我愛綠領巾作文

前不久，陝西西安未央區第一實驗國小給部分學生佩戴“綠領巾”一事引發社會高度關注，鬧得沸沸揚揚。隨後，此舉被上級有關部門叫停，並收回全部“綠領巾”，還要求學校即刻召開家長會向家長解釋説明。教育部有關負責人也表示：堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別。有的評論家還尖鋭指責“綠領巾”是很傻很邪惡的教育暴力，呼籲素質教育不能再簡單地成為一句口號、一條標語，而應成為勢在必行的教育大計，成為真正幫助青少年健康成長的良言善策，還它本來面目。儘管社會罵聲一片，事後冷靜想想，我覺得“綠領巾”還是有其可愛之處的：

一是從小培養“等級觀念”，便於長大後更好地融入社會。雖然我們主張法律面前人人平等，現實生活中卻是有差別的。比如，民工挨一耳光與省部領導挨一耳光其法律結果是完全不一樣的。至於其他方面，比如官員和百姓、富人和窮人、城裏人和鄉下人的差別更是無處不在，即使同為罪犯，其待遇也是千差萬別的。據報道：湖南有一座關押職務犯的監區，先後關押了數百名曾經的廳處級“官員”，設施待遇之優雅不亞於老年公寓。廣東省看守所主要用來關押省級機關經濟和職務犯罪在押人員，那裏“不需從事任何形式的手工勞動”，還可以根據自己的愛好，“讀書讀報看新聞，鑽研英語和法律，更有甚者利用每日的報紙研究股票”（2011年10月18日《每週文摘》）。想想看，這與時常發生“躲貓貓死”、“喝水死”以及被同監獄犯人打死之類的普通監獄相比，反差是何等的鮮明！社會既然有這麼多的不平等現象，不從小養成“良好”的“等級觀念”，長大後如何適應得了？

二是有利於增強孩子的承受力，防止日後“抑鬱”和“自殺”。據報道，我國每年約有25萬人死於自殺，另約有200萬人自殺未遂。而自殺者中約有四成人不是衝動而是有病——抑鬱症。在我國抑鬱症患病率之高已到了令人吃驚的`程度。之所以出現這種情況，與人們的心理承受力差不無關係。有些人見別人升官了，便急得發跳；見別人發財了，便分外眼紅；見別人買豪車、住豪宅、擁美人，便火燒火燎，浮躁的不行，這能不抑鬱麼？而承受能力的養成當然不是一日之功，非得從小抓起不可。因此，“綠領巾”無疑是增強心理承受能力的有效方法之一，通過“紅領巾”與“綠領巾”的對比，讓孩子自小就知道地分東西南北，人分三六九等，是在自然不過的事情，大可不必為種種不公平而煩惱、而抑鬱，乃至自殺。心態平衡了，仇官、仇富情緒自然化為烏有，面對那些暴富者甚至可以灑脱地説：我們先前——比你闊多了！你算什麼東西！

當然，“綠領巾”僅僅是“挫折教育”舉措之一種，在此基礎上還可以不斷探索和創新。內蒙古自治區包頭市二十四中就具有較強的創新意識，他們讓優等生穿上鮮豔的紅校服，紅校服背面還印有白色“包24中優秀生”的大字，下面還有“翔鋭房地產”的字樣，這既與普通學生的藍色或白色校服區別開來，又為房地產商作了宣傳廣告，可謂一舉數得，何樂而不為？廣東白雲區惠豐國小組織13名“差生”到醫院作智商等檢測，雖然過於含蓄（僅有“貼標籤”嫌疑），但其創新精神和良苦用心卻是值得讚許的——鼓勵他們申請“隨班就讀”。所謂“隨班就讀”則是教育部門針對聽障、視障、智障等特殊兒童少年的一項幫扶政策，他們可佔學校學位，但不佔學校平均成績。這種“隨班就讀”的“區別對待”，比“綠領巾”、“紅校服”更具有“可操作性”，它不必冒太大風險，卻能贏得“平均成績”大幅提升的效果，校方智商之高，由此可見一斑。