咱倆握握手五年級作文

語文課上，我給學生布置：背誦第四單元“日積月累”的八句有關科學家名言，誰背會了給老師背。為了激發學生爭先恐後背誦的熱情，在背誦速度上我特意設立幾個獎項：背誦狀元、個人背誦前十強、小組背誦前三甲。

一石激起千層浪。同學們馬上投入專心致志的背誦狀態。只見他們“八仙過海，各顯神通”，有搖頭晃腦大聲讀背的，有兩手捂耳默默記憶的；有坐在凳子上背的，有把身體扭過去拿着書“面壁”的------我站在講台上，看着大家背誦的這股勁，心裏一陣陣竊喜，只等着有會背的同學來過我這道關了。

説時遲，那時快，李想同學過來了。李想同學各方面表現都很優秀，尤其記憶力超羣，他第一個背會是我意料之中的。他已經準備得滾瓜爛熟，背八句話兩分鐘就通過了。李想當之無愧地摘取了“背誦狀元”的桂冠，而且他也為本組衝擊小組背誦前三甲贏得了最快的速度。

個人前十強還有九個人，到底最後會花落誰家呢？嗨！這個還用想，不外乎還是那幾個班長唄。幾個班長個個腦子聰慧，做什麼事都不甘落後，這次背誦前十強的其他九個名額肯定也非他們莫屬了吧！

正想着，我看見八組的小豪同學走來了。小豪是誰？他就是這些天我正為他傷腦筋的`一個“不省心”的學生。原本學習基礎就差，自從新學期開學後，在學習上越來越不操心，只顧貪玩，作業經常不做，即使做了，也是草草了事。為了他，我想了好多辦法，見效都不大。現在他向講台上的我走過來，難道他已經會背了？不可能，李想同學才剛剛背會。大概又是來問哪個不認識的字吧？

“老師，我給您背！”我睜大了眼睛，定了定神，“小豪，你真的會背了？”“我背一遍試試吧！”我驚訝了，台下的同學也驚訝了，“快看哪！小豪同學第二個就上去了。”我接過他的書，一字一句地聽他背起來。還別説，小傢伙背得還相當熟練呢！不一會兒，八句名言也就背完了。我高興，我比把臉憋得通紅的小豪同學還激動。“小豪，你真行！咱倆握握手。”一隻有力的大手緊緊地握住了一隻柔嫩的小手，好久好久。台下的同學也為小豪高興，教室裏想起了經久不息的掌聲------

也許是教室裏產生了“小豪效應”，也許是原本我就認識錯了。緊跟着，小偉背了，小宇背了，鑫鑫背了------啊！都是我意料之外的，不出十分鐘，前十強搞定了。臨下課時，小組前三甲也“出爐”了。

課後，我不斷地反思這件事。舞台有多大，學生的潛力就有多大。我們真的不能以固化的眼光去衡量一個成長中的學生。今天，小豪同學摘取了背誦第二名；今天，我和小豪握了手。明天，小豪也一定能摘取第一名；明天，小豪一定能讓老師“省心”。