讓孩子們知道老師的好作文

在學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編整理的'讓孩子們知道老師的好作文，希望能夠幫助到大家。

班裏有兩個孩子，性格有點相似。遇到不順心的事時，愛放聲“啊啊——”哭。也曾問過他們的媽媽，告知在家裏他們也是這樣的，道理講了一籮筐，好話説了一大堆，照哭不誤；打也打了，罵也罵了，毫無起色。

今天剛上課，我就看到徐子航的手一直在動，手裏不知拿的什麼。為了不耽誤他聽講，為了弄清楚到底怎麼回事，我輕輕地走到他身旁，看到他桌子上有一隻被拆得支離破碎的自動筆，原來罪魁禍首是這支已壞的自動筆呀！我分明看到這支筆已沒有修好的意思了。為了不分散其他孩子的注意力，我不動聲色地拿起筆就走，媽呀，不好了，捅了馬蜂窩了！只見徐子航倆胳膊往桌子上一放，抬着的頭迅速地趴在了胳膊上，那速度比火箭起飛還快100倍，隨即，“啊——”的哭聲便從桌子底下往上竄開了，孩子們有的看着我，有的看着他，有的看看我又看看他。

“怎麼辦？他媽媽告訴過我遇到這種情況，吵嚷是行不通的，越吵他哭得越起勁兒，有時恨得把他一個人丟到那兒，讓他哭個夠。現在是上課呀，怎麼辦？怎麼辦？”腦子在轉，眼珠在轉，轉到和他性格相似的劉昊天身上。“徐子航，你看看劉昊天長大了一歲，愛哭的毛病就改了好多，你也長大了一歲呀！”沒效果，啟而不發，我説我的，他哭他的。“如果你擔心待會兒寫字時你沒筆的話，薛心怡（她的同桌）把你的筆先借給他一支。”此招又失靈，趴着的頭沒抬起來，哭着的聲音沒停下來。“如果老師不拿走他的筆，他就會一直動那支筆，這樣就會影響他聽講。大家説，我這是害他，還是為他好呀？”“為他好！”全班學生齊回答。徐子航的頭動了一下，哭聲好像沒了。“徐子航也知道老師是為他好。大家看，徐子航抬起頭——，不哭了。”徐子航果然抬起了頭，雖然臉上還有小淚珠，但是已沒了怨氣。

讓孩子們知道你的所作所為是為他們好，然後，一切都順理成章，一切都井井有條！