為孩子提前表揚作文

我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地説話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。我常常對他説：這次活動你能坐端正，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你洗手時不玩水，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你午睡時不影響其他小朋友，我就獎你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎麼回事呢?是他不在乎“笑臉花”的獎勵嗎?不是的，從他看着別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我説“如果……就……”時那一剎那精神振奮的神態中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。

週一，午飯後，我帶孩子們去散步，因為手拿的東西太多，我就對站在隊伍最前面的歡歡説：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎?”他笑着接過了我遞給他的書。“歡歡，你拿着書，真像一個小老師呀!”我順勢稱讚了他一下。只見，他昂着頭，規規矩矩地走在隊伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個優秀的“領隊”。回到活動室後，我獎給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……

歡歡的表現引起了我的思考：為什麼我那麼多次的`刻意提示無濟於事，而不經意的一次稱讚卻收到了較好的效果呢?我想當我提出“如果……就……”的要求時，對一些自制力較好的孩子來説可能會有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達不到我的要求，所以他們離表揚總差那麼一步，他們渴望被表揚，卻總是夠不着。於是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試採用“提前表揚”法。比如，午睡時我會説：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你!”集體活動時我會説：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現。”……

提前表揚，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對孩子的信任，對孩子的期望。提前表揚，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動力，給了孩子攀登的梯子。