聽孫老師講孩子們的故事散文

上一個週末，去山師大聽孫老師講課。來自全國的國培精英們沉浸在孫老師的講座中，而我更一次次在白紙上寫下我那時那景的感觸。聽孫老師講孩子們故事，猶如微風吹過湖面——老師的愛輕輕撫慰着孩子們的心靈，有一種對生命恰如其分的關照。教育在一個人的史詩中陸續展開，那是何等的情懷？一個個孩子的故事如數家珍般娓娓道來，平淡中帶着欣慰，欣慰中含着期許。一個教師是站在那裏的人，像樹一樣，她為鳥兒築巢，她為風兒指路，她長在山頂遙望遠方……

孫老師講座的素材可謂豐富多彩，照片、記錄、信件，歲月不再，而故事長存。那些靈動的生命被孫老師用特殊的方式記錄了下來。李茂老師曾經與學生髮生的故事就是老師這個職業最大的財富。如果一輩子教下來給孩子留下一個個噩夢，將是多大的罪過！這些故事註定要帶着欣賞、激勵、體恤，註定要成為師生關係的粘合劑，成為教育實施的通行證。之所以珍視故事，是因為我們看到故事背後承載的教育意藴。從某種意義上講，我們的教育生活就是不斷讀懂故事、不斷髮現故事、不斷創造故事的過程。生命是一場旅行，在遇見中師生之間相互浸潤，從而豐富彼此、成就彼此。

我們創造故事，是源於對教育的執着，源於對生命的尊重。用孫老師的話講“每堂課都是與孩子們約會”。我們走進學校，與一個個稚嫩而天真的生命相遇，也與我們內心的另一個自己相遇。發現兒童的過程，也是發現自己的過程，每個孩子的故事裏或多或少有着我們當年的影子。當初，我們在很小的時候難以理解這個世界的複雜，會埋下傷痛的種子。當今天，你坐在孩子們中間，聽他們的故事，你會慢慢解開歲月的心結。教育也是診療，是對教育者自身的修復。每個教育者並不是完美的，與孩子在一起，我們逐步趨向完美。

如果，你願意靜下心來感受，會知道最真實最平凡的教育生活裏藏着最動人的生命哲理。教育的根本任務在於培養有健全人格的社會者。人格如何形成？成長中每個孩子的心靈發生了怎樣的變化？哪些因素使得兒童偏離方向？我們既要問孩子在生長的環境中遇到了什麼，也要問我們在教育生活中給予孩子什麼。成長從時間上來講是自然的事情，從個體感受上講是艱難的事情，從教育者的角度講又是複雜的事情。所以由此可以延伸出三種教育的心態：耐心、體恤、科學。我們不是和時間賽跑，也不是搞教育競賽，而是要從個體的生命出發，給予充分的關照與正向的引領。我們知道教育是慢的藝術，更是暖心育魂的藝術。就如一個人身體中的“元氣”，是需要涵養與修煉的，教育就是要讓成長的“元氣”得以豐沛，而非摧殘和傷害。對生命的關照要符合萬物規律，四季中的春夏秋冬是各有特點的，而人的童年正如春天，是需要播種的季節。在這樣的階段，浪漫、童真、童趣、勇敢、希望應該成為主題詞。

教師是喜歡聽故事的，尤其是關於學校的故事。在諸多的報告中，當台上的講課者舉出一個具體事例的'時候，老師們往往會為之微笑、歎息、驚訝。這個時候，我想説職業的敏感已經深入到了生命中，教師對天真爛漫的孩子是有與生俱來的親切感的。一個好老師淳樸而真誠，她的生活也單純而明亮。她來到學校不僅僅是責任的緣由，而是一種發自內心的喜好。責任固然可以讓工作井然有條，成績顯著，而喜好則為職業增添了色彩，讓每一天的教育生活與個人的內心相連，教育的品質由此而生。我坐在台下看孫老師演講，看到一個教育者的充盈和富有，看到了一個個立體而真實的學生，看到了繁蕪工作中的那些靈動與美好。恍然明白，其實一個真正的教育者會一直沉浸在幸福之中。我們願意發現真理，可有些時候會更傾向於願意在聽故事的過程中看到自己的影子，如飲一杯清茶，耐品、耐悟，心靈得以洗滌，情愫得以撫慰。

聽孫老師講“還有第101種方法”，我寫下這樣的句子：生命的影響具有遙遠的可能性，只要有一點希望，我們都需要念念不忘——今天做的，將來必有迴響。教育的偉大不是創造了多少輝煌，而是為將來提供了多少新的可能。教育不僅僅是傳承文明，還在於開拓出新的文明。今天的教育是明天社會的先遣，未來社會的文化精髓必先經由一個個教育者傳遞給今天的孩子明天的主人。我們不對一個孩子説放棄，其實也是對自己、對未來的一份尊重。

教育是什麼？這個世界的教育都是必經人去完成，生命對生命的影響，知識與知識的碰撞。教育是做出來的，是一個個教育者踐行的結果。想起某篇文章裏一句振聾發聵的話：這個世界沒有藝術，只有藝術家。教育何嘗不是呢？

這個世界沒有教育，只有教育者。