國小協作型教育集團上半年工作總結

為貫徹落實區委、區政府《深化教育綜合改革全面提高教育質量三年行動計劃》(吳發〔20**〕31號)，根據《區政府辦公室印發關於推進集團化辦學的實施意見的通知》(吳政辦〔20**〕124號)精神，本着聚焦內涵發展、堅持開放協同、激發辦學活力的原則，思賢實驗國小協作型教育集團依據前期制定的教育集團整體發展的計劃，認真執行發展規劃各項目，致力於通過教育教學、師資隊伍、課程教學、文化品牌、學校管理等諸多方面的整合共建，積極推進學校教育均衡化優質化發展，使優質教育資源得到總量擴大與內涵提升，更好地服務地方社會經濟民生。

一、思賢實驗國小協作型教育集團發展規劃實施成效

集團化辦學是一項大工程，需要統籌規劃，分步進行。因此，根據《推進集團化辦學的實施意見的通知》文件的要求，思賢實驗國小協作型教育集團制定了發展規劃，要求“本着優勢互補、合作共贏的原則，從教育集團的管理、課程開發、師資建設和資源共享四個層面加強教育集團成員學校間的合作與交流，提升辦學品質，提升教育教學質量，不斷促進教育集團的發展進步。

(一)集團管理建設成效

學校發展規劃可以優化一所學校的教育管理。對教育集團進行科學、合理的規劃，可以促進教育集團管理的科學化和標準化。同時，發展規劃本身就是一個重要的管理工具和管理手段，能夠促進教育集團的民主管理和目標管理，提高教育集團的管理效率。根據發展規劃的要求，思賢實驗國小協作型教育集團主要從以幾個方面對集團管理進行了建設:

1.健全組織，完善制度

根據工作計劃要求，3月20日下午思賢實驗國小協作型教育集團會議在學校匯賢樓二樓會議室召開。協助型教育集團組長金培雄校長及四位組員姚衞芳、陳三林、馬春華、劉新平參加了本次會議。會議商討建立了教育集團領導小組，任命了組長和副組長，並明確其職責;建立了教育集團成員學校校長辦公室聯席會議制度，確定了定期召開校長聯席會議，總結工作情況，討論、研究相關的具體事宜，對集團重要問題和相關事務進行充分的、友好的協商，佈置具體任務，根據平等、公平、互利的原則利用集團的力量促進教育集團的發展。這些都在一定程度上完善了教育集團的組織機構，改變了學校傳統的“人治”管理模式，促進教育集團管理不斷走向標準化、制度化。

2.集團統籌，學校自主

在健全教育集團管理制度，完善校長負責制的同時，思賢實驗國小協作型教育集團提出了“集團統籌，學校自主”的管理模式，在保障教育集團可持續發展的基礎上，促進成員學校的自主發展。教育集團根據各成員學校實際情況和教育集團管理層次，通過集團統籌，學校自主的模式不斷完善管理職能，一定程度上提高了教育集團管理水平，促進了教育集團管理的科學性和有效性。

(二)教師隊伍建設成效

打造高素質的教師隊伍是學校管理的重中之重，教育集團的發展也不例外。因此，思賢實驗國小協作型教育集團對整個教育集團的教師隊伍進行了規劃，採取教師培訓、交流和引導等措施，提高了教師專業化水平，促進了教育集團內優質師資的共享，帶動了教育集團整體水平的提高。

1.搭建平台，培養能力

骨幹教師在教師隊伍中是中堅力量，起着上傳下達的作用，是學校各項任務落實的保障。因此，思賢實驗國小協作型教育集團發展規劃提出了提高骨幹教師業務水平的要求。根據發展規劃的指示，思賢實驗國小協作型教育集團利用空餘時間，與鳳凰傳媒合作舉辦了主題為“基於有效教學的克里研究與寫作計劃”的師訓項目，對四所學校的骨幹教師進行了相關培訓與輔導。

2.切磋技藝，取長補短

思賢實驗國小協作型教育集團定期舉行教學研討活動。例如，我校結合吳江區第八屆有效課堂主題研究節開展了教育集團課堂研討活動，四校教師同台交流，切磋教學技藝，互相取長補短，增進友誼。通過樹立典型、表彰先進，形成了切磋技藝，共同發展的良好氛圍進一步提升了教師的專業發展、實現了教育資源的共享，促進了集團內教師隊伍整體專業水平和素質的提高。

3.賢書共閲，研討學術

同時，根據發展規劃的要求，思賢實驗國小協作型教育集團多次舉辦了讀書沙龍，集團內的教師共聚一堂，分享讀書體會與樂趣，謀求共同發展。通過開展學術研討、集體備課、

教學評課和讀書沙龍等各種交流活動，進行理論研究和實踐探索，為更好地指導教學實踐莫定了基礎。

(三)特色課程建設成效

課程建設是教育集團內涵式發展的強大動力，特色課程是集團教育和文化價值的顯著特點。在發展規劃的制定和實施過程中，打造教育集團特色課程成為相當重要的任務。因此，思賢實驗國小協作型教育集團經過研討、論證，結合國家課程標準，確定了對教育集團課程的開發與建設事項，對課程開發、課程設置、教學計劃的制定、學生培養方向和目標、教學質量評估、等事項進行了統一的規劃，確立“課程建設”和“質量管理”兩個實施項目，並在辦學過程中得以有效實施，並形成一定成果。

1.課程建設，熠熠生輝

思賢實驗國小協作型教育集團注重先進的學校文化在集團內部的培植和發展，大力塑造教育集團的文化品牌，在各學校辦學理念、校園文化上形成以集團的特色,聚焦“德善課程”建設。例如，5月24日，思賢國小開展了進取品格課程實踐活動之整理書包比賽。5月29日，北門國小開展了融和課堂研討活動。思賢實驗國小協作型教育集團建構了“德善課程”操作模式:分學科研討模塊，建立模式，探討操作策略，並積極組織交流—反饋矯正—總結提升等。最後，根據德善課程的實踐活動，教育集團組織教師圍繞德善課堂撰寫文章，整理案例，通過總結經驗，探求思賢實驗國小協作型教育集團特色課程的開發之道。

2.聯合調研，注重質量

思賢實驗國小協作型教育集團定期針對語、數、英學科部分年級進行了教學聯合質量調研。被抽測學科的科任教師對本次測試進行了細緻分析。四所學校負責教學的相關行政人員用數據就各年級各學科的'合格率、優秀率、平均分做了橫向與縱向比較分析，就調研中存在的問題、改進目標、措施等方面進行了中肯、深入的分析和闡述。

這些質量分析報告讓任教老師對所任教學科的現狀有了一個更深入、更全面的認識有，同時也有利於老師們在教學中發掘存在的問題，而且通過分析總結達到不斷改進教學方法、提升教學質量的目的。

二、思賢實驗國小協作型教育集團發展規劃工作存在的問題

在實踐過程中，我們也發現了存在的問題需要加以反思改進。

1.協作型集團理事長學校的輻射力亟待提升。協作型集團辦學的初衷在於通過牽頭學校發揮輻射引領作用來帶動其他學校積極發展，最終實現均衡優質發展。因此理事長學校必須是一所有辦學實力、有辦學影響、有辦學品牌的優質學校。目前作為牽頭學校思賢實驗國小而言，一所辦學歷史僅有四年的年輕學校，要想擔負起引領指導重任，尚有一定難度，無論其內部辦學實力還是外部的影響力，均不足以使協作型集團得到全面有效地發展。因此，思賢國小加強自身內部管理，加快發展速度是當務之急，而這需要區教育局和相關職能科室加以政策傾斜，加大指導力度。

2.協作型集團要實現均衡發展尚有難度。協作型集團內部各校均有自身的辦學定位，同時也有自身的辦學優勢和不足，很多已成為傳統乃至習慣的方面，必須要正視和重視，激進式改革或大一統管理，很多時候可能適得其反。而這，需要時間，需要理性，更需要立足本校實際，尋求更為適合的發展道路。因此，均衡只能是相對而言，只能是在某些方面取得暫時的均衡。要想取得集團內各校高度均衡發展恐有較大難度。畢竟，鬆散型的協作型集團不能打破現有的辦學體制實現高度的整合。

3.協作型集團要促進學校優質提升力度不夠。協作型集團旨在促進學校優質發展，實現抱團發展，擴大優質教育資源規模，使所有學校均能成為老百姓家門口的好學校。但是基於目前協作型集團的實際情況，在責權利等多方面無實質性權重的前提下，要想借助此項改革來大幅度提升學校優質發展，力度明顯不夠。

4.協作型集團外力推動力度不夠。基於上述情況，要想取得集團化辦學的整體提升效益，一方面集團內部各校需要高度重視並真心實意對待此項改革，同時通過紮實有效的日常工作來推動；另一方面還需要藉助外力來強勢推進，需要藉助教育行政部門和相關職能科室的指導和督促，使各項工作真正落到實處並取得成效。然而，運作一年來，我們發現教育行政部門和職能科室在此方面的指導推行力度尚顯不足，導致集團化辦學有形而無實。

三、思賢實驗國小協作型教育集團發展規劃工作的設想

基於上述反思，擬提出以下工作設想：

1.加強班子建設。擬在下學年起始，組織所有正職校長和分管校長召開專題會議，明確下學年工作方向和重點，列出項目清單，明確責任人，出台考核機制。

2.加強管理監督。理事長學校相關責任人要將集團化辦學事項作為自身工作職責的一個重要方面，要充分介入到整個集團化辦學的運作過程當中，並做好監督工作。

3.藉助外力推動。下學年擬與普教科、人師科和教研室進行專題合作，請如相關專家領導，直接進入現場，參加集團內部實踐活動，進行現場指導，以此來提高工作實效。

4.建立獎懲機制。集團化辦學離不開教師的積極參與，因此要將集團化辦學改革的各個項目分解到相關責任人，並制定獎懲措施，與管理人員和相關教師的績效掛鈎，利用倒逼機制來提升工作實效。

總之，教育集團外部和內部力量要共同努力，保證發展規劃制定、實施和評價工作的順利進行，促進教育集團內部各成員學校的良性互動和教育的均衡發展，保持教育集團和諧、健康，建設更具包容性、融合度、創造力、與時俱進、積極向上的新型集團文化，打造一個文化氛圍濃厚、人際交往和諧、管理科學民主、教育質量拔尖、可持續發展的教育集團。通過不斷總結經驗，輻射周邊，引領區域教育的可持續發展。