幼兒園環境創設工作總結3篇

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園環境創設工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園環境創設工作總結1

六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區角設置和牆飾手工大賽”，參賽範圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區角設置過程中，教師們充分發揮創作智慧，精心準備，呈現了材料豐富、設置新穎、獨到的區角環境。活動不僅讓老師們對區角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創建區域環境，讓孩子成為環境的主人的問題。

在“牆飾手工大賽活動”中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創造及製作了一批精緻、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在製作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現了心靈手巧的一面。

近年來，隨着幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：

（一）主要特點

通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環境創設的理念與行為發生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，大家都能站在同一個平台上，互相交流，共促發展。

通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。

（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展

在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的'實際問題，針對問題組織反覆學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的着眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力

（三）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高

從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

（1）班級能夠創設主題牆，並且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，

注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在姚園長的帶領下，組織教師認真開展園本研究，並勇於付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題牆的展示到活動區的制訂、活動材料的分類、投放、設計等都是由教師和孩子合作進行設計和製作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。

例如：大二班以“我的祖國”為主題創設了新穎的背景牆飾，其中大多數採用了師幼共同蒐集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒瞭解祖國的博大和美麗，認識幾個主要的少數民族，激發了孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。

（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料製作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利於幼兒遊戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。

存在問題

通過本次環境創設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足

仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。

（二）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考

在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。

在幼兒活動的過程中，教師應充當什麼角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討。

總之，這次環境創設評比活動為幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平台、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

幼兒園環境創設工作總結2

環境是幼兒教育的一個重要資源，透過創設結構合理、衞生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。一學年來，我園以讓孩子成為環境的主人為目標，努力為幼兒創設一個屬於他們的天地。並取得了明顯的成效。現着重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒帶給有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫忙教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對於此項工作，我園採取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的狀況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設狀況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師透過研討，既幫忙了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設孩子的世界。

境創設的小主人。下面就本學期開展的主題冬天到，新年好的環境創設方面作一個簡單的小結。

在環境創設過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創設了一個個令人難忘活動環境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。於是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的'美術活動，幼兒的興致很高，這對於小班幼兒來説不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團後，我將他們的作品進行過塑，於是，主題牆面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題牆面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題牆面資料以幼兒的作品為主，佔了很大的比例，這樣，孩子會經常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題牆面的較強的生命力和環境的教育實效性。透過孩子參與主題牆面的創設，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節裏，我們要過新年了。

在室內的低牆面，我們有一個撕紙的活動小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛曆紙畫了四隻綿羊圖案，並貼上雙面膠，然後孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一隻只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛鍊了幼兒的動手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對於低牆面的環境佈置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經被孩子破壞得體無完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。

在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了冬天的樹，低牆面的還有孩子們的手工作品，可愛的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動的環境創設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫上學路上，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同製作的手工作品樹葉貼畫。

總之，在孩子們的活動環境裏，隨處可見他們的創作成果。隨着教育觀念的改變，教師也由原先的傳統觀念中解放出來，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環境的創設活動中來，成為環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！

幼兒園環境創設工作總結3

環境創設作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準備的環境"中，去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發展。本學期我班主要在環境上下功夫，從環境的點點滴滴着手進行了一系列的轉變，環境是重要的教資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與環境之間的相互作用。"同時，還強調："充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們認識到環境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發展需要的、有利於幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，開始創設環境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展。

一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。

在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關係的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、愛護，同時學會了關心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。

二、區角活動環境的創設。

本學期準備開展六個區角：圖書角，表演區，玩具區，動動手，展覽區，數學區。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什麼區角。其次，根據幼兒的'興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨着主題的改變而適當增減材料。

第一個主題《快樂小天地》，在牆飾上佈置親情樹，設置"我的爸爸"專欄；在動動手區提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、傢俱等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想區提供一些迷宮圖，提供畫有5以內點子的卡片及相應數量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個主題《奇妙的身體》在牆面上佈置巨型娃娃，並將娃娃的臉部五官准備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區提供五官的圖卡引導幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區區提供拼圖與配對卡等。

第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區擺放有關車的圖書並請幼兒互相説説自己看到的車。在動動手區收集物品幼兒製作車。提供不同質地的紙幼兒製作大炮，感受比較不同材料製作的車。在玩一玩區提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的遊戲。

第四個主題《我會講故事》這個主題主要關注幼兒的看與説。因此在圖書區和表演區以及展覽區都是重點區域而其他的三個區角是我們的常規區。

三、家長園地的創設。

在家長園地牆飾的佈置中，我佈置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內容有主題説明、一週活動計劃、寶寶需要、保健、表揚欄。。我們老師定時更新家園版的內容。其中是一月一換，一週活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一週一換，主題説明以主題實施時間而跟換。

本學期的環境創設主要以這三方面為主。基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。