他變了優秀作文

在平凡的學習、工作、生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的他變了優秀作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

他變了優秀作文1

王紅是我們班級中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨着時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了行規，我找他談話，他總是滿臉不服氣。

後來在評價課上，我對他家進行了教育。

一天中午，孩子們忙着在草場上追逐打鬧，辦公室裏靜靜的。“有人打起來了！”班幹部們着急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從辦公室走到班級。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王紅氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從王紅口中説出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經改變。原來，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸説，並幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。

聖誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現王紅正等在門口，他高興地向我問好，然後，悄悄地遞給我一張聖誕卡，壓低了嗓門説：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳着這張凝聚着愛心的賀卡，心中盪漾起一股暖流。

正如陶行知先生所説：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。

他變了優秀作文2

遊戲是一種樂趣，而網絡遊戲令許多青少年身心招手摧殘。我痛恨網絡遊戲，因為他毀了我的好朋友楊紫達。他原來是一個多麼優秀的學生啊！

我和楊紫達在讀一年級的時候就認識了。當時我和他是同桌，我們剛好都是組長，我們上課的時候的互相傻笑。他是一個很愛説笑、很善良的人。我和他的感情一天比一天好，但就因為那一次就讓他徹底的變了。

事情發生在一天早上的時候，我來到班級，看見楊紫達在座位上發呆，便走過去對他説：“你怎麼啦！是不是有心事啊！”他説：“我有心事關你什麼事啊！真是狗拿耗子——愛管閒事。”我聽了，表面上只是笑了笑，而實際上猶如遭受了天打雷劈，十分難受。我很疑惑最近怎麼了楊紫達，怎麼變得那麼愛説髒話，也變得很冷漠了。

於是我下午放學決定去跟蹤他。一到下午放學我就趕緊收拾書包跟蹤他。我看見他往一個小巷子裏跑進去，我走進去一看，原來是一間網吧啊！我看見楊紫達正在津津有味玩網絡遊戲。原來是這樣啊！難怪他最近成績退步了不少。我接連幾天都跟蹤他，他還是一直去那間網吧。

過了幾天，我到班級對同學説：“我告訴你們一個祕密，楊紫達最近每天都去網吧玩遊戲。”他們回答：“這件事我們早就知道了，而且他為了玩遊戲還經常偷拿家裏的錢。像有一次，他騙他的父母説又要交班費了，結果就把這些錢拿去玩遊戲。每天打完遊戲回到家，就騙自己的父母説在班上補習。”

我希望楊紫達能改過自新，不要在沉迷於網絡遊戲裏了，希望他能變得和以前一樣那個善良、熱與幫助別人的楊紫達。也希望那些沉迷於網絡遊戲的青少年能夠醒悟，早日過上幸福美滿的好日子。

他變了優秀作文3

學習不認真，抄別人的作業，經常欺負別的同學，一放學就和幾個勾肩搭背的哥們兒去漢堡店吃喝，這是他以前的習慣；脾氣暴躁，毛手毛腳，言行不一，做事拖拉，這是他以前的性格。但是，“歷史”並不能代表現在，窮人可以一夜暴富，富人也可以變得一貧如洗。現在的他，變了，徹底變了，不再是以前的他了。

現在的他，變得一絲不苟了。以前，他總是丟三落四的作業不是丟這兒，就是忘那兒。提到他，老師搖頭，同學也搖頭。但是，現在的他擔當了體育課代表的重任，在體育課上，鐵面無私的他連昔日的好朋友都不給面子糾正錯誤。

現在的他，變得表裏如一了。以前，他總是言行不一、沒有誠信度，説句話就當成兒戲，從來沒有考慮過後果。但是現在的他誠實守信，變得遵守諾言了。在今年的跳繩踢毽子比賽中，同學們要練大繩，他卻忘了帶大繩了。見比賽的開幕式已經開始了，他為了我們班的大繩訓練不落後，便咬了咬牙，跑回家拿大繩去了。學校離他家大約有一公里的路程，如果不是一個責任心強的人，是不可能下這個決心的。

現在的他，變得認真仔細了。以前，他總是忘帶作業，組長來收時，他還要借組長的作業抄，不借就捱打！跟他一個組的組長都快被他整成“抑鬱症”了！但是，現在的他毫不馬虎，幾乎沒有不帶作業的時候，如果忘帶作業，也不抄別人的，立馬就補上，變得紀律性強了，老師也樂意把重要的任務放心地交給他了。

現在的他，變得嚴於律己，寬以待人了；變得認真聽講了；變得脾氣温和了；變得做事雷厲風行了。他就是我的好朋友——谷若懷。

他——變了！

他變了優秀作文4

進入國中以後，我的好朋友，終於變了，你可不知道，我這一團烈火與那一座冰山相處得有多難。

記得以前，他冷冰冰的，但是卻與我成了好朋友，“哎，老戴，你説一頭鯊魚吃了五十斤綠豆會變成什麼呢？”“這個問題真低級，綠豆沙”他整理了一下為了襯托他冷冰冰的性格而穿着的海藍色的衣服，揉了揉他的瓜子臉説到，“那你説一個三分熟的羊排和一個五分熟的牛排放在鍋裏一起煎，為什麼他們不説話。”“他們不熟”又一次答對了，我不甘心“聽説很多女生暗戀你奧”，“我不暗戀他們就行”……吐血中。

雖然以前他冷冰冰的，但進了國中以後，為了更好的擴大他的人際關係，他終於變了，從一座冰山變成了一團燃燒中的火：

他的衣服變成了火紅色，髮型也變得引人注目，但改變最大的，還是他的語言，“哎，你説什麼竹子不長在土裏？”我問他，“當然是爆竹啦，哈哈哈，我問你，一輛車有四個輪子，噔，掉了一個，還有幾個？”他竟然笑了，還問我腦筋急轉彎？“當然三個嘍”“哈哈哈，你不是號稱腦筋急轉彎最強者嗎？我是説，燈掉了一個，哈哈”，我氣急了：“你玩文字遊戲”“那又怎麼樣，你還不是沒答出來？”我氣得頭髮都豎起來了，而他還在捧腹大笑，“喂，我問你，一個東西沒吃的時候是綠的，要吃的時候是紅的，吐出來是黑的，打一食品”“這簡單，西瓜嘛，可惜現在是冬天，不能吃。”説完，他還裝模作樣的抹了抹嘴邊並不存在的口水，我無語了，不過，我同樣也很開心，他終於改變了，我終於不用和一座冰山待在一起了。

由於社會需要，我們要不斷改變自己，但這種改變，未嘗不是好的改變呢？

他變了優秀作文5

張梓宇是我的同學，還是我的好哥們兒。我們互幫互助，和對方心有靈犀。最近，我還是時刻關注着他，不過我發現他變了。

表現最為明顯的是他的學習成績和上課聽講方面。之前，他的學習成績總是在“E組”徘徊，就算是費盡九牛二虎之力才能擠進“D組”。可是現在，他的成績卻發生了翻天覆地的變化。就拿英語月考來説吧，他幾乎不費吹灰之力就衝進了“C組”。所以，我總是豎起大拇指對他説：“這娃有潛力，後勁兒足！”現在，他在上課聽講方面可以説是萬象更新。原來一副看上去傻乎乎的'樣子，眼睛直勾勾地望着天花板，現在卻是一雙炯炯有神的眼睛一絲不苟地看着黑板。就憑這一點，他的成績不突飛猛進才鬼了呢？

張梓宇的變化不只是在學校裏，他現在還有一個突出的表現就是心理成熟了。以前放學後他總是可憐巴巴地纏着媽媽給他買玩具，回家時總是拿着一件嶄新的玩具向大家做一番炫耀。而現在呢，他的表現雖然不能説是變化莫測，但至少可以用煥然一新來形容。以前家裏堆積如山的玩具，現在像是被強盜洗劫一空了似的。以前一放學就衝向對面的陽光文具商店湊熱鬧，那電光火石的速度呀，比劉翔還要快。而現在呢，對那些小玩意兒不冷不熱的，放學從不往那兒去，似乎它們都沒了魅力似的。

張梓宇真的變了！不光是在學習成績和上課聽講方面進步了，更重要的是心理成熟了。我希望，我相信，張梓宇在各方面更上一層樓！

他變了優秀作文6

看到“”這個題目後，我的靈感如潮水般湧過來，沒錯，就寫他，那個猶如醜小鴨變白天鵝的人“火神張”。

“火神張”的脾氣非常暴躁，一點小事不如意，他會立刻瞪起眼睛，大發雷霆，比如不小心碰了一下他的學習用品，他就會不顧任何情面地把別人吼個好半天，那場景真是“飛流直下三千尺，疑是口水落九天”呀！由於他的性格太讓人受不了，班上的同學大多都不想和他做朋友。心裏非常渴望友情的他其實很想改變自己的性格，但是由於不能很好地控制自己的情緒，所以他一直都非常孤單。下課了，看到同學們三三兩兩在一起開心地交談，他總是投去羨慕的目光。由於這種負面情緒的影響，直接導致了他的成績總是上不去。漸漸地，他越來越沉默。

有一次下課後，我照樣去好朋友的座位上“串門”，可是，一不小心跑得太快，只聽“砰”的一聲，我急忙回過頭一看，糟……糟糕了！我把“火神張”新買的水杯摔碎了，怎麼辦？怎麼辦？他朝我走過來，這次死定了。可是奇蹟發生了，他竟然用一種擔心的眼神看着我，説：“你沒事吧？手被劃傷了嗎？”我頓時驚呆了，我這不是在做夢吧？平時狂暴如雷，這次竟然這樣温柔？“嗯，你怎麼了？”他依然用一種温柔的口吻問我。“你不罵我嗎，我弄壞了你的杯子呀！”我用一種疑惑的眼神看着他，“你説我呀？呵呵，不好意思，以前都是我不好，脾氣太暴躁，我以後不會那樣了，你願意和我做朋友嗎？”他説。我呆呆地看着他，好半天才回過神來，對他説：“一言為定，你可要堅持，不然我可不跟你做朋友！”説完，我們都開心地笑了。

現在的他，真的完成了“華麗轉身”，完全變了一個人，在我的帶動下還交了好多好朋友，而且成績也有所提高了。

他變了優秀作文7

他——是我們班的最後一名，年齡小，上課坐不住，寫作業也磨蹭，考試總倒數第一，幾次與家長溝通，家長也感到很無奈。由於年齡不夠，家長決定讓他重新上一個一年級。

這幾天，我們開始集體讀第一本課外書——《弟子規》，家長也非常配合地買好了書。可是令我感到意外的事情發生了：他開始認真聽我講故事了；開始和我一同讀、背《弟子規》的內容了；開始積累成語了，而且還很工整地記在了書上……每次批改他的書時，沒有發現與其他孩子有什麼不同，總能及時、準確地完成。這究竟是為什麼呢？

同樣的老師，同樣的教法，不一樣的是教材。難道《義務教育教材》與《弟子規》真得有那麼大的差別嗎？我細細思考了一下，是不是我對孩子們學習《弟子規》的要求相對降低，孩子們覺得學習壓力小了？還是《弟子規》的內容更吸引孩子？還是這本書是從學生的“德”進行教育，教孩子如何做人，孩子更喜歡？……我百思不得其解。

看來，我們不能用一塵不變的觀點去看待孩子們，孩子們不愛學習應該從本質中去找原因，是我們的教學出了問題？還是學生對這樣的教材不喜歡？這讓我想到了霍懋徵老師説的一句話：“沒有教不會的學生。”反思一下自己的教學，老師真得應該多瞭解學生，走進學生，解決學生所需，只有這樣，我們的孩子才會愛學習，才會“親其師而信其道”。我相信：只要我們這樣去做了，就沒有教不好的學生。