職校班主任個人期末工作總結範文（通用5篇）

時間飛快，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間中有什麼值得分享的成績呢？來為這一年的工作寫一份工作總結吧。我們該怎麼去寫工作總結呢？下面是小編為大家整理的職校班主任個人期末工作總結範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　職校班主任個人期末工作總結1

參加教育工作已有十多年了，也做了八年的班主任，班主任工作不可避免要面對形形色色的問題，就像從一個城市到另一個城市的途徑往往不止一條一樣，教育的方法也絕不會只有一種。

在平時的教育中，如何體現對學生的關懷？學生終究是孩子，沒有不犯錯的孩子，更沒有不肯改錯的孩子。當孩子做錯了事情，我們應該以什麼樣的態度去對待孩子？

本學期我所教的勵志班班主任王老師因為身體原因，外出看病。我臨時代勵志班班主任，代班的第二天，大課間跑操，一大部分學生在班級裏坐着不想跑操，體委提醒了好幾次，也沒人動地方。我當時就怒了，走進班級喊道：“我看誰敢不跑操。”也許是學生見我真生氣了，才陸陸續續走出班級。當時我就想，等一會兒你們回來，我定要訓斥一番。可轉念又一想，訓斥有用嗎？能從根本上解決問題嗎？如果學生不是發自內心的認識到錯誤，問題還會再出現的啊。

於是，我沒有批評他們，而是將他們近期的一些表現加以肯定，給與表揚，並激勵他們説：“同學們，老師教你們已近一學期，發現你們真的很聰明，老師很喜歡你們，老師也相信只要你們認真去做，就會做好，而且會做的最好，老師對你們有信心。”第二天的跑操，我班第一個站好隊伍，跑的非常整齊，還伴有班級口號。我的鼓勵見效了，孩子們很高興，我也很高興。

“世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”以前聽到這句話，覺得對老師是多麼的不公平啊！通過這件小事，讓我明白了，孩子教不好，關鍵是沒有找到合適的教育方法。那麼多個孩子，性格不一、喜好不一，讓一個老師教育好這麼多個孩子的確不是件容易的事。但我覺得越是不容易，才顯示出我們的工作最具有挑戰性。只有當我們付出了努力，才能獲得成功的喜悦。當孩子犯錯的時候，當老師要板下臉批評學生的時候，想想孩子可愛的一面吧。在批評的時候別忘了鼓勵一下我們的孩子，千萬不要吝嗇表揚，因為小小的一句讚揚、一句鼓勵、一句欣賞的話語，都會對孩子產生不可估量的作用。我們應該信奉：慷慨表揚，吝嗇批評，鼓勵是金！

　　職校班主任個人期末工作總結2

當學生揹着書包，懷着對學校的憧憬、對老師的敬仰踏進校園，教師便以神聖的身份引領學生們揚帆起航。試問：在這漫長的成長旅程中，對學生們影響最大的是誰？我會堅定不移地説：是班主任！對學生影響最深的是什麼？我會毫不猶豫地説：是班主任的人格魅力！

高中班主任是高中教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引導者，是教育工作中的骨幹，是溝通家長和社會的橋樑，是實施素質教育和德育教育的重要力量。班主任不僅在學校管理中起着重要作用，更為學生的健康成長和發展提供了有力的保障。身為高一（8）班班主任的我，對此深有體會。

　　1、運用個人魅力感染學生

通過一個學期的相處與交流，發現班主任的一言一行，一顰一笑都影響着學生的進步與發展，這是一種微妙的教育，這更是一種潛移默化的教育，這不僅會感染到學生的學習熱情，同時也會培養學生良好的生活態度以及做人的基本原則。

不經意間冒出的一句吉林腔；一貫的快節奏與雷厲風行；偶爾的一點灰色幽默；每一次的細心交談；這些個看起來並不起眼的細節無不牽動着和感染着每一位學生。因此，班主任的人格對學生潛移默化的影響是一種最直接最生動的教育力量，他不僅影響孩子的學生時代，而且可能影響他們的一生。可見，我們班主任必須加強自身修養，不斷提升個人的人格魅力。

　　2、加強師生間的情感交流

“人非草木，孰能無情”，學生的情感世界是非常豐富的，班主任對學生體貼入微的、出自內心的關懷和愛意，付出的真情，收穫的是學生對你的尊敬和愛戴。學生自然會親近你、會信任你，願意接受你的教育。“感人心者莫過於情”，説的是要感染別人、感動別人，最有效的是用自己的真情。班主任的人格只有融入了個人感情才具有感召力。

　　職校班主任個人期末工作總結3

緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔任五年級語文教學工作和班主任工作。回顧這個學期的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自我真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。當然工作中也存在着不足。

　　一、學生習慣養成方面。

1、把一味的要求變成鼓勵和讚美，暗示和誘導；在反思上學期的工作後，我發現對於學生行為習慣一味的要求，可能暫時有必須的效果，但時間長了卻會容易讓孩子產生逆反心理，不利於孩子改掉不良的習慣。

2、本學期我一改過去的思路，對於習慣不好的孩子，給予更多的不是批評和要求，而是鼓勵和讚美，暗示和誘導。正是有了這種工作思路，部分孩子的學習習慣較上學期有了很大的提高。

　　二、幹部隊伍的組建和培養：

大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫忙班幹部樹立威信；在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求幹部個人在知識、本事上取得更大提高，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，以點帶面。

　　三、用愛激勵、鞭策學生成長

“愛心”是教育永恆的主題。對於學生來説，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋樑。僅有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對教師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服；學生病了，及時慰問補課。課下談心、用電話與家長聯繫成為自我每一天的“必修課”。階段總評時，誰有了提高，一份精心挑選的小獎品便送到學生的手裏。為了及時瞭解、掌握後進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和進取性，在工作中多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。

　　四、注重了後進生的轉化工作：

在後進生的轉化方面，我分了兩類，一種是僅學習成績差的；一種是行為習慣、紀律方面差的。我針對各自的特點及後進的原因，對症下藥，長期不懈地去輔導教育他們，感覺都有了不一樣的提高。

　　五、家校聯繫方面。

為了全面瞭解孩子，發揮家長的作用，學期初我與家長取得了聯繫，具體瞭解孩子在家中的情景，這也為之後班級管理工作帶來了很多啟示和幫忙。班主任只憑自我的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。我認為學校教育、家庭教育和社會教育三者是不可分的。

　　六、反思自我的工作，我認為以後努力的方向是：

1、學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們；

2、學習累，要如何讓他們學好又簡便？有興趣不厭學？

3、對邊緣生的輔導要繼續抓好，還須更耐心的輔導。

雖然為建設這個班花了不少心思，異常是在轉化後進生的過程中，可是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發學習動機不強的學生的學習鬥志，為班級學習創造良好的風氣遇到了較大的阻力。

班主任工作的資料是複雜的，任務是繁重的。當然，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，只要我們真誠地捧着一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自我，必須會把班主任工作幹好的。我深知工作中還有很多不足之處，以後的工作中我會加倍努力，不斷完善自我，努力提高自我，把握好每一次學習的機會，努力做最好的教師！

　　職校班主任個人期末工作總結4

　　一、學生自我管理的意義。

所謂"國小生自我管理"是指國小生自我主動採取的用來控制和協調班團體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行國小生自我管理是班團體教學的基本要求。自從捷克教育家誇美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的團體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都採用了這一形式。團體教學的優點是能夠提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到團體中每一位成員的具體情景。自我管理是國小生自我教育的一個重要因素，它彌補了團體教學模式中管理上的不足。

能夠説，班團體教學的順利進行離不開國小生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班團體管理工作的進取參與者，班團體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導國小生自我管理，能夠提高他們自我教育的本事。從根本上説，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導國小生自我管理正是其內部因素髮揮進取作用的重要途徑，使學生在更好的環境中理解教育。

3、引導自我管理，能夠培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有着無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應當具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅僅指不依靠父母，有較強的生活自理本事，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維本事。在班級管理中有效地實行自我管理，有利於兒童認識自我，瞭解他人，明確人與人之間的合作關係，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。

　　二、國小生自我管理的引導。

班主任除了要鍛鍊自我的班級管理本事外，還應當善於引導國小生進行自我管理。

1、強化國小生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源於國小生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，所以，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳"自我的事自我做"。課外，我又主動與家長聯繫，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護學生自我管理的進取性，經常進行成就強化。一般説來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為團體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的進取參與者。那麼究竟該如何調動進取性呢？基本的途徑是給予正面強化。

2、在活動中培養國小生自我管理的本事。

引導自我管理，根本上在於培養自我管理的本事。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所説的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養自我管理的本事，必須要有必須的途徑，在目前的國小教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理本事的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理本事的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的進取性，教師只能給予學生必須指導，而不能一手包辦整個活動，並且還應當儘量使每一位學生都得到鍛鍊的機會。最終要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

綜上所述，作為一名國小班主任，應當認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生進取參與管理，千方百計調動他們的進取性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的本事，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的主角。

　　職校班主任個人期末工作總結5

學期結束了，很多工作僅有回想起來才覺得是苦中有甜。擔任班主任工作、帶領班級其實是一門藝術。可是我的很多經驗和做法是跟一些老教師學的，因為我覺得這些教師在擔任班主任或者以往擔任班主任其間都有一套獨特的管理方法和管理理驗，並且是比較成功的。我們中國不是有句古話嗎？“他山之石，能夠攻玉”。

閒暇之餘，對與自我這一年在工作中遇到的問題和解決的方法做了一下總結。期望能對自我以後的工作有所幫忙，對自我的教學管理本事有所提高。

在教學和管理學生的.過程中，所遇到的和處理的主要問題有以下幾個方面：

　　第一：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心理解批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自我也很難堪下不了台，並且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。之後在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。例如：“退三進一”。我們看電視時經常能夠看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自我的優點，作為班主任應當善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你經過這個小小的閃光點能夠挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科以往有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個醜惡的罪犯也有他自我的心靈美！”，我們的學生再怎樣調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？

　　第二：如何營造良好的班級氣氛

在班級理念上，我進取主張這樣一個理念：進取的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，七年級十五不一樣。第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一向貫穿於我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自我為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自我的，一套是用來鼓勵他人的，經過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向教師發問甚至是發難，要問到所有的科任教師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我進取主張有位教師提出來的“先專政後民主”的方法。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，並且班主任必須要堅守自我的原則，一旦有一次你沒有遵守你自我的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應當立刻進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先講“法律”再講“人情”，這是班主任的工作原則。

　　第三：如何培養一支高效率的班幹部隊伍

剛開始做班主任的時候，每一天忙得不亦樂乎，但效果並不夢想，總是感覺這樣做班主任的效率太低了。難道做班主任必須要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會上，有位教師以往介紹過給班幹部“戴高帽子”的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒那麼的得心應手，究其原因，主要是自我在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然能夠激勵班幹部的鬥志，可是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為教師過分誇大班幹部的作用。之後由公開場合表揚逐漸變為私下裏鼓勵。給班幹部“帶高帽子”後，班幹部的做事情的進取性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任就應當教他們一些工作方法和技巧的。

其實，在工作中，我所遇到的問題十分的多，然而百思之後總覺得以上幾項是其中最重要的。雖然僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，草草的做了一下總結。但總是比不去總結要多點意義的，起碼我自我是這麼認為的。