語文快樂作文9篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的語文快樂作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文快樂作文 篇1

語文，猶如父母，在慢慢的人生旅途中，對我不離不棄，細心教導。——題記

當我還是個天真爛漫的少年時，腦海中充滿着那些美麗的童話故事，它們將我逮到一個夢幻的世界。安徒生的《海的女兒》，讓我懂得人世間那純純的愛情是那麼的偉大，美人魚對愛的執着與對王子的不離不棄打動了我，讓我深深地喜歡上這個單純善良的女孩。

漸漸地我開始接觸小説，不同的小説將我帶到不同的世界。體會那裏的風土人情和感人故事。路遙的《平凡的世界》，讓我看到也彷彿體會到了貧困人家的艱苦生活，孫少平與孫少安各自演繹着自己的人生，他們所經歷的親情、友情、愛情深深地打動了我。同時野改變了我那些單純的理想，改變了我對世界的看法，原本認為人生是最簡單不過了，上學、工作、結婚然後好好過日子。但是這些單純的想法在讀完那本書後，消失的無影無蹤，孫少平的自悲性格讓我想到了自己，因為從小胖的原因，被人嘲笑，我的性格也越來越自卑。但是他堅強的意志與不屈的精神讓我自信了起來，讓我明白只要自身實力逐漸增強，那些看你笑話。嘲笑你的人才會漸漸地敬佩你。

再後來，古代文人墨客的詩詞。一首首千古名作，一篇篇絕佳詩文，讓我讚歎不已。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”讓我懂友情的重要與堅貞，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，大氣的詩句，訴説着他心中的萬分淒涼與怒火。

這就是語文帶給我的快樂，這些快樂時時刻刻圍繞在我的身邊，抹不去，忘不掉。

語文快樂作文 篇2

“小兔運南瓜”是人教版一年級語文上冊最後一個單元的“口語交際”的話題。教材給出了兩幅圖，分別是第一幅和第三幅，第一幅圖是小兔到菜園裏摘下一個大南瓜，正在思考“怎麼運走呢？”第三幅圖是小兔已經把大南瓜運到家裏了，兔媽媽問小兔：“你是怎麼把南瓜運回來的？”第二幅為空白。

這次口語交際有兩項要求：1.想一想，説説小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。2.討論討論：哪種運南瓜的辦法好？為什麼？

教學時，出示課題後，我讀了第一個要求，等學生了解“想一想”的內容後，讓學生獨自把“第二幅圖”上畫上自己思考的辦法。

其次，班上交流各自所思考的運南瓜的辦法，我相機板書和板畫，學生想的辦法有：熱氣球運、飛機運、火車運、汽車運、馬車運、小推車拉、朋友幫忙、立起來滾回家、裝在箱子里拉回家、用繩子拴住瓜蒂把南瓜拉回家以及搬、扛、抱、背、頂。

再次，小組合作，討論哪種運南瓜的辦法好？為什麼？

再再次，班上交流：結果是除了用繩子拴住瓜蒂把南瓜拉回家這種辦法不行外（容易把南瓜弄爛弄壞），其餘方法都可以。熱氣球運，省力，但是不好定位；直升飛機運，既快又省力；火車、汽車運也都是又快也省力；馬車運、小推車運等省力；立起來滾回家既表明小兔很聰明，也表明小兔能獨自把南瓜運回家；另外，“搬、扛、抱、背、頂”這幾種辦法運南瓜，小兔會十分吃力。

最後，寫繪作業。自己認為哪種運南瓜的辦法好，就畫出相應的內容，並寫一寫“小兔運南瓜”。最終把學生的作品張貼在班級門口的展示板塊進行展示。

現在的兒童，由於接觸電視、電影、電腦、手機等的機會比較多，再加之圖書也比較多，所以，他們想到的運南瓜的辦法也比較多，而且科技含量很高。另外，這個話題也貼近兒童生活，所以學生思考起來也會容易一些。

讀萬卷書，行萬里路。願我們的學生多到大自然、社會、生活中去看看、做做、想想，而後説説、寫寫，使之輕輕鬆鬆學語文，快快樂樂學語文。

語文快樂作文 篇3

語文，顧名思義，就是從人與人之間的口頭行為和文字的記錄。其實不然，它還有多種含義。在我們的身邊，處處都有它的蹤影：在我們的生活中，點點滴滴都有它的痕跡！

語文，你是路邊的廣告語；你是門口的對聯；你是書中的名人名言；你是許多人魂牽夢繞的世外桃源……你在我們的心中生根發芽，紮下了深根，永垂不朽。

科學，數學，英語都離不開你，如果沒有你的幫助，恐怕將一無所有。

你讓我知道了一草一木的“靈性”；領略了青山綠水的“情感”；賞遍了春的生機勃勃，夏的欣欣向榮，秋的充實飽滿，冬的白雪皚皚；懂得了大自然有“輪迴”變化，世間有黑白曲直；你深奧，卻又顯見；神祕，卻又親切。

一首首詩歌敞露出了你的詩情畫意，清新、美好的風使人擺脱精神束縛，不再煩惱。

一個個故事讓我明白世界的美好，讓我感覺月光的洗滌，風兒的浸透，從清風泉中水中體驗新生的自我。

漫遊在你的世界中，那個渾濁不清，迷罔彷惶的我失蹤了，只有這個在你的世界中自由飛翔，充滿睿智的我。我從你的知識寶庫中，懂得了語句的風情，詩文的萬種。

語文，千姿萬態，你娓娓道來；

語文，點點滴滴，我愛不釋手；

語文，愛上你，從此我們相偎相依；

語文，愛上你，從此我快樂無比。

語文快樂作文 篇4

在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們説，但課堂上鴉雀無聲，然後我靈機一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我師交流，於是我趕緊把學生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學説高興事，乙組學生説傷心事，丙組學生説痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下鬆了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話，我及時引導學生談自己的真心話，説出自己的快樂和痛苦。最後三組角色互換，按順序進行談話。談話結束後又讓學生把自己參加今天活動的經過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，並提供學生一些與本次活動相關的優美詞語，學生便興致勃勃地動起筆來……

我採用了一個具有科學性、趣味性、的談話吸引學生激情參與，誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節並用簡略的文字加以“攝取”，然後再請學生記敍成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應了語文《課程標準》中關於“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”的目標要求。

我把談話過程儘量拉長和變細，讓學生看得清，聽得清。有意識地豐富了學生的見聞，誘導學生產生了表達的激情。符合國小生的心理特徵和認知特點，讓學生在高漲的激情中完成寫作，呼應了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產生表達激情，不但使學生在當前寫好作文，而且保持了學生作文學習的可持續動力，保證學生從不原寫作文到學會寫作文。

我注重從學生的心理特點和認知水平出發，儘量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”，讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式，幫助學生在國小階段建構學會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學的效率。

語文快樂作文 篇5

星期四的下午，温暖的陽光照耀着美麗的校園，我們學校各年級分別進行了遊園活動，各有各精彩。

我們四年級的遊園活動在風景如畫的噴泉廣場舉行，全年級的同學都興高采烈地參加了活動。遊園項目豐富多彩，有猜謎語、有朗讀課文、有背誦古詩、有連詞成句、還有詞語接龍……

我和樂沂參加了背誦古詩的遊戲。我們從《憶江南》背到《獨坐敬亭山》，又從《春夜喜雨》背到《一去二三裏》，我們就這樣胸有成竹地一路背誦下來。背誦完以後，孔老師笑眯眯地給我們頒發了獎品，一人一包餅乾，看着用知識換來的獎品，我們高興得一蹦三尺高。

詞語接龍的遊戲也正在熱火朝天的進行，我迫不及待地去參加了這個有趣的遊戲。我在老師説出了數學的學以後，馬上響亮地接着説道：“學習的習，習作的作，作文的文，文明的明……我一口氣地接出了好幾十個詞語。老師高興地向我豎起了大拇指，還多獎勵了一個棒棒糖給我。

每一個同學都盡情地享受着活動的歡樂，大家都在用自己學到的語文知識，體驗着成功的喜悦。有的同學單槍匹馬的參加活動，有的同學三五成羣地排隊等候，每個人的臉上都露着花兒一樣的`笑容。

遊園會在同學們的歡聲笑語中結束了，每個同學都有收穫，得到了不少的獎品。通過這次遊園活動，我認識到知識是永無止境的，同學們應該更加努力地學習，長大以後才能成為有出息的人。

語文快樂作文 篇6

夫書者，古今思辨之載也，讀者明子目，咀其意而得於心也。而生無所息，惟在讀書耳。

讀可要覽勝景以怡吾顏也。珠簾畫棟，彩檻雕欄，共秋水長天，齊落雁孤鶩，滕王閣也;朝歌夜弦，檐牙廊腰，粧鏡開而熒明星，梳曉鬟而繞綠雲，阿房宮也;雲清水澹，峯高霞明，深林慄可驚層顛，巖泉殷可吟飛龍，天姥山野。或顯通都大邑，或隱荒遐僻陋，然聞名遐邇於今世者，蓋因詩文耳。夫事世變遷，不過滄海桑田，而所謂千秋繁華，萬世昌盛亦即彈指芳華。且夫勝地不常，盛筵難再，若所望於世人之所銘記，恐勝景難存，倘使人各錄其所見，書其所感於卷冊，則地殼因詩文耳顯，未及之人亦能見勝景以怡顏。

讀可以曉其事以悦吾心也。高山流水何等欣悦，蘭亭梓澤何等暢意。蘇武牧羊，雪屢餐於北海；荊軻刺秦，歌悲吟於易水又是何等凜然之節；秦檜佞深僅存跪罪之像，羊工德大徒留墮淚之碑。周而復始者，四季也，而世事更迭千百年無所同也，何以託僥倖於其循環？所賴時人述其事，見諸於筆端，今人乃不至於失之如交臂。是謂人慾悦其心，必求之於方事，得之於閲讀間。

讀可以會達意以暢吾思也。文，意之至。當其感於所遇，思輾轉於心而難以寓於言。以其意之所至，筆之所至也，時所以為文，而機緣巧合，得讀其文者，可有感於斯文而所謂思接千載者，其思皆僅得於心邪？亦若是得異思於文矣。是以感太白之狂傲於“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”；得莊周之逍遙於“乘天地之正面御六氣之辯，以遊於無窮者”；知令伯之深情於“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終餘年。”方明己之所思所念何狹呼！而讀者通予心，暢予思，於是胸間滯澀一去，頓覺朗朗可存日月。

夫秦無三世之繁昌，非兵不利，戰不善，弊在怒其民。何以怒之，焚書坑儒是為一罪。而清以思想陳腐閉塞而亡，蓋因八股取士之途已盡矣。以是可知讀書定國之存亡興衰，而非僅限於怡顏，悦心，暢思之樂也。

勰雲：觀千劍而後識器。

吾言：覽萬卷而後知樂。

何以為樂？狀流水不腐，户樞不蠧，常讀書而心自新，有以樂也。

語文快樂作文 篇7

當元旦來臨時，意味着我的本名年——馬年到了!

我們送走了XXXX年，迎來了XXXX年。在XXXX年，不管你有什麼煩惱，請在XXXX年1月1日那天全部拋掉吧!因為那是新的365天的開始!因為我們迎來了新的一年!

好了，廢話不多説。先讓我來講講，元旦這天，我在幹嘛吧!Let’sgo!(讓我們走吧)

按簡單來説，元旦，就跟雙十一，雙十二一樣，是個打折的節日。

而這個元旦，我當然去了萬達shoping(購物)了!

“唉呀媽呀!這麼多!!”剛到了筆記本電腦專賣店，我的心中就在忍不住的吶喊。

“你喜歡什麼?自己看看吧。”媽媽説。

我四處遊蕩，左看看，右看看。覺得哪一個都好看，都想買回家。

“媽媽，我想要這個。”我指着一台白色三星筆記本電腦大喊。

媽媽則一看價格，説：“不行!太貴了。”我看了看價格，上邊赫然寫着：2999元!!這對我來説可是一筆鉅款了。

我死纏爛打，媽媽硬是不肯啊，沒法子，只好使出三十六計之一——苦肉計!

“哎呀。你就給我買吧。你自己也説了我要是拿到了聽寫比賽第一就給我買的。嗚嗚。”我邊説還邊假哭，演得很真。

“你得了吧，我還不知道你啊。”媽媽不屑一顧地説。

那我只好，只好使出三十六計之一——“發飆”計

“你!再不給我買!我就不跟你説話了!”我故作生氣，還吵得很大聲。

語文快樂作文 篇8

語文是一門很有趣的課。上課的時候，只要是上新課文，老師就會要我們齊讀她手上拿的生字卡片，她就是我們的語文老師——樑老師。

別看樑老師平時都跟我們嘻嘻哈哈的，可只要是上課，她就變得非常嚴肅認真，用各種各樣的方式來考我們。比如考大組認漢字，她就用開火車的辦法，開火車還分兩種呢，一種是於單軌火車，一種是雙軌火車。單軌火車就是老師出示生字卡片，單組同學一個緊挨一個快速讀出生字並組詞。雙軌火車就是兩組同學並列齊讀，看哪組讀得好。

更有趣的是“埋地雷”。老師選三個同學，由同學自己任選一個生字當“地雷”埋起來，開火車時，如果你不小心踩上埋的“地雷”的話，你就得老老實實地站起來背誦，要是背不出，可就倒黴了，還得接受其它的懲罰。

樑老師的絕招還有很多，比如要分別扮演課文裏不同的小動物讀課文；猜謎語、玩遊戲、識字比賽等等。我們都很喜歡樑老師，更喜歡樑老師的語文課！

語文快樂作文 篇9

這個學期，我最大的快樂就是來四真學堂上餘老師的語文課。

其中一節語文課上，餘老師和我們玩了一個有趣的遊戲，我記憶猶新，這個遊戲就是——矇眼畫畫。

這節語文課，對我們來説既是一節有意義的語文課，也是一堂快樂的語文課。

上課鈴響了，大家就在七嘴八舌地猜測：“啊，今天肯定又要玩什麼遊戲了。”

“是啊，是啊。”有人附和道。

“不知會玩什麼呢！”有同學在問。

“不會是很高難度的吧？”有人擔心。

“別説了，看看餘老師怎麼説吧。”這句話結束了同學們的議論。

“好，現在我們開始玩遊戲——矇眼畫畫。”餘老師面帶微笑地説道：“張惠茹，你是班長，你上台給大家做一個示範吧。”

“啊，我？”我驚訝地望着餘老師，心裏根本沒有思想準備。

“對啊，下面我來當爸爸，你來當孩子，讓你體驗一下盲人的生活。”餘老師臉上露出了一絲微笑。

“哦。”我帶着好奇心，踏着碎步，走向講台。

餘老師用他寬大温暖的手把眼罩輕輕戴到我的眼睛上，我頓時感受到盲人眼前一片漆黑的辛苦。

“上台。”隨着餘老師的指令，我緩緩走向講台方向。

“哎呀，台階在哪兒？”我大聲地問。

“哈哈哈哈……”台下傳來一陣爆笑聲。

終於我登上講台，找準位置，開始畫畫。

餘老師則在一旁指揮我：“手往左，往右，向前，好，畫個圓圈。”

只聽見有人在台下小聲説：“這是臉吧。”

“哇，臉有那麼圓啊，真不知道是怎麼畫的，”張柏源的聲音忽然在我耳邊響起。

“往上，忘左，畫，往下畫。”餘老師在認真地指揮着我，“不要着急，慢慢畫。”

“這是什麼啊？”台下傳來這樣的聲音。

“頭髮。”有人小聲回答道

“哦。”

“哈哈哈哈……”台下的爆笑聲再次傳來。

“畫的怎麼樣了呀？”餘老師詢問的聲音傳到耳邊。

“你等會兒就知道了。”我回答道。

終於畫完了，脱下眼罩，我一看，這哪裏是什麼三毛，簡直就是一個UFO呢！

在大家的歡聲笑語中，這節快樂的語文課就結束了，真希望每天都能上這樣快樂的語文課！