【精華】中學作文彙編六篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的中學作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學作文 篇1

都説一所學校，要環境好，師資好，一所花園中學，就符合所有要求。

“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”這是學生家長的評價。在花園中學裏，老師們都是不一樣的——老師都是小孩子。不過，可不要小看這些孩子，這些孩子們的本領可比教授大得多呢!教授們認為的難題，在這裏就是小菜一碟。所以，家長都願意讓自己的孩子來這裏學習。並且，這裏擁有最好的設備，僅是一間教室，就有一個籃球場那麼大。

花園中學，顧名思義，就是一所有花園的中學。這裏的花園可不一般，春天來的時候，花兒們都爭相怒放，每朵花兒都努力吸取養分，希望自己第一個開。因此，這裏的花園在春天剛到來時，就是一片“ 天街小雨潤如酥，‘花’色遙看近卻無”的景象。這裏是蝴蝶的花園，學生的花園，更是大自然的花園，大自然的一幅精彩的.、萬紫千紅的畫。

花園中學坐落在一座幽靜的森林中，處處都是綠色，遠處吹來一陣風，碧綠的水被吹出了一層層的皺紋，不時傳來幾聲鳥叫，那鳥叫好聽得很，即使是對鳥很瞭解的專家來這裏，也不一定會知道這是什麼鳥。

我心目中的花園中學，你覺得怎樣?

中學作文 篇2

當夜幕低垂，街燈亮起，道過晚安，行人道上的路人有的踏着輕快的步伐，快步走回家；有人邁着大步，急急忙忙走進餐館，隨便吃一吃，便伴着絢爛的燈火，向補習班報到；有人輕鬆的漫步在路上，伴着暮色，想着一天的酸甜苦辣，準備在晚餐時光，和家人分享、抒解壓力和繁重的'課業。

一進家門，就聞到陣陣香味撲鼻而來，在媽媽巧手下，每道菜都香味四溢，十分的可口，媽媽就像個魔術大師，短短時間內，就能端出一盤盤色香味俱的菜，再加上獨門妙方，不一會兒就盤底朝天，雖然只是幾道家常小炒，並非三珍海味，或是滿漢全席，但是吃進的每一口，都有濃濃的關愛與温暖，在齒上留香，伴着鵝黃暖亮的吊燈，更增添了家的温馨與甜蜜的感覺，雖然吃飯時，我們講話溝通不多，卻有另一番靜謐的感受，一家人都是細嚼慢嚥，而非狼吞虎嚥，以免消化不良。在細細的咀嚼之中，別有一番風味。

通常，在用餐時，我們都十分安靜，但有時也會高談闊論，談天説地；有時只要考試不理想，名次太差，氣氛就非常沉重，濃濃的火藥味飄散在空氣中，一踩到地雷，戰爭一觸即發，緊張的氣氛使人心情低落；有時，聽古典音樂，抒解精神上的壓力，輕快柔和的樂聲在耳旁盪漾，臉上就浮起幸福的光彩，爬上一抹笑意，好像一條平靜的藍色小溪緩緩地流，低聲的歌唱着，臉上幸福的光彩，是夜空中那枚銀幣比也比不上的光亮耀眼！

但願，幸福的光彩能隨時露在臉上，比暗空中那輪銀輪還要璀璨，還要亮麗；但願，晚餐的時光能長些，讓我們有更多時間作心靈交流。

中學作文 篇3

據我市今年會考各大題得分統計，城區國中作文比農村國中作文平均每生高10.2分。“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”，這是目前許多農村國中生怕作文的生動寫照。造成這種局面，主要源於以下幾個方面。

一、現狀分析：

（一）、以應試教學為目的

近幾年來，在我接觸的許多語文老師中，當談及目前我們國中作文教學之目的時，回答幾乎全是為了應付考試。受多年應試教育的影響，老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性地啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化試題上，一味為考試而寫作，勢必使學生失去對寫作的熱情。筆者對九年級兩個班93名學生作了一次答卷調查:答“為升學畢業考試”者佔85%;答“為將來當包工頭訂合同協議用”者佔8.5%;答“為自己用，為當作家，為農業服務”者共佔6.5%。教師以考試為目的的教，學生以考試為目的的學，作文教學圍繞考試這根指揮棒轉，臨考複習猜題、壓題、撞題、難題已成為國中作文教學司空見慣的事實。許多教師慨歎:要是作文不考該多好啊!有個學生説得更乾脆:如果作文不考，我一輩子也不會去寫作文。

（二）、指導、評改不力

目前有些語文教師往往是黑板上寫個題目撿幾條要求了事。當然，有的教師能進行一些“指導”，但也無非是“選材一定要得當，中心一定要突出，佈局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞説教而已。至於如何行文才能使文章達到上述要求，就是説教者本人，其實也未必能解箇中之味，學生就更不用説了。有的教師唾液橫飛地講着所謂的“寫作技巧”指導，有那麼一段順口溜:“任何體裁三段好，開頭結尾要花炮，成語格言多用點，80沒有70不會少。”……有的教師臨考前選擇一些範文，就是叫學生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學生觀察能力的培養和辯證認識問題、分析問題能力的提高。因此，有些學生的作文結構雖基本完整，但內容普遍空洞、思想膚淺、缺乏真情實感，有的還鬧出笑話。作文後的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統的語言隨手可見，有的就是打一個鈎記一個分，連裏面的錯別字也沒有圈出，至於如何評改無從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學生無以解惑。

（三）、脱離生活實際

學生缺少足夠的課外閲讀，生活單調。農村中學生相對於城裏的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城裏學生相比，眼界狹小，可供閲讀書籍匾乏，學生的知識容量也相應狹小。為了應付各種各樣的考試，學生也自覺或不自覺地遠離了課外讀物，受到文學薰陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習，學生的活動範圍自然窄小，久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。於是出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個沒有生活感知的中學生，怎能寫出具有真情實感的文章呢#學生生活在農村，其實農村天地廣闊，生活內容千姿百態，新人新事俯拾皆是。按理來説寫作材料多的是，然而學生作文難就難在缺乏材料上。筆者對九年級128名學生進行調查，其中認為沒有材料可寫的佔63.3%，這主要是由於我們沒有致力引導學生去觀察生活、體驗生活、捕捉農村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎麼能不感到難呢?在一次“我愛家鄉”的徵文中，48篇作文、寫不清家鄉位置的佔21%，胡編亂湊，寫的不是自己家鄉的佔15%，作文字數不到500字的佔74%。據瞭解，大多數學校都在猛趕教學進度，集中精力上新課，集中精力抓複習，九年級尤為突出，冷落了作文的具體指導和訓練，有的把作文一律放在課外去完成，認為作文多一篇少一篇沒關係，抓作文不能立竿見影，再説，由於作文批改主觀因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒有具體規範的指導，沒有教學生如何捕捉生活的材料，作文教學脱離學生的生活實際，脱離生活，作文成了無本之木無源之水焉能不難？

（四）、父母方面的原因

父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城裏的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考一個較好的成績，至於對孩子的語文水平，尤其是作文水平是不關注的。許多家長把課外閲讀當作是看閒書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。長久如此，孩子們就會這樣想!連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時間在上面呢#這樣，無形中父母的態度又是對學生作文興趣的致命一擊。當然，因為父母自身文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。

總之，在只追求升學率的大環境下語文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語文課程標準》的出台，意味着語文教學的春天已經來到了，尤其是大學聯考和會考話題作文的不斷推出為作文教學的改革帶來了前所未有的良機作為農村國中的語文老師我們應審時度勢更新觀念大膽創新努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

針對以上現狀和原因，我從農村的實際出發，結合作文教學的新理念，就如何搞好作文教學這一問題，談談自己的心得。

二、對策：

首先，必須把升學考試為目的的作文教學轉變到素質教育上來。

以升學為目的的作文教學是沒有出路的。語文學科的性質有工具性、思想性、知識性、文學性、綜合性、社會性、實踐性等。而處於主要矛盾地位的本質屬性是工具性。張志公先生説:“這就決定了語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是着眼於掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學是語文教學的重要組成部分，它旨在提高學生“運用祖國語言文字”的能力，要從升學教育中解脱出來，重視語言素質的訓練和培養。平時在“遣詞用句、語法規範、句序邏輯、語句銜接、表達方式”諸方面多加強訓練。語言素質也是民族素質，以提高公民語言素質為目的農村作文教學，應該成為當前作文教學的共識，否則，觀念不轉變，農村作文教學之路會越走越窄，作文素質越來越差。

其次，必須提高語文教師的自身素質。

曾有行家指出:“要扭轉中學作文教學效率低、質量差的局面，切實提高作文教學質量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質，提高他們自身的寫作能力和指導水平。目前，農村國中有不少語文教師素質偏低，業務上過不了關，説話不流暢，學期總結寫得不像樣，更別説論文了。這樣的語文教師怎能指導好學生寫作?”師資素質問題，在農村國中尤甚。

打鐵者要自身硬，據《金華教學科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規定每位教師每學期至少寫兩篇以上的下水作文，每學期確定其次，必須提高語文教師的自身素質曾有行家指出:“要扭轉中學作文教學效率低、質量差的局面，切實提高作文教學質量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質，提高他們自身的寫作能力和指導水平。目前，農村國中有不少語文教師素質偏低，業務上過不了關，説話不流暢，學期總結寫得不像樣，更別説論文了。這樣的語文教師怎能指導好學生寫作?”師資素質問題，在農村國中尤甚。打鐵者要自身硬，據《金華教學科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規定每位教師每學期至少寫兩篇以上的下水作文，每學期確定一個教研課題撰寫教學經驗、體會這是提高自身素質的很好的方法。俗話説：“喊破嗓子不如做出樣子。”通過“下水”即可讓教師體會寫作的甘苦又可以激發學生的興趣。知道起來哪裏“曲”哪裏“直”那裏“深”那裏“淺”也就胸有成竹得起要領具體實在會促使學生認識寫作的價值從而引起寫作的衝動這遠比站在岸上指手畫腳實在得多。倘若“下水文”能有刊諸報端學生便視你為作家就會產生一種“敬佩效應”。方法二是教研室或者教育處可以開展一些可以提高教師素質的活動。堅持每一年都要舉行“下水作文”和教學論文評比並把下水作文和優秀教學作文混編成冊平時還可以進行背誦精彩語段演講論文比賽開展各種形式的作文研討活動，讓教師們處於作文競技狀態中，並且把作文教學的效果列入語文教師的考績範圍，形成制度，促使教師的作文教學水平逐步提高。

再次，拓寬作文教學環境。

由於客觀條件制約農村中絕大多數缺乏應有的作文訓練環境，再加上近乎空白的課外活動，使學生長期處於貧血的文化氛圍中，寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，“無米下鍋”現象嚴重，因此，我們必須要更新教法，創設一種寬鬆、開放的作文環境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫作當成負擔這個包袱。比如，作文課可以帶領學生走出校門，向農民學習，去觀摩農村生活，描寫田園風光，去觀察農貿市場，敍述老百姓的故事。其次，可開放一、二年級的作文。一、二年級佈置每次作文，可先讓學生蒐集整理借鑑各種有關的寫作材料，其間，也可有意識的帶領學生參加德育基地、開展班隊活動、觀看愛國影片。一週後再叫學生交作文本，不要死限學生在短短的一節課或兩節課全完成，在毫無準備的情況下，往往會亂煮“夾生飯”。再次之，可以開闢第二課堂，儘可能提供學生髮表習作的園地，讓他們品嚐成功的喜悦。

三、工作中的具體做法：

（一）、與學生一起快樂體驗

（1）把擴大閲讀作為提高學生寫作水平的重要手段。

語文老師應當教育學生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閲讀。在課內，老師要敢於放手讓學生自讀，充分相信自己的學生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥，對學生進行美感薰陶、情感激發。同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課餘時間廣泛閲讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。

（2）從培養寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提離寫作水平的.途徑。

興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對於激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂於去寫。我們農村有許多活動，像清明節上墳，釣龍蝦等，城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。

要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至於怎麼寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每週作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業餘時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報，黑板報，向校刊和校外投稿等形式來練習寫作，培養其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。

（3）鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉。

農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。儘管現在農村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到養蠶季節，可以叫學生去幫父母採桑葉，喂蠶寶寶什麼的!到農忙季節，老師要建議家長讓他們的孩子參加力所能及的農業勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善於引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的性狀，啟發學生善於站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創作的慾望必定會增強何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

（二）、與學生一起快樂作文

（1）教人游泳者先下水。

俗話説“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是隻“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生在課內或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿，可對農村中學生來説，那終究有點遙不可及，有時它的作用甚至比不上週圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動手寫作。給學生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。實踐中，教師的“下水作文”確能引起學生的興趣，激發學生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學生聽了、看了，既是垂範，又是激勵。

（2）培養學生豐富的想象力。

培養學生豐富的想象力也是提高農村中學生作文水平的關鍵。作家王蒙説!“沒有精神上的馳騁就沒有文學。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。那麼，如何培養學生豐富的想象力呢#我認為!首先平時要注意培養學生敏鋭的觀察力，再者是在教學中要抓住文章的一些特點來培養

要培養豐富的想象力，老師平時要注意引導學生全面細緻地觀察社會生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學習或工作情況身邊事物的起因，經過，結果及其發生的時間，地點等情況事物的位置、外形特徵及景物的遠近、動靜、聲色等等。特別要指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導學生有目的、有意識、有計劃、有系統地進行觀察，由淺人深，由易到難，持之以恆，以培養起敏鋭的觀察力，為正確理解文章內容打下基礎，為寫好作文積累素材，從而培養學生豐富的想象力。

中學語文課文大多是經過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所藴涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應充分利用文中生動的語言、精彩的情節來激發學生豐富的想象力。

（三）、與學生一起快樂品嚐

學生的每一篇作文，都是經過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應當受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，任何一個小小的進步，都應及時給予鼓勵，在文後給予中肯的評價，讓學生儘快品嚐到寫作成功後的喜悦，看到自己的進步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。

“盡目尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭雲。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。”探索既符合現代教學原理，切合農村國中作文教學實際，又能有效培養學生創造性思維品質，發展學生可持續作文能力的具有較強操作性的教學途徑和方法，需要我們語文教師長期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學的發展之路，勇於開拓，推陳出新，那麼農村中學作文教學必將闖出一番新天地，鄉土之花必將豔開。

中學作文 篇4

在今年的十月，我就已經投入到緊張的小升中考試中，有一些經驗了。

我認為在我有些方面做的還不足，1、我應該多在學校爭當中隊長，大隊委等。2、我應該注意提高效率，做題時不慢，應注意方法。

但是我在有些方面做的還不錯，比如：我在英語方面取得了較好的成績，取得了不少的證書為小升中考試幫了不少忙。

在實驗中學錄取方式是交簡歷和證書，所以在平時應該多參加一些比賽，為交簡歷做準備。但是別的學校有些面試對我的`題是：“擺了三個硬幣，代表三個圈，擺成一個硬幣在上二個硬幣在下問中間那個空間周長是幾？所以當時我愣了，因為沒有想到那是三個圓，面試失敗，所以應該多積累。

在考實驗中學的同時我考了三帆，那裏可是筆試，面試都有，都以上課的名義考的，所以筆試也不能落下！

最後，對於大學對證書的需要，又因為公共英語不讓中國小生考，所以大家可以可劍橋中學英語。

中學作文 篇5

在電視裏經常看到有人過生日，他（她）們的生日有好多人陪伴，而且，還收到許多禮物、得到別人的祝福、別人還給她（他）們唱生日歌。這一切在他們看來輕而義舉就可以得到。可是，對於我，這是一個遙不可及的奢望。我一直希望能有人為我過生日，我不要禮物，只要別人能夠記得我的生日，在我生日的.時候他們能夠祝福我。這一切，不知道什麼時候我才可以擁有？

今天是我的生日。但是，只有我一個人在家。我爸。媽都不在家。我的生日只有我自己陪着我度過，並祝福自己。

我清楚，這不是我一個人的生日，這也是我媽媽的生日。媽媽懷我十月，十五年前的今天，媽媽冒着生命危險把我生拉下來，但是，我的媽媽是堅強的。她帶着我出了手術室。我們都獲得了新生。

所以，我要祝媽媽節日快樂，祝媽媽今後工作順利、健健康康。

我想讓每個人過生日的時候想想母親，不要沉浸在自己的快樂當中，你的生日也是母親的受難日，我們要多想想父母，他們為了生養我們付出了青春，淚和血。

但是，我還是很高興，因為有人還是記得我生日的，他們給拉我最真摯的祝福。我也發自真心得感謝你們。

最後，為我自己唱一首《生日快樂歌》：祝我生日快樂！祝我生日快樂！………

中學作文 篇6

古詩是文學體裁的一種，講究韻律，有節奏感。我很喜歡詩歌，那優美的詞句深深的感動了我，那押韻的語句深深的震撼了我，我為古詩而驕傲，每首古詩都有表達的感情，都有不同的意義。

我最喜歡的古詩是唐代詩人孟浩然寫的《春曉》，春天就像剛醒來一般睜開了雙眼，鳥兒雙雙叫了起來，婉轉而動聽。夜晚有風有雨，花兒落了一地，有誰知道？這是一首簡單的古詩，一二年級就學會了，小時候，把它當作老師教的一種任務，讀熟它，背誦它。現在回想起來才知道，真正理解它時，它是一首優美的古詩了，希望的光芒撒落在春天，但是最後兩句讓人覺得有一點點淒涼，花兒都落滿了一地，這該有多美，卻讓人感歎：花兒的美只在一個春天，春天過後，花兒將隨土安葬。然而落花的美獻給了春天，在最美的季節它開放了，這更好。

我不僅喜歡古詩，還喜歡宋詞、元曲。

詞中最讓我心動的就是晏殊的《浣溪沙》了。“一曲新詞灑一杯，去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”。尤其是“夕陽西下幾時回”這一句，夕陽西下，美景也出現，一天中最美的時間段就是早晨和黃昏，早晨太陽出來的'陽光温和，夕陽的彩霞漂亮，夕陽西下了，什麼時候又會有新的一天？什麼時候會有如此的美景？

元曲中馬致遠的《天淨沙秋思》是我最喜歡的一篇。有藤有樹有烏鴉，由橋有水有人家，有風有馬有夕陽，還有被紅霞的光芒揮上身的思鄉人。這首詩既優美又將思鄉情演繹了出來。

古詩讓我體會了文字的優美，語句中包含的感情，中華民族在很早以前就有古詩了，中國的文化是從幾千年前開始的。生活中處處有語文，詩中也有語文。