作文教學心得

一、注重平時積累，為作文做好鋪墊

“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化後再創造的過程。

(一)背誦

要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。讓學生在背誦時感受語言文字的優美，形成對語言文字的感性認識。為寫作積累材料。這樣學生在作文時因為有了好詞佳句做好了鋪墊，就會覺得有詞可用、有話可説。

(二)摘抄

不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”。學生無論是閲讀教科書上的，還是閲讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

(三)寫日記，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

國小生的知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。(同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣説的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡覺我伴着，而且我還緊緊地捏着她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起牀了，發現媽媽提着包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散着發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子裏空蕩蕩的，怎麼也睡不着，只好抱着媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學生也能説真話、實話。

三、引導觀察，拓寬學生視野

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。

(一)觀察要有順序

觀察有順序，能為今後習作有條理打下良好的基矗如，觀察靜態事物，可按“整體——部分——整體”的順序;觀察動態事件，可按“起因——發展——高-潮——結果”的順序;寫植物，可按植物生長過程的順序;寫動物，可按“外形——生活習性”的順序;寫參觀、遊覽，可按照空間位置轉換的順序。基本的觀察順序還可由表及裏、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。

(二)觀察要抓特點

教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態，有多少人就會有多少種不同的神態。場合不同，同一種神態表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環境中每個笑都表露出它特有的意思。比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑，可能就表示稱讚;當你把一件事做錯了，這時，別人的一個笑那就是鄙視的笑，雖説是同一個笑，可它在這樣的環境下表達的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學生辨析事物、區別異同的能力，還使學生在寫作中能寫出事物的個性來。

(三)觀察要“五官參與”

教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面瞭解事物的特點，全面、細緻、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導學生觀察西紅柿，通過視覺，瞭解西紅柿的顏色、形狀;通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑;通過味覺，品嚐西紅柿的滋味;通過嗅覺，聞一聞西紅柿的'芳香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內容具體。

四、作文要有具體內容，有真情實感

作文做到“有具體內容”“不説空話”“有真情實感”“不説假話”，這是《國小語文教學大綱》提出的最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學任務就是指導學生學會寫具體，寫出真情實感，為此教師一方面要引導學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，並通過課內和課外閲讀，“擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容”，另一方面，就是要在出示命題之後，指導學生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務，達到寫得“有具體內容”“有真情真感”的寫作目的。

在作文指導中，老師的任務是不僅要教會學生提娶組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體;把簡單的材料寫得豐富;把殘缺的材料寫得完整;把一般的材料寫得典型;把看似“無情”的材料加以挖掘並寫出真情實感;把無序的材料組織成有序。經過這樣系統的訓練，學生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之成理。

五、作文的評價，應注體現因材施教

每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希