學的能力，體現了教研為實際教學服務的務實的教研理念;“一課三磨”活動也是該校正在積極探索的校本研修的活動形式，體現了該校正在努力打造自己的校本研修特色。

校本研修活動總結3

校本研修個人計劃

為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：

一、研修目標

在教學中不斷學習，認真思考，反覆實踐，提高業務能力，錘鍊專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。

二、研修計劃

1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閲讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、立足課堂，善於思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

3、提升業務，樂於動筆， 揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。

4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。

三、具體措施

1、看2本教育教學理論書。讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。及時翻看訂閲的《中國學校體育》雜誌，學習別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

2 、每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。利用網絡寫教學日誌，不斷在反思中進步。

3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校裏同行學習好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。

4、認真聽課評課，積極備課做課。見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。

校本研修個人總結

時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學期轉眼之間就到了末尾，本學期，本人能依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。現將本學期個人的研修工作總結如下。

1、加強師德修養，夯實立教之基

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至於服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起着極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業，勇於承擔責任。從事教育事業，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的'事業，是我最願意從事的事業。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇於承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表着一個羣體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益。

第二，謙虛好學，刻苦鑽研。虛心向別人學習、向前人學習，向老教師學習作為自己奮飛的起點。通過學習老教師的工作經驗和敬業精神，來豐富自己的認識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。

第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。

第四，教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相瞭解、互相配合，更好地搞好教學工作，並有利於幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。發現學生有不良習慣或行為，能及時加以制止並正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什麼因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。

2、努力學習新課程相關理念

能按時參加區、校組織的新課程專題培訓，在集中培訓認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，個人在學校有效課堂評比中獲獎。

3、教育技術能力的提高方面

我能積極參加區、校組織的教育技術能力培訓，不斷提高自身的信息素養。積極參與網絡研修，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。自己製作的課件可操作性強，實用性強，對於完成教育教學任務，起到了良好的作用。

4、賞識教育方面

學習了周弘老師的賞識教育理論，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子。並進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，並由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。評選優秀，樹立榜樣，讓學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其餘學生樹立了學習的典範。可通過各種“活動”的持續開展，達到自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。

5、中國小教師心理健康教育方面

學校也多次組織教師學習心理健康方面內容，開闊心胸，緩解職業壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學期完成了一篇學習體會。 回顧這個學期的研修，有收穫自然也有不足希望自己從教學實際出發，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。

校本研修活動總結4

通過本次培訓，我得到了很大的收穫，我從中得到了很多體會和啟發。首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。第二，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的。教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們説教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位教師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出瞭如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，幾位培訓指導老師都強調，在新課程改革的背景下，我們一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教育好學生，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛鍊、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新教師應該好好地吸收和採納。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對於剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，教育局領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一箇中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關係環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者説是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經説過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。”也許，對於我們新教師來説，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神聖的職業”，教師是“傳道、授業、解惑的人”，“教師應是真善美的替身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內涵。然而又有多少人知道在這些光環的背後教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻着。作為一名新教師，我要向那些長年在教育戰線上辛勤工作的老教師學習，學習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業。培訓中，我感歎每一位老師學識淵博、學養高深的同時，他們的每一個真知灼見，每一個獨到的見解和體會，以及他們對自己所鍾愛事業的執着，對自己人生夢想的狂熱都一次次撞擊着我的.心靈深處。參加這次培訓，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌、淨化和昇華，為我下一步的生活和學習指明瞭方向。

一路走來，我們聆聽着，我們學習着，我們思考着，我們也在收穫着。我們收穫了知識，收穫了思想，我們還收穫了快樂，收穫了成就。我們將幸福地帶着這些滿載而歸。培訓已經劃上圓滿的句號，成績只屬於過去，在我們前面將是一個更大的挑戰。作為教師，我們一定要繼續努力學習，不斷提升、完善自己;以更加飽滿的熱情，將所學到的知識運用到實際工作中去;充分發揮自身的優勢，在教育教學過程中真正起到帶頭、引領的作用;力爭做一名讓社會認可、家長滿意、讓學生喜歡的教師，做一名讓領導放心、同行欣賞的教師，做一名讓孩子欽佩、敬仰的教師;以自己的實際行動無愧於教書育人的神聖使命!

新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為家鄉的教育事業做自己的貢獻，實現自己作為教師的人生價值。

校本研修活動總結5

我校英語組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。 下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收穫：

一、全員參加各種校本教研活動：

其中，英語校本研修內容有閲讀教學，口語教學等。並且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，並加以修改，使得各年級都有本可依。

二、開展小課題研究。

我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定研修內容。

三、備課、上課、反思

要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課後認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位老師之間互相（或每個備課組）認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每

個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規部分不鬆懈，教材內容講解清晰，示範準確到位。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快。上課形式多樣，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講台上，在課堂上不要把矛盾激化，碰到突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生。多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生，課後進行認真總結與反思，並在教案後做好小記。

四、注意總結出具有實用價值的教學方法

在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要採用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，具體實施情況以及教學效果等通過教學筆記的形式作以詳細記錄。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環節，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫於一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課後引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕鬆、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現語言美，教師自然流

暢的'語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的薰陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

五、常反思，勤體會。

把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進自己的教學的方法。並且每課教案後自己寫課堂教學反思一篇。新課程的理念具體化到教學常規的每個環節，備、講、批、輔、考、研體現什麼課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。

六、集體備課，促進交流溝通

我校英語組每週組織一次集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的瞭解與溝通，互相取長補短，也有利於增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。

總之，我校英語組在前段時間的校本研修活動中做了很大的努力。在今後的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。

校本研修活動總結6

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新台階，現總結如下：

一、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每週聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

1、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與網絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養

教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

總之，在工作中，有收穫信任的喜悦，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻着無悔的人生。

校本研修活動記錄

一個教研組就是一個完整的圓，每一位老師都是這個圓中不可或缺的一部分。本學期我們二年級數學教研組團結協作，在逐步探索生本課堂教學模式的同時，嘗試了微課在數學課堂教學中的使用。通過一個學期的探索實踐，我們的學生髮生了變化，課堂教學效果也有了明顯提高。

1、學生的`學習興趣大大提高。

學生通過看數學課本進行學習，特別枯燥乏味，很容易使得注意力分散，學習興趣低下。微課是以視頻的方式播放，輕鬆有趣，內容淺顯易懂，同時配有音樂和畫面，更加生動形象，正好滿足了學生的好奇心。利用這一點，我們將微課引入到課堂教學中來，不僅學生的學習興趣和積極性瞬時能被帶動起來，而且也可以使學生輕鬆學到知識，因此數學中利用微課教學也成為了一把激發學生數學學習興趣的金鑰匙。

2、學生的自主學習能力得到鍛鍊。

生本教育理念調學生學習的主體性、主動性，微課視頻的存在不僅提高了學生學習的興趣，使學生充分參與到數學學習活動中，更使學生切身體會自主探索及與其他學生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗。學生可以根據自己的學習程度，點擊微課視頻中的快慢按鈕來決定播放速度，可以前進或後退，聽不懂的地方也可以反覆播放，逐步養成深度學習的習慣，從而使學生的自主學習達到最高效率，獲得最佳效果。

3、課堂教學得到優化，教學效率得到提高。

微課是課堂教學有效的補充形式，對提高教學效果和教學質量有很大的幫助。上課之前，通過微課進行自主學習可以為新課做好準備。對教材，對教學內容的的重點或難點完成預習任務。學生課前的自主學習能否真正地學進去，可以通過課堂中的小組討論、交流展示以及當堂檢測等環節體現它的有效性。下課之後，學生觀看微課，可以有效地對所學知識進行復習鞏固，加深印象。

“微課”讓我們找到了解讀教材的新途徑，能從嶄新的角度“微”出“大智慧”。學習之路依然漫長，作為剛剛站在微課教學起點的我們，仍需不斷學習：

1、加強理論知識的學習，開拓教師的視野。為拓展知識點，就必須查閲資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那麼，在拓展學生的視野的同時，也就豐富了我們的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，並實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平。

2、提高自身知識講解與總結的能力。教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易於理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

3、反思提高教師自我批判能力。教師在整個的教學過程中，經歷着“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

微課，最終讓我們從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，讓我們一起在簡單、有趣、好玩的微課中享受成長吧！

校本研修活動總結7

張潔清在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來年再上一個新台階。

一、能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，堅持每週記錄不少於500字的理論學習筆記，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生都來自下面的小點，學生水平參差不齊，我學習校本研修中“如何關注學生個體差異”後，根據我班的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學生情況，使得學生的`學習成績逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆，並將其中一部分典型的案例加以昇華，做為論文發表出去。

三、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽阿城研修論壇新發表的博文，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及

時的瞭解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關注學生的個體差異”“如何組織合作學習”之後，針對班內後進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，採用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高，及格率由剛升級時的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。

過去的已經過去，回顧是為了更大的進步，在20xx年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發展。

　　張潔清

　　20xx.7

校本研修活動總結8

本次我校的校本培訓是根據省教育廳及蒙城縣“備好課”相關文件精神和要求，為適應基礎教育改革與發展的需要，旨在提高教師備課能力，增強教師對備課與研究的意識。以學校陽光教育文化建設為抓手，通過“評好課”校本培訓使教師進一步提高師德修養，熟悉新課程改革下課堂備課理論，結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，掌握教學備課技能與方法，優化教育教學行為，增強教師對課堂教學的評價與研究意識，以備課促教研，使校本教研活動更加規範化、更具實效性，提升教師的課堂教學水平和整體素質。

一、培訓內容

1、理論學習

依據蒙城縣“評好課”暑期校本培訓方案精神和要求，開展教學中師德修養、新課程備課的技能與方法、如何撰寫教案、教學反思等系列講座，加強備課理論及技能與方法的學習。

2、問題研討。

1）學習問題單

以教師學習問題單的形式，收集教師在備課中有關師德修養、備課理論知識學習、備課實踐方面存在的問題，以教研組為單位，通過組內交流等形式進行研討。

歸檔材料：填寫教師學習問題單，上交教研組彙總。

2）網絡研討

開展以“備好課”為主題的網絡研討。發揮網絡便捷性與交互性、時效性強的`優勢，開展以“觀課、評課問題診斷與解決”為主題的現場論壇，以倡導教師學習系統的理論知識為抓手，探尋備課中的薄弱環節並通過集體智慧提升教師的專業素養。

歸檔材料：網絡更貼。

3、備課實踐

以觀摩課例為途徑，選擇課堂教學大賽獲獎錄像課等分教研組教師進行教學評議。通過教師評課、議課，有效提高教師綜合素質和整體水平，從而更好的促

進全體教師的專業成長。各教研組針對本學科特點，分學科進行觀摩、評課、議課，促進教師課堂教學能力。

歸檔材料：評課案例，學習記錄，教研組彙總上繳。

二、培訓心得

1、本次校本研修活動目標任務明確，考勤制度嚴格。

2、在校本研修活動中，老師積極參與，主動投入，藉機充分利用暑期加強自我學習。

3、分組活動在認真準備學習材料基礎上有目標、有研讀、有研討、有記錄，相關資料上交及時。

4、本次培訓讓我收穫甚多，讓我受益匪淺，她啟發我如何做人、如何做事、如何善好生活，“從今天起，做一個愛學生、愛自己、愛崗敬業的優秀老師”！

　　蒙城縣第五中學

　　20xx年x月

校本研修活動總結9

各位領導：

我校是一所農村寄宿制國小。現在12個教學班288名學生，全校教職工68人，其中專任教師32名，學歷合格率100%，但專業對口學歷合格率僅為65%，專任教師中骨幹教師7人，僅佔專任教師總數的22%。為此，我們把加強校本研修作為提高教師專業素質的重要措施，認真抓緊抓實，並取得了一定成果，現就有關情況向各位同仁及領導作以彙報：

一、骨幹引領，營造教研氛圍。一所好的學校，應該擁有一支理念前衞，業務精湛的高素質教師隊伍，其中教學能手和骨幹教師起着推波助瀾的引領作用，在校本研修中，他們起着承上啟下的橋樑作用。我校有市級骨幹4名，州級骨幹教師2名，省級骨幹1名。這是我校寶貴的財富，是我校校本研修的重要力量。工作中，我們通過骨幹教師的“六個一”工程，充分發揮骨幹教師在教育教學、教師培訓中的作用。一是開展骨幹教師、新老教師傳幫帶活動，實行教師聽課工作制度，要求大家互相聽課，彙報交流教學情況，形成深入課堂，研究教學的良好氛圍。二是重視骨幹教師自身素質的再提高。有計劃地優先安排骨幹教師外出學習聽課，尤其是骨幹教師、青年教師，在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們儘快成長。一年來，學校先後選派優秀中青年教師10多人次赴外地培訓學習，僅用於教師外出學習培訓的資金達1.5萬元。在此基礎上，我們給骨幹教師、青年教師搭建一個鍛鍊的平台，先後組織開展了專任教師彙報課、骨幹教師引領課、同課異構展示課等主題教研活動，讓全體教師在講台上展露風采。組織骨幹教師、青年教師開展校級彙報課活動，培養選拔

自己的骨幹教師隊伍。大面積地提高了教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校校本研修工作地開展奠定了堅實的基礎，積極鼓勵中青年教師參加繼續教育學習，為參加學習的教師提供時間保證，使他們安心學習、定心讀書、潛心鑽研，早日完成學業。

二、立足校本研修，更新教育理念。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，組織教師認真研讀各類教研讀物，並撰寫讀書筆記，每學期要求教師寫萬字讀書筆記，有效地提升了骨幹教師和領導的理論水平。我們十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。在培訓形式上，我們堅持實行“校本培訓輪流主講”制度，有計劃地安排骨幹教師和領導輪流對教師進行講座，不僅提高了全員學習培訓的效果，在這一過程中也有效的提高了領導和骨幹的理論水平1、加強對《課程標準》和教育刊物的學習。為了落實教師業務學習，每週的週三是教師業務學習時間，我們採取自學和集中的形式學習課程理念。要求教師做好讀書筆記。通過學習等活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。

2、加強計算機培訓。在培訓中我們堅持以解決教師亟待解決的問題為培訓內容，做到培訓有教程，培訓要簽到，培訓要作好記錄，培訓要進行考核。一年來，我校以計算機操作系統為內容，強化過程管理，嚴把培訓質量，教師的計算機操作有了很大提高。

3、開展教師崗位練兵活動。結合學校實際制定教師基本技能訓練和考核方案，組織實施了班主任教師崗位大練兵活動，骨幹教師展示課等展示活動。

三、重視研討，推進課改。 “在研討中發展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師，尤其是對中青年教師提出的目標。本學期，我們十分重視各種形式的研討活動。

1、以公開課、研討課、彙報課、推門聽課教學活動為契機，進一步提高中青年教師的'業務素質和課程教學能力，規範課堂教學常規，提高課堂教學質量。以課堂教學的實施與研究為載體，把進行課堂教學研究、開展教學反思作為提高教師教學水平、促進教師專業化發展的必要途徑。打造有效課堂，要求每位教師在學科組中出一節彙報課，新任教師在指導教師的指導下上一節彙報課。與此同時學校領導深入課堂，凡是聽的課我們都進行了交流溝通並展開討論，有力的促進了教師處理教材的能力，提升了課堂教學效率。

（1）、結對帶教

充分利用學校的優質教師資源，安排教學骨幹與學校新教師的結對帶教，共同成長。

（2）、骨幹引領

通過骨幹教師展示活動、舉辦專題講座等形式，充分發揮他們的示範引領作用，促進學校全體教師的專業發展。

2、組織教師開展立足課堂的主題教研活動。要求各教研組根據教材與學生的實際情況，找準開展校本研究的突破口，紮實、深入地開展工作。針對本學期熱點問題確立研究的小課題，圍繞小課題開展研討活動，鼓勵教師暢談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘鍊。在研討活動中主要通過外出培訓，校內輔導，研討課，專題講座，寫教學案例等形式進行，大家實實在在地研究課堂教學經常面臨的問題，發表見解，交流困惑。引領大家深層次地解讀新課程標準，研究課堂教學有效性。

3、加強課題研究工作。課題研究反映了學校的整體實力，也是校本教研工作的如實反映，為此學校將課題研究作為提升學校辦學品位的有力舉措，在此方面加大力度。一是繼續做好學校確定的課題，認真做好行動研究，積累相關材料。二是要求教師能認真做好學習筆記，以摘抄、隨筆、反思等多種形式提高自己的教學理論水平。

4、探索並落實集體備課。各學科按年級進行備課，要求各備課組做好活動計劃，重點抓好過程管理。各學科以提高課堂效益為着力點，精心備課，抓住重點，突破難點，創建自主學習的方式，構建有效的課堂教學，並注重課堂教學的反思。為了使集體備課能落到實處設計了集體備課教案、集體備課活動記載，通過此項工作來提高集體備課的實效。

四、強化管理，提高實效。

1、認真抓好教學檢查工作。教學規範是每位教師必須遵循的基本準則，是衡量一位教師是否勝任教學工作的基本標準。學校領導深入課堂，走進教室，認真檢查教學的開展情況，與教師及時交換意見。在檢查中，敢於提出存在的問題並積極解決，沒有姑息、遷就，話説在當面，對事不對人，以此促進了工作，端正了教風。

2、加強教研組建設。教研組建設是提高教學管理效率的一項有效措施，是學科課題實施、教學研究的基本單元。本學期在教研組管理上給予相應的責權；把常規檢查的任務和權利下放，給予主動權和自主權；教研組定時、定任務進行活動。一年來通過以上措施，各教研組開展各項活動，基本完成了學年初計劃，教研活動氛圍較濃厚。

五、存在問題及努力方向。開展“以校為本”的教學研究，是保證新課程實驗向縱深發展的有效策略。在提高教學質量，提升學校辦學內涵已經顯示出強大的生命力，無論教師、學生還是學校都煥發出勃勃生機。但在工作中，我們同樣也存在着許多問題和困惑。

1、教師的主動性不高，缺乏實效。

2、專業引領不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。作為一線教師，教學任務繁重，很少有外出學習的機會，當面聆聽專家指點和教誨的機會更少，目前我們的教研仍然是憑經驗、教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限於聽課、評課等活動，這些問題都亟待研究和解決。

3、校際間的合作交流不夠廣泛。

總之，校本研修是提升教師專業素質的有效措施，我們將以中片研培基地為依託，以市進修學校為業務指導，堅持抓好校本研修工作，努力提高教師的專業素質，不斷提高教育教學質量。

大橋中心校

　　20xx年x月x日

校本研修活動總結10

俗語説：“活到老，學到老。”從事教育工作多年的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。自參加校本研修以來，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為促使自己今後的工作再上一個新台階，現總結如下：

一、指導思想：

能紮紮實實豐富自己的業務素質和政治修養，以求對教育教學工作更上一層樓。

二、詳細目標：

①豐富了教育專業的知識，能熟練的運用各種教學資源進行備課。

②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。

③運用多種形式，提高了課堂教學效果。

④更好的指導學生進行寫作、閲讀、思考，使學生的'綜合水平有了進一步的提高。

三、具體措施：

1、以“同伴互助，自學反思”為主要形式。

我自主學習，學以致用，學用結合，形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析和解決自己在教學中遇到的實際問題，克服被動性、盲目性;把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈活運用案例分析、行動研究等多種活動方式，深入瞭解並及時解決教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高。遇到解決不了的困難，和同伴合作、探究，不斷探索、創新、調整、充實，總結經驗，提高了自己的專業水平。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，聽專家學者的專題講座。

3、教學觀摩：隨時和本校教師互聽互評，進行教學交流。

總之，在教育教學中品嚐着酸甜苦辣，默默無聞地為教育事業奉獻着無悔的人生。

校本研修活動總結11

“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關鍵是過程，它是教師行動、改進、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進學校和教師的共同發展，激發教師主動參與的積極性，並自覺地反思自己的教學。為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法以及教學模式革新，切實提高課堂教學質量，我校暑期“評好課”校本研修在教導處的全力協助下，在全體老師的共同參與支持下，取得了較為滿意的成效，現總結如下。

一、活動組織彰顯務實、周到

本次校本培訓圍繞“評好課”主題，認真落實每項學習任務。從前期的動員大會，到培訓的點面結合，從活動的組織形式，到人員的全員參與，從本校學科的分組學習，到研修的全面參與，我校每場活動都做到有計劃、有負責、有材料、有記錄，注重活動的實效，精心組織的校本研修中處處彰顯出務實、周到。

二、教研活動形式豐富、有實效

我們每週都有固定的時間教研，主要教研以下幾個內容：

1.我們學習新的《國小英語課程評價標準》，學習完之後，就在教研中進行細化學習，消化並運用。

2.對前一段教學的總結與反思，對下一段教學的準備與討論，針對平時的課堂教學的方法策略等進行分享，研討，思考，並做好記錄。每週的固定教研，我們都要一起説一説前一段時間大家對自己的教學的收穫心得，體會與反思，並對困惑的知識點，學法，學生的積極性的調動等進行討論，進行互助，教研組長帶領大家一起研討，並做好記錄。

3.對教育教學知識進行學習與提高。為了提高老師們的學習和教學能力，我們在專業知識上經常進行定期的學習，每次一位教師選取一篇對教學有用的文章或教學設計讀給其他教師聽，話題可以不同，有的時候是專業知識，如語音的訓練，語法的訓練等，有的是教學技能的.學習，如教法，學法，學習方式，活動的設計等。

4.在教研組長的帶領下，通過電腦深入學習“評好課”理論知識，精選優秀課例進行觀摩學習。活動中既有個人的自學思考，也有全組的深入交流，每位教師積極撰寫理論學習感受和聽課、評課意見，並圍繞“一堂好課的標準是什麼”的話題，在校本研修主題帖中積極發帖、跟帖，暢談自己對問題的認識與理解。

5.我校在“評好課”主題校本研修活動中，緊緊圍繞“關注課堂、研評結合、減負增效”的宗旨，努力增強教師對課堂教學的評價與研究

意識，組織開展豐富多彩的校本研修活動，使培訓更加規範化，更具實效性，從而提升廣大教師的課堂教學水平。

三、有效教學研究課

有效教學研究課將課堂與校本教研相結合，主要通過抓課堂教學的“備、説、講、評、思”五個環節來實現，備就是備課，鑽研教材，分析學情，研究教法和學法，尤其是重視課前集體備課。具體要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標於一體，博採眾長而自有特色。説就是課前上課教師説一説上課思路，自己的教學目標，方法手段，活動設計，講就是做課教師講課，大家教室看課；評就是聽完課後請上課教師説説上課後的體會，集體評課，對重點、難點以及課的教學目標的確定，教學難點的突破，教學方法與手段的設計等進行全面的評價，各位老師各抒己見、集體討論對教學的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是教師們再次修訂教案，認真撰寫課後反思。對自己的課進行更多的修改，再到別的班級進行講授。在這一環節中我們注意素材的積累，也為我們將來的課程研討提供了資料。有效教學進行幾年來，我們積累了很多的教學素材，讓我們收穫了很多，進步了很多。

四、活動效果顯著、喜人

通過校本研修“評好課”這個專題，老師們有了變化：基本更新了師德觀念，調整了自己的師德行為；熟悉了課堂教學評價理論，

提高了教學評價的理論素養；結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，理解、掌握了教學評價技能與方法；掌握了新課程教學評價新技能、新方法，提高課堂教學評價能力；初步具備課堂教學評價反思與研究能力。我相信該活動會給每位教師帶來積極的影響，使我們的教學行為發生變化，教學理念得到促進，教學理論得到提升，也會對我校的教學產生很好的引領、推進作用。希望老師們能“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”，再接再厲，使自己的課堂教學更上一個新的台階。

校本研修活動總結12

一分耕耘，一分收穫，在我們組全體老師的努力下，xxxx學年的校本研修活動開辦地非常有特色，教師們的學習積極性非常高。回顧這一年的學習活動，我也受益匪淺，但同時也存在許多困惑的問題。現總結如下：

一、轉變思想，更新觀念

通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長的過程，因此要特別注重反思，做到經常性反思。

二、注重實踐，提高業務

我刻苦鑽研教材，持之以恆的學習業務知識，不斷探索教育教學新規律，寫好每篇教案，上好每堂課，把校本研修學到的理論知識運用到實際教學活動中。經常和同組教師一起備課，一起商討課堂出現的`問題，思考與討論怎樣培養學生探究性思考問題。敢於把自己研究過程以及課堂上出現的困惑問題和他人交流，尋求最好的方法解決自己遇到的一切問題、困惑。

三、繼續努力，力求完美

總之，通過不懈努力，各方面有了一定的成績和進步，已經能夠用課改的理念統領教學，駕馭新教材，駕馭新課標的知識，已經適應課改的需要。但還僅是點滴成績，研修過程存在困惑依然需要不斷努力學習去解決。

校本研修活動總結13

這一學期，我們四年級組數學學科進行了一輪螺旋推進式的講、評活動，我們組的李XX、張XX、程XX、劉XX、於XX先後進行了公開教學，本年級組及其他年級組的老師們自覺聽學習，另外，我們學校的數學權威滕校長、楊校長、陳主任對整個活動進行了全程的.聽、評指導。老師們都進行了精心的準備，結合新的教學理念充分備教材、備學生，展示出了我們四年級組數學學科老師們的強大實力，充分向構建新的堂教學模式邁進。李XX老師的堂有激情，堂氣氛比較活躍。張XX老師的堂教學非常理性，教材挖掘得非常深刻，同時也看出張老師平時對本班數學教學所下的功夫之深，學生的學習習慣培養得非常好。劉XX老師的製作得非常完美，對角的度量這節的學習起了非常關鍵的作用，突破了難點，同時也展示了該教師的過硬的基本功。於XX老師和程XX老師的堂教學都採用了前小研究的形式進行教學，效果不錯，為我們呈現了這種堂教學模式的魅力。每節後，我們都同滕校長、楊校長、陳主任一起進行評、尋找不足，發現問題。在評活動中，大家暢所欲言，充分發揮自己的見解，有時甚至評到很晚很晚，還意猶未盡。在評過程中，我們也學到了不少。

通過這次活動，學校領導對我們四年級數學學科老師的堂教學非常滿意，我們也通過活動學到了許多，信心十足，對我們今後的堂教學幫助很大。

校本研修活動總結14

天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數學校。近年來，永吉三十五中憑藉先進的辦學理念、優美的育人環境、過硬的教師隊伍和自主創新的校本研修活動，為上一級學校和社會輸送了大批優秀人才。在追求領跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發現，原先一直處於劣勢地位的英語學科教學隨着小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學生英語結業水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命湧動的校園文化生活注入了新的活力！

有效的機制 無痕的推進

20xx年，校本研修活動啟動了。校領導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每週各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。

符合學校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學校教研工作能夠平穩、有序、順暢的開展，也為各學科進行小課題校本研修指明瞭方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領下，團結協作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經驗教訓，為使英語學科教學能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘着校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！

1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十多位老師在報刊雜誌上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的`人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在於更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯繫。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而又不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯繫。

務實的團隊 大膽的實踐

同伴互助，加強交流。教研組長經常會同學校主管領導和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，及時反饋有關信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創造性地總結並歸納了自己學科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。

1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“彙報課”活動中，英語組中老年教師發揮餘熱，精心指導青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學習，儘快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規律，並注意形成自己的教學風格。，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的瞭解，工作中配合得更加默契，激發了每名教師的潛能，達到了最優化的組合。

1、 教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

2、深入鑽研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、 有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。

3、寫教後記。授課後及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）；四統一（統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業內容、）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

運籌帷幄，矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜，用陳文春老師的一句話説：淚水汗水都是甜蜜的。學期初，他們邀請縣進修學校英語教研員王文工老師到校指導教師的教學，專家的引領，促進了英語教師的專業化發展，為順利小課題校本研修提供了保障。並使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我校英語教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進鮮花燦爛的春天。

xxxx年11月22日

校本研修活動總結15

董家營國小校本研修工作總結本學期，在開發區教辦校本研修思想的指引下，結合我校實際情況，注重了校本研修的實效性，以人為本，真正提高教師的業務素質，從而提高教師整體教學水平，使我校的校本研修工作能求真、務實，真正為教育教學工作服務，把我校的教學質量推上一個新的台階。

一、提高認識，進一步完善校本研修工作制度。

科研興校，力求通過教研活動解決我校的實際問題，使形式化的教研轉變為有效的為教學服務的活動。本學期，我校領導班子進一步統一了思想，提高了認識，建立了校本研修領導小組，負責規劃、組織、督促、協調研修工作。校長任組長,教導主任擔任副組長。校長是校本研修工作的第一責任人。制定了學校校本研修制度及學校校本研修五年規劃，有力的促進了我校校本研修工作的順利進行。

二、校本研修工作紮實開展。

本學期，我校根據教辦的工作精神和指導，認認真真地完成了各項任務。

1.本學期初制定了學校教研工作計劃、學校校本研修計劃，並詳細安排了每週校本教研的活動。在開學初及時通過檢查備課、作業批改、單元測試及質量分析對全體教師進行培訓指導，提出教導處對這些項目今後的具體要求。每週一通過例會及時安排本週的校本教研工作，並對落實情況及時進行檢查。對各教研組的校本教研活動每週督促檢查，並對各教研組的檔案的歸整是否規範化進行及時地指導。

2.本學期正式啟動了《開發區中國小教師校本研修工作手冊》，要求每位教師平時活動中認真記錄，認真填寫，使校本研修檔案資料更加規範化。校教導處共組織了5次檢查，情況良好並受到上級領導的高度評價。

3.堅持推門聽課制度。學校領導經常深入課堂對我校教師課堂教學進行指導，及時提出聽課後的意見。

4．認真落實了“一對一結對子”幫扶工作。遵照教辦領導的指示，本學期認真紮實地開展了年輕代課教師與老教師“一對一結對子”幫扶工作，學期初，教導處專門制定了學校“一對一結對子”幫扶工作計劃和實施方案，給每一位年輕代課教師都安排了一名指導教師。要求代課教師要積極配合指導教師的工作，虛心向指導教師學習，並努力完成指導教師安排的指導性任務。同時要求指導教師要以高度的責任感、使命感面對此項工作，不僅要對代課教師進行教育教學理論、新課程標準方面的.指導，同時還要對他們進行備課、上課、批改作業、單元質量分析、後進生轉化等諸方面進行指導。學期初舉行了全體年輕代課教師的研討課活動，由指導教師從備課、上課、課後反思進行全程跟蹤指導，提出詳細的指導意見。學期末又舉行了全體代課教師的彙報課活動及幫扶工作經驗總結交流會，我們發現代課教師在結對子幫扶活動中成長起來了，進步是非常明顯的。

5.認真組織了校內公開課活動。本學期共進行了兩輪公開課活動。每一節公開課執教者都能精心設計教案，研究教法，認認真真上好公開課。學校領導帶頭聽課，本組成員全員參與，課後教研組都組織了評課活動，在執教者進行教學反思的基礎上，大家都能直言不諱的提出改進建議。通過此項活動的開展，形成了人人研究教學，人人虛心學習的良好教研氛圍。

6.我校積極組織教師參加各級各類培訓，努力為教師個人成長搭建平台。我校積極組織教師參加了漢中市班主任網絡培訓和漢中市中國小教師全員網絡培訓。 本學期10月份我校教師陳玉潔、張平赴西安參加了由陝西省教育學會舉辦的“名師之路”培訓活動。11月初向永勝等4名教師參加了“名師大篷車赴漢台區送教培訓活動”，11月中旬，我校教師全員參加了“名師大篷車赴開發區送教培訓活動”並按上級要求進行了返校培訓，心得體會交流。12月份我校教師陳玉潔、章忠祥赴寶雞分別參加了“國小語文創新力課堂教學觀摩活動”和“國小數學創新力課堂教學觀摩活動”。

7.獲獎情況。我校教師陳玉潔、張平榮獲開發區教辦組織的教學能手大賽一等獎，張平老師參加漢台區教研室組織的教師素養大賽榮獲一等獎。伏小琴老師撰寫的論文《淺談在數學實踐活動中培養國小生的數學綜合能力》榮獲省級二等獎，章忠祥老師製作的課件《長方體和正方體的認識》榮獲省級一等獎。

三、不足之處

雖然本學期我們的校本研修工作取得了一些成績，由於校本研修還處於不斷探索階段，所以我校校本研修工作還有許多沒有做好的地方。

1.校本研修工作思路還待進一步清晰。

2.教師對校本研修的認識有待進一步提高。

由於我校教師匱乏，工作量大，平時上班甚至晚上和節假日還有加班，沒有太多時間學習，今後還要努力克服困難，迎難而上。只要我們攜起手來同心同德、團結奮進就一定能使我校的校本研修工作再上新的台階。

　　20xx年元月x日