以小見大國中作文1300字

在以往的教學過程當中，我遇到了這樣一個問題，佈置作文作業之後，總有一些學生跑來跟我説：“老師，我不會寫作文，……”“我找不到材料，應該怎麼寫?……”他們總覺得沒有內容可寫，很害怕寫作文。

出現這種情況的原因是多方面的，或者是學生自身的作文基礎不好，或者是老師的指導不到位，或者是學生積累的素材太少，或者是學生在選材立意方面欠缺恰當的方法……我想，其中最重要的應該是他們在選材立意方面缺乏方法，缺乏發現的“眼睛”。

當代中學生，生活在一個五彩繽紛的世界，身邊的事物繁多，怎麼會沒有作文的材料呢?自然，國中生的人生閲歷較淺，對許多複雜的事物理解還未深刻、看法也未全面，寫文章時，大題材或複雜題材的，他們自然難以駕馭。 因此，我覺得進行國中作文教學時，可以以“以小見大”這種方法作為切入口，去訓練學生的作文技法，培養學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。

所謂以小見大，顧名思義，“斜指小的題材、小的材料;“大”指的是重大的深刻的主題。它是人們在言論不自由的情況下巧妙地表達思想感情的一種方法，也是一般文章選材立意常用的一種方法。

那麼，什麼樣的.題材才可稱為小題材呢?

相對於人的生活、工作來説，自然景物、蟲魚鳥獸就是小題材。例如説：花、草、樹、狗、貓、鼠等等。 相對於情節複雜、完整的事件來説，片斷的零星的事蹟就是小題材。如：《人民的勤務員》中所寫到的雷鋒為大嫂買票、幫大娘找兒子、送那個婦女國家、在列車上幫服務員等瑣事。 相對於浩大的場面、眾多人物的活動來説，人或景物的細微末節就是小題材。例如：《背影》中所寫的父親跳下月台，穿過鐵道，再爬上月台去買橘子的動作，父親那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別小看這些細小的、平凡的材料，其實，它裏面往往包含着深刻的意義。例如《榆錢飯》這篇文章，表面看作者所描繪的是三個不同歷史階段吃榆錢飯這件日常小事，但是通過作者所描繪的三個不同歷史階段吃榆錢飯的不同心情，卻表現出了黨的十一屆三中全會以來農村經濟的發展和農民生活日益富裕的新面貌的重大主題。

有些學生作文時之所以覺得無從下筆，其實主要是因為他沒有去觀察事物，沒有去收集寫作的材料;有的卻是有材料但卻不知如何下手，不知如何才能使文章表達出自己的思想感情，這是因為他缺乏分析事物的能力，不知如何去選取有利於表達感情的材料。因此在寫作文中，觀察能力和分析能力缺一不可，缺少一個都不能寫出漂亮的文章。教師在指導學生作文時，要善於引導學生去觀察身邊的事物，體驗生活，做生活的有心人，不斷的從生活中攝取信息，哪怕是生活中一個小小的鏡頭也不能漏掉。觀察時還要多角度多方面去觀察。然後再用心去思考觀察所得的東西，運用辨證唯物主義分析法去思考、分析。才能發現問題，挖掘出深藏於平凡事物後面的富有深刻含義的東西。例如，看到一片落葉，通過思考分析，可以發現它背後深藏着春去秋來、歲月匆忙的道理;樹葉把綠意留給人類，把敗葉留給土地的無私奉獻的可貴精神;……。看到農民大伯的手相，通過思考分析，可以發現，世界正是這千千萬萬雙手創造出來的;勞動是生命的永恆……

世界很大，發生在世界上的小事很多。只要細心觀察分析，你就會發現，小事也具有深刻的意義。如果每一位學生都做生活的有心人、知心人，從身邊的小事物觀察起，從身邊的小事物思考起，從身邊的小事物寫起。那麼，他們寫出來的文章就具有真實性，並且感人。長此以往，不但訓練了學生的觀察分析能力，也訓練了學生對生活信息的敏感性。只有細心觀察生活，用心思考分析，才會有所發現、有所收穫。如果每一位同學都能做到這一點，那麼寫起文章來就不會覺得“無米”或“無火”而難“炊”了。